【正文】 的設(shè)計就是教師挖掘出了隱藏在文本背后的信息，兩個問題的提出激發(fā)了學生進一步探究文本的興趣，調(diào)動了學生積極主動參與探究的積極性，而且加深了對文本內(nèi)容的理解。讓學生真正讀懂文本，語文課要貫穿聽書讀寫四種能力，不能只有問題、習題，要重視朗讀教學。語文課要有語文味，散文就要以情動人，說明文就要弄清寫作順序、說明方法。以學為主，師生互動、教輔結(jié)合、優(yōu)差并重。教師檢查落實。如是共性問題，就要集中講評；如是個別問題，就要個別當面輔導。此外，應注意模式與多媒體教學相結(jié)合?！墩n標》中明確指出：“閱讀教學要使學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。所以在閱讀教學中，我們要關(guān)注學生的學習體驗，以教材為載體，讓學生在教師的點撥下，自主參與閱讀實踐活動，從中獲得發(fā)現(xiàn)和認識。第三篇：初中語文有效教學淺談初中語文有效教學淺談課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到相應的發(fā)展，也是無效或低效教學。作為一名教師,我也曾有過這樣的無奈與痛苦, 雖然有著“衣帶漸寬終不悔”的干勁,可大多時候換來的是無奈的高耗低能!有時甚至后悔自己選擇了教師職業(yè),更后悔自己選擇了當一名語文教師。如果說，一個老師的課堂教學，使他的學生學得快，學到的知識多；使他的學生有良好的學習成績；使他的學生樂于學習語文這門學科，情感上也愿意于親近這位老師?；谝陨系睦斫猓覍φZ文的有效教學有以下幾點膚淺的看法：，備好課。教學目標的定位要難度適宜，太高太低都不利于學生的成長。還要在兼顧整體的基礎(chǔ)上注重因材施教。因此，要在語文教學中重視和發(fā)揮語文課程對學生價值觀的導向作用，既要學語文，又要學做人，還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。許多標榜“新課標教學設(shè)計”的教學參考書，其出發(fā)點仍然是“教教材”，仍然是側(cè)重教學的結(jié)果，而新課標側(cè)重的是過程與方法，需要的是“用教材教”。在教學方法上，語文教師則要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，選擇教學方式，分清輕重，向課堂要效率，在四十五分鐘的課堂教學時間內(nèi)，加快教學節(jié)奏，有嚴格的時間觀念，做到精講精練，點到為止。一些教師在進行教學設(shè)計時,不管什么課都設(shè)計成“整體感知——選點讀析——拓展遷移——評價運用”，千篇一律。我認為組織課堂教學,要以所授“知識點”為線索,密切知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,從“溫故”到“知新”,自然形成知識的遷移,可以采用單元的整體教學,也可以是比較教學，做到課堂的豐富多樣。復習課更應該是以復習和鞏固“點”為主,可以說是課堂效率的一個殺手锏。在教師解讀完考點之后,要讓學生自由組建學習小組,開展合作學習,讓他們自主地制作出知識點二、從學生需要傳授知識技能。德賽發(fā)現(xiàn)：“只有當人們認為某一任務本身是值得去從事的，他們才能真正把它視為己任。舉個例子。我們可以把它與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，強調(diào)文章給我們的現(xiàn)實指導意義，學生興趣就會增加?？梢砸龑W生說：“在生活中，你們發(fā)現(xiàn)沒有，同樣一個道理，有的人說了對方會欣然接受，有的人說了會大動肝火，這是為什么呢？”學生說：“有的人會說話，有的人不會說話。古代有‘三寸不爛之舌，強于百萬之師’的說法。同學們，你想讓別人欣然接受你的建議和請求嗎？那么請認真研讀課文《鄒忌諷齊王納諫》。三、針對學生不同情況，因材施教。但有一次，我在批改周記本時，看到一名成績十分優(yōu)秀的學生這樣寫道：“我喜歡語文，喜歡它的豐富多彩、博大精深，但我在語文課上學到的東西太少了，我對語文課太失望了。發(fā)現(xiàn)問題，我及時采取了措施，針對學生的不同情況，因材施教，讓學生們都有收獲。對不同的學生提不同的要求，比如為優(yōu)等生布置課外閱讀作業(yè)，向他們推薦經(jīng)典作品，并要求他們寫下閱讀筆記。興趣有賴于成功，這是心理學給我們的又一啟示。所以，要激發(fā)全體學生的學習興趣，教師就要創(chuàng)造條件，使每個學生都有獲得成功的機會，課堂提問中，較難的問題請水平較高的學生回答，較易的題目，則要請水平較低的學生回答，不可讓回答問題成為優(yōu)生的“專利”。從而感受到成功的歡樂。有人這樣說：“語文教師的天職，就是激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)學生讀書的習慣，陶冶學生讀書的情操。”可見，語文的高效必須有教師與學生的密切合作，教師激情投入，學生興趣濃厚，熱情高漲！誠如是，假如學生的興趣都被我們語文老師激發(fā)出來了，何愁學生語文學不好，何愁語文教學效率不高？創(chuàng)建語文高效課堂，激發(fā)學生學習興趣先行?；谝陨蠈W習心得，我在語文課堂教學中注重了教學有效性的嘗試與實踐，把課堂還給學生，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)新教學方法，收獲語文教學的獨特喜悅。從心理學的角度講，學習方式分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習兩種。在課堂教學中，我特別注重導入激趣這一環(huán)節(jié)，以激發(fā)學生思維，引導學生體驗?！崩缭趯W習詩歌《理想》時，讓學生說說自己知道的“瓦特發(fā)明蒸汽機”的故事、“萊特兄弟發(fā)明飛機”的故事、“周恩來為中華崛起而讀書”的故事和“勾踐滅吳”、“破釜沉舟”等故事，從而深入感受文章要揭示的“人類有了理想，使世界不斷向前發(fā)展，你我有了理想，所以能向著既定的目標不斷努力”主旨；學習《看云識天氣》時，首先帶領(lǐng)學生利用早讀時間觀察云像的形態(tài)變化、色彩變化，然后提問能否說出今天的天氣狀況，有什么科學依據(jù)等，激發(fā)他們一探究竟的學習興趣；學習《中國人失掉自信力了嗎》時，以“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的詩句引出對于魯迅的介 初中語文有效教學之我見紹，回顧曾經(jīng)學過的課文，引起知識的牽聯(lián)，再引導學生去探究作者要在本文中表達一種什么思想與情感，自然激發(fā)了學生深入了解文本的興趣，課堂教學的過程也必然是有效與高效的。二、營造教學氛圍，還學生以課堂課堂教學要想達到激發(fā)學生主動思維，成為教學活動的主體的目的，教師首先要洞察每個學生在課堂上的反映。每堂課，每位學生都有40分鐘學習的權(quán)利，每一位教師都應該給他們40分鐘的收獲。只有保證學生是在做與課堂有關(guān)的活動和反應，才能順利地保質(zhì)保量地完成學習任務。所以，在教學實踐中，我一直致力于營造開放、合作、探究的教學氛圍，還課堂于學生。當然，在營造良好的課堂氣氛時，我十分注重以下幾個方面的調(diào)控:一是進課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，精神飽滿、情緒振作地走進教室，使學生望之而精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎(chǔ)；二是講課時，盡可能地縮小與學生之間的空間距離，最大程度地和每一個學生發(fā)生心理上的溝通，及時了解學生的學習情況，并使學生從心理上感到他們每一個人對我來說都是非常重要的，為師生進一步接觸創(chuàng)造有利條件；三是在課堂教學過程中，充分尊重學生，給學生以安全感和成就感，學生答題正確時，加以鼓勵；出現(xiàn)錯誤時，給予指導，思維受阻時，善于啟發(fā)誘導，從而促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。為了能夠準確把握人物的性格特點，學生們反復閱讀課文，討論有爭議的