例談新課程改革下小學數(shù)學課的導入-在線瀏覽
2025-05-22 03:21本頁面
【正文】 用腦想，比一比，誰最棒，好不好？生：好！師：我伸3個手指，你伸幾個組成4？生：伸1個。師：我左手伸1個手指，右手伸2個手指，你能說一句話嗎？生：1和2組成3，1加2等于3，1小于2，2大于1。我伸出4個手指，你伸幾個比4小？生：3個、2個、1個。師：請你伸出左手的4個手指，再伸出1個，一共有幾個？生：5個。面對剛剛?cè)雽W的一年級學生，如何激發(fā)他們的學習興趣？這位老師充分考慮他們的身心發(fā)展特點，依據(jù)學生的年齡特證和認知特點，用律動式的“摸耳、眨睛、揮手、搖腦袋”，使學生置身于輕松的氛圍之中，用學生熟知的“手”展開教學，無論組織教學，還是復習舊知都是讓學生在游戲玩樂中進行，體現(xiàn)了“玩中學，學中玩”的教學思想。可以說，通過這樣地教學，學生會驚訝地發(fā)現(xiàn)“數(shù)學就在我手上”，自然會對數(shù)學產(chǎn)生親切感，也就會積極主動的投入到學習之中?！墩n標》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動……”；《〈課標〉解讀》指出：“數(shù)學來源于生活，它是具體的，但數(shù)學又經(jīng)過了抽象，我們應該將數(shù)學的內(nèi)容附著在現(xiàn)實的背景中……‘問題情境――建立模型――解釋與應用’應該成為課程內(nèi)容的呈現(xiàn)與學生學習過程的主要模式。因此，新課導入應該關注學生的生活經(jīng)驗，“選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數(shù)學問題”，努力為學生創(chuàng)設一個“生活化”情境，讓學生在生動具體的生活情景中開始數(shù)學學習，體驗和理解數(shù)學。師：穿上你爸爸的衣服有什么感覺？生1：很大。生3：很溫暖、很舒服?！瓗煟耗惆职执┠愕囊路幔浚▽W生個個很驚訝，大多數(shù)笑）師：你們笑什么？生1：我的衣服太小，爸爸穿不上的?！瓗煟耗愕囊路惆职执┎簧?，為什么呢？象這樣日常生活中看起來非常簡單的問題，實際上包含著豐富的數(shù)學知識，每個同學都應該善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題?！招兄壬f：“我們必須會變成小孩，才配做小孩子的先生”，“和小孩子一般兒大、一塊兒玩、一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生”，這位老師做到了這一點。隨和的話語、親切的交談，表現(xiàn)出教師對學生的極大尊重，伴隨“穿不穿爸爸的衣服”這一學生都體驗過的生活中實際問題的提出，學生的情緒體驗無疑是愉快的，學習的積極性無疑是高漲的，學生的思維已不僅僅局限于數(shù)學學科領域，而是向著更廣闊領域延伸。自然美會引發(fā)學生的興趣，又從四個季節(jié)更換，周而復始，獲得對“循環(huán)”含義的初步理解?！薄處熞龑W生：在數(shù)學中有沒有這種“循環(huán)”的現(xiàn)象呢？試算（1）1247。22。學習“循環(huán)小數(shù)”這一概念，關鍵是理解什么是“循環(huán)”，讓學生聯(lián)系生活中的循環(huán)現(xiàn)象，為“循環(huán)小數(shù)”的概念奠定了基礎。新課導入必須根據(jù)小學生的心理特征，針對不同年級、不同教材、不同條件、不同環(huán)境、不同時間，選擇不同的方法。必須針對教學內(nèi)容、教學任務及學生實際來進行設計，要有明確的目標指向，根據(jù)既定的教學目標，精心設計教學語言。【案例5】《圓的認識》（高明、賁友林）（觀看視頻）從視頻可以看出，高老師從自駕游→國慶節(jié)→史上最長黃金周→中秋節(jié)→月餅→圓，看上去環(huán)環(huán)相扣，其實是繞了一個很大的圈子，完全脫離了主題，純粹是為了導入而導入。這樣的導入有著明確的目標，課堂效果自然就好。要想一開講就撥動學生的心弦，設計導語時要講究語言的藝術性。6．互動性原則增加互動性，切忌機械被動。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。注意簡潔性，切忌拖沓冗長?！蔽覀円⒅貙дZ的簡潔性，用最少的話語，花最少的時間，迅速而巧妙地縮短師生之間的距離以及學生與
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