初中英語課堂學生不配合現(xiàn)象分析-wenkub
2023-04-21 12:34:14 本頁面
【正文】 力的形成，分為兩個過程，語言感受能力的發(fā)展和語言表達能力的發(fā)展，”然而，我從幾年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，學生喜歡多媒體上課，但最終接受效果不佳。 2．教學手段和最終效果的矛盾性。很多學生不會讀，不會記憶單詞，不會理解文句結(jié)構(gòu)，聽不懂，看不明白。我們常聽一些教師反映，教師備課很仔細，很深刻，上課前滿懷希望，慷慨激昂，激情四起，可是一進教室上起課來，盡管語言生動流暢，教態(tài)自然大方，教學方式方法靈活多樣,但學生卻死氣沉沉，課上不愿回答老師問題，不愿合作做對話練習,課后作業(yè)又是應付抄襲，這一切使得老師的心情也隨之跌入谷底。 分析 不配合現(xiàn)象[關(guān)鍵詞]：初中英語學生課堂不配合現(xiàn)象日益嚴重，這是為什么？ 一． 學生課堂不配合的原因1．教材難度和初中學生接受能力的反差不容置疑,目前各中學所使用的人教版初中英語教材是一套非常優(yōu)秀的外語教材。每天又不斷更新內(nèi)容，舊知識沒鞏固，新知識更是霧里看花。多媒體的問世，帶來了信息傳播的革命，同時，也帶來了英語教學課堂的深刻變革。原因是學生在有限的時間里更側(cè)重了沉默的欣賞或是思考，也就是單方面培養(yǎng)了學生的語言感受能力。3．繁重的教學任務引起不徹底的課堂改革 從經(jīng)濟學的角度說，當邊際成本和邊際效益不成比例的時候，勢必是邊際效益遞減的規(guī)律發(fā)揮作用。師生的交往往往還是單向交往教師講，學生聽，學生不能在參與過程中享受到獨立解決問題的快樂感和成功感。 情感因素包括動機、態(tài)度、自尊、自信、焦慮、移情、自我形象等。學習者對自己外語學習能力的自我評價我們不妨稱之為外語學習自我形象。二、如何改變中學英語課堂學生不配合的現(xiàn)象的思考1．豐富考試形式，降低教材難度，因材施教單一的考試模式勢必要求相同的教學任務，當前的教材極易造成學生學習兩極分化的現(xiàn)象，因此，應該率先革新英語考試的方法和手段。根據(jù)基礎(chǔ)的好壞將學生分成若干層次，對不同層次的學生提出不同的要求。3．傳統(tǒng)教學法和交際法相結(jié)合交際教學法是在批判傳統(tǒng)的語法—翻譯教學法的基礎(chǔ)上建立起來的，其中一個主要的原因在于傳統(tǒng)的教學方法過分強調(diào)語言知識的傳授，忽視了語言技能的培養(yǎng)。實際上，這體現(xiàn)了當今大多數(shù)學者主張的“形式中心”（formfocused）即語言基礎(chǔ)訓練和“意義中心”（meaning focused）即語言運用能力的培養(yǎng)統(tǒng)一的原則。 Cut it out（少來這一套） Sorry doesn’t cut it .（
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