初中英語課堂學生不配合現(xiàn)象分析-在線瀏覽
2025-05-24 12:34本頁面
【正文】 ，學生因此獲得充分的美感。在生物學的發(fā)展中描述了“人的語言能力的形成，分為兩個過程，語言感受能力的發(fā)展和語言表達能力的發(fā)展，”然而，我從幾年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，學生喜歡多媒體上課，但最終接受效果不佳。學生的思維受到了多媒體的遷移，語言表達能力滯后現(xiàn)象嚴重。然而為了適應考試，英語課堂上教師教學必須落到實處，抓單詞，抓聽力，抓寫作，抓閱讀，猶如幾股力量，此消彼長，學生埋頭苦讀苦寫，開口的可能性相對減小，不配合現(xiàn)象自然不可避免。課堂改革邊際效益遞減現(xiàn)象不容忽視。統(tǒng)一的大綱考試，固定的教材，相同的課時，班級規(guī)模大，教學任務繁重，老師在頻頻革新教學手段效果不佳的嘗試后，大多又不得不沿用傳統(tǒng)的教學方法，以語言講解為主。教師往往為了趕進度，完成教學任務，一味地講課, 也忽視了學生的心理感受。 4，外語學習的自我形象所有劃歸于情感的因素，互有聯(lián)系，其中自我形象（selfconcept）值得特別關(guān)注。出于自我保護的本能，人們會盡力維護自我形象，因而形成一道看不見但具有保護性能的心理屏障。一位外語學習自我形象不佳者，容易產(chǎn)生焦慮，不大可能有強烈的外語學習動機和采取積極的學習態(tài)度。發(fā)音不好，特別是在課堂上練習口語，在同學和老師之前暴露自己的“缺陷”，會對自我形象構(gòu)成威脅，導致學習者本能地筑起心理屏障，嚴重者甚至對整個外語學習產(chǎn)生排斥心理，阻止外語輸入?？荚噾獙⒚嬖?、口試、筆試結(jié)合起來，重說用，重傾聽，重應對，重表達能力的考查，以實用為主線，教、學、考三位一體，最大程度地提高學生的英語交際能力和寫作能力，促進教學新局面的形成,如聽力測試、口語測試、情景應對、面試答辯等。2．英語教學班級等級化，充分實現(xiàn)教學手段的效用。如基礎(chǔ)知識相對較好，接受能力強，潛力較大的學生則注重培養(yǎng)其學習能力和運用能力。幫助他們樹立起學好英語的信心，在班級中形成濃厚的學習外語的氣氛。但是，當交際教學法被廣泛采用的時候，卻出現(xiàn)了在課堂上不敢傳授語言知識的現(xiàn)象。當然，英語教學不能停留在知識的傳授和學習上，要把語言知識的學習與語言技能的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，語言知識的學習要有利于提高語言技能的質(zhì)量，而在發(fā)展語言技能的同時，又不能忽視語言知識的學習。4．賦予英語濃郁的生活氣息首先，教材必須與生活接軌。我在教學中發(fā)現(xiàn)學生很喜歡學習日常習慣用語，尤其是在同學之間能慣用的表達， 比如，Who do you think you are ?（你以為你誰??？）學生對此樂此不疲，耳熟能詳。語言存在
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