【正文】 學提出的問題，全班齊思考，齊討論，共同來解決問題；最后是通過個人的體驗與感悟，能對課文內容提出與眾不同的、新穎的、科學的見解，以期達到“語文學習是把思想、語言、文字三項一起訓練，使之相輔相成，給學生打下扎實的語文基礎”（葉圣陶語）的目的。為此，語文學習應當強調學生的自主學習和實踐，注重激勵學生自得、自悟；引導學生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學，在合作中學，在探究、質疑、問難中學，應當是語文教師的首要職責。要想做到課堂上不浪費任何一個學生的時間，教師除了必須在課前作好備課這一環(huán)節(jié)的工作外，在課堂上必須留意每個學生的每一個動作和表情，只有這樣他才能知道學生是否在全神貫注。如果課堂上有學生有小動作、開小差，那一定是教師給了他偷懶的機會。因此，通過激發(fā)學習興趣，引起師生情感的共鳴，達到了“親其師、信其道”的效果，從而使課堂呈現(xiàn)出五大轉變：變“教師為本”為“學生為本”，教師成為教學活動的參與者、組織者與引導者；變“師道尊嚴”為“平等、和諧、民主、互動”的師生關系，師生在教與學中共同感悟、共同體驗；變“聚焦式”教學為“立體型輻射型”教學，營造課堂生生互動、師生互動的場面；變“被動接受知識”為“自主、合作、探究性學習”；變“知識傳授”為目的為“全面提高學生能力、提升學生素質”為目的，對學生作出動態(tài)的、發(fā)展性的評價。具體可以采用以下教學方法：聽音樂、猜謎語、讀圖畫、講故事、背古詩、說成語、引名言警句、設置問題、營造情境、直奔課文等，每一節(jié)課都給學生一種新奇，一種學習的沖動，讓他們感受語文課堂是如此的充滿活力、富有激情與想象，正如葉瀾教授所說：“讓課堂煥發(fā)出生命活力。傳統(tǒng)的學習方式過分強調接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)與探究，從而使學習成了純粹被動地接受記憶的過程，學生體驗不到學習的樂趣，所以，我在教學的過程中首先注重學生的情感體驗，注重激發(fā)與培養(yǎng)學生語文學習的興趣，實現(xiàn)了五大轉變。一、激發(fā)學習興趣，實現(xiàn)五大轉變葉圣陶先生指出：“興趣是最好的老師”。第四篇：初中語文有效教學之我見“有效教學”，根據(jù)美國教育學家加涅的觀點，就是凡是符合教學規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學活動就是有效教學?！?于漪曾說過： “上一堂課，就和寫一篇文章一樣，好課應該是師生共同創(chuàng)造的一篇優(yōu)美的散文，其中有老師的智慧，學生的閃光點，有讀寫聽說的結合，同時課一定有節(jié)奏，要有張有馳，張馳結合，起伏有致，疏密有節(jié)，有時訓練密度要很大，有時要緩解一點，這是基于學生的心理和生理狀態(tài)，青少年的自控力是不可能45分鐘始終全神貫注的，老師要意識到這一點，要有節(jié)奏的一浪推一浪的組織教學內容。國內外也有大量事實證明：鼓勵中長大的孩子充滿自信，而在批評、斥責中長大的孩子則充滿自卑。當學生回答問題遇到困難時，教師應適時地，恰到好處地巧妙給予啟發(fā)指點，使學生能順利完成任務，這樣因人而異，難易有別的提問，使每個學生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵。事實證明：不斷獲得成功，經(jīng)常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評，斥責的學生，其學習興趣就會日漸衰減，直至完全喪失，由此可見，興趣和成功是緊密聯(lián)系在一起的。學生的學習基礎不同，對他們的要求也應不同，讓他們都有收獲，這是讓學生對學習語文有興趣的一個關鍵。課上精心設計問題，難易搭配；課下布置彈性作業(yè)（難度不同的作業(yè)），學生可以根據(jù)自己的情況進行選擇?！边@段話引起了我的深思，的確，我在重視一部分學生的同時，而忽略了另一部分學生，尤其是對優(yōu)等生缺乏必要的指導。在教學中，我曾十注重差生的轉化工作，自認為效果不錯?！边@樣一講學生對課文就比較重視了。如今市場競爭激烈，要想成功就必須要具備會推銷自己的能力，這就需要會說?！苯處煶藙堇麑В骸皶f對每個人的成功起著重要的作用。如學習《鄒忌諷齊王納諫》。文言文不少學生不愛學習，認為很難且比較枯燥?！蔽覀冋Z文教師要從學生將來走上社會受用的角度，從學生將來走上社會實現(xiàn)自己理想必須具備的基本素質的角度傳授知識和技能，學生就會認為這些知識技能是值得學習的，學生有了這種動機，學習興趣就會大增，變被動為主動。羅徹斯特大學的教授愛德華我嘗試了這樣的環(huán)節(jié):考點解讀——知識歸納——鞏固反饋。新授課是學生由舊及新,接受新知識的載體,所以我們要以授“點”為主,這樣才能保證課堂的高效性。學生會產(chǎn)生審美疲勞,嚴重影響了課堂的高效性。二．創(chuàng)設豐富多彩的課堂。另外要真正做到向課堂四十五分鐘要速度、要效率，在教學內容的安排上，要保證教學知識含量多，教學密度大，做到豐富、多層而有效。過去，我們老師備課一向離不開教參，但是許多教參已經(jīng)不適應我們現(xiàn)在的課堂教學，尤其是新課程標準下的課堂教學。在課堂上要保證大多數(shù)學生能順利掌握教學內容外，還要兼顧優(yōu)等生和差等生，給他們額外制定有利于他們發(fā)展的不同的教學目標。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，要嚴格考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的統(tǒng)一，三者缺一不可。沒有目標就沒有行動的方向，準確把握教學目標是構建高效課堂的前提和基礎。那么，就可以肯定地說他的語文課堂教學是非常有效的。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標?！苯虒W實踐證明，很多時候是教師辛苦，學生痛苦，教學是低效的。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。教師要尊重學生在閱讀過程中的個性化理解，讓學生敢于表達，形成自己的閱讀理解能力和鑒賞水平。”可見，閱讀是學生的個性化行為，在教學中我們不能用教師的分析和理解代替學生的閱讀實踐。學會運用多種閱讀方法。要重視學生的情感體驗，鼓勵個性閱讀。小組幫扶，小班制教學。批改作業(yè)中要仔細分析存在的共性問題和個別問題。學案要注重落實、藍筆做紅筆更正。要讓學生動，首先必須讓學生靜下心來學；要讓學生動，必須讓學生在靜下心來思；在充分“學”和“思”的基礎上，學生才可能大膽地“動”起來。不能讓政治與活動唱主角，要重視對文本的悟讀、分析。多給學生看書、讀書的時間。同時，在進行教學設計時，還要考慮學生情況，了解學生需要什么，學生會怎樣學，對于一篇課文，想一想學生可能會讀懂些什么，會獲得什么，哪些會觸動他們的心靈，哪些地方的學習需要幫助等等，從學生的實際情況出發(fā)，擬定恰當?shù)慕虒W策略和方法。首先，要準確地把握文本，深入地理解文本，對文本的思想內容有一個透徹的理解，并且形成自己的觀點。蘇霍姆林斯基說過：為了上好一節(jié)課，你是一輩子都在備課。課后練習不在多，貴在精。課后的有效練習要充分了解學情，因課設計練習。時間組織恰到好處?！皟伞薄ⅰ跋唷倍职讶撕蜕骄o密聯(lián)系在一起，“只有”兩字更突出了詩人對山的喜愛。相看兩不厭，只有敬亭山。展示課：抽測（學情預設、解決方案）、精講、討論、展示（學情預設、解決方案、專題分析、知識補充）、穿插鞏固、檢測。有效的備課必須體現(xiàn)出：目標清晰和簡明，內容適量和適度。課前的有效準備包括備教材，備學生。如上好開學第一課，告訴學生我是誰？語文是一門怎樣性質的課程？如何學好語文？等等。學校要定期組織開