【正文】 學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，教師自身素質(zhì)靈活多樣地加以運(yùn)用，以促使教學(xué)“三要素”產(chǎn)生合力，獲得最佳的導(dǎo)入效果。舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)又是舊知識(shí)的發(fā)展和延伸。學(xué)生對(duì)新知識(shí)聯(lián)系最緊密的舊知識(shí)的理解掌握運(yùn)用的程度，必然影響新知識(shí)的理解和掌握。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí)，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣(mài)月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。他拿出四個(gè)月餅，說(shuō)：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”兩人很快答出。最后他拿出一個(gè)月餅問(wèn)：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”悟空和八戒回答說(shuō)：“半個(gè)”?！边@里利用學(xué)生們喜愛(ài)的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過(guò)渡，以舊知識(shí)作為橋梁，使學(xué)生知識(shí)不斷遞進(jìn)，增加知識(shí)坡度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度這樣從新舊知識(shí)間的聯(lián)系引入，不僅可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，喚起學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，也為在新的學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生通過(guò)比較、分析、發(fā)展思維和表達(dá)能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。例如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，可根據(jù)分?jǐn)?shù)同除法的關(guān)系，從“商不變性質(zhì)”推出“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”?，F(xiàn)代教育家斯賓塞說(shuō)：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂(lè)趣。游戲是兒童喜愛(ài)的活動(dòng)形式，根據(jù)小學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，為體現(xiàn)“課堂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍”的新課程理念，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以通過(guò)組織學(xué)生做各種新穎有趣的游戲或進(jìn)行一些別出新栽的小競(jìng)賽，融知識(shí)、趣味、思想于一體，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中積極參與到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。我又說(shuō)：“只要同學(xué)們說(shuō)出任意一個(gè)多位數(shù)，老師都能立即判斷它能不能被3整除?！澳銈兿氩幌牒屠蠋熞粯?，一口氣就能說(shuō)出來(lái)?！苯處熢趯?dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用游戲手法，將教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲活動(dòng)中。謎語(yǔ)導(dǎo)入是教師讓學(xué)生猜謎的方法導(dǎo)入新課。一物生來(lái)真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，年底剩下一張皮。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《年、月、日》。教學(xué)時(shí)以懸念作為挑逗學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn),學(xué)生如果有疑問(wèn)，就會(huì)引起懸念，使心理是感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。例如在教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分：首先，教師隨意問(wèn)幾位學(xué)生的年齡及過(guò)了幾個(gè)生日。隨即教師指出：等你們學(xué)了今天的課后就知道了（出示課題）。運(yùn)用講故事的形式導(dǎo)入新課，這就是故事導(dǎo)入法。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小比較》時(shí)，教師:：“今天，我先給大家講個(gè)故事：有一天，唐僧師徒四人來(lái)到一座高山前，這是他們感到又饑又渴?！i八戒說(shuō)：‘太少，太少了！’孫悟空說(shuō)：‘那好，我分給你1/5。’這時(shí)唐僧也笑著對(duì)孫悟空說(shuō)：‘悟空，你就別捉弄八戒了。同學(xué)們知道為什么嗎?”故事導(dǎo)入法能給數(shù)學(xué)課增加了趣味性，幫助兒童展開(kāi)思維，豐富聯(lián)想，使兒童很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。不要為講故事而講故事，以免畫(huà)蛇添足《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)??”大量的實(shí)踐也證明：當(dāng)學(xué)生的材料來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)備加高漲；當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué) 3 才是活的、富有生命力的。如：“多位數(shù)的認(rèn)識(shí)”。由于是已學(xué)的舊知識(shí)，學(xué)生很快準(zhǔn)確地讀寫(xiě)。教師指出：在日常生活、生產(chǎn)實(shí)際中，需要的數(shù)的范圍往往是非常大的，只的萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)是不夠的，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“多位數(shù)的認(rèn)識(shí)”?！苯處熆梢栽O(shè)計(jì)緊扣新知、過(guò)程簡(jiǎn)單、取材方便的操作內(nèi)容，讓學(xué)生多種感官參與到操作過(guò)程中，使他們?cè)诓僮髦兴伎?，探索知識(shí)，尋找規(guī)律，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成從探索事物的根源去獲得知識(shí)的習(xí)慣。首先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具：把8根小棒每4 根拼成一個(gè)正方形。這時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)剩下一根小棒不夠擺一個(gè)正方形。學(xué)生動(dòng)手操作，對(duì)分的結(jié)果有充分的感知，為建立有余數(shù)除法的有關(guān)概念、掌握計(jì)算方法，打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師接著說(shuō)，我們能直接判斷任意一個(gè)數(shù)能否被３整除，請(qǐng)同學(xué)們報(bào)數(shù)我來(lái)判斷，這時(shí)學(xué)生紛紛報(bào)數(shù)，教師對(duì)答如流，學(xué)生被眼前情景所吸引，然后教師說(shuō)，今天我就來(lái)教你們這個(gè)本領(lǐng)（出示課題），這樣使學(xué)生在愉快的情境中輕松地接受了新知。因此，新課的導(dǎo)入可利用實(shí)物演示，變抽象概念為具體的實(shí)物。當(dāng)然，導(dǎo)入新課的方法，不只以上六種，常見(jiàn)的還有演算發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入和動(dòng)手操作導(dǎo)入，這里不再例舉贅述。如教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》導(dǎo)入：師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了圓，這節(jié)課讓我們來(lái)學(xué)習(xí)如何計(jì)算圓的周長(zhǎng)。如何科學(xué)準(zhǔn)確計(jì)算圓的周長(zhǎng)，這在古代一直是個(gè)難題。（二）解決問(wèn)題的導(dǎo)入先復(fù)習(xí)與例題有緊密聯(lián)系的舊題，而后，對(duì)其部分詞句進(jìn)行變換，刪除成要學(xué)習(xí)的例題，找出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，組織教學(xué)。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，講解例題的重點(diǎn)環(huán)節(jié)所在應(yīng)是這樣的，先巧妙地設(shè)計(jì)一兩個(gè)中間問(wèn)題，再利用這個(gè)中間問(wèn)題的答案，理清解答例題的解題思路。效果不錯(cuò)的。這種導(dǎo)入方法可以分解難題的講解難點(diǎn)，便于學(xué)生理清例題的結(jié)構(gòu)，正確分析數(shù)量關(guān)系。這種導(dǎo)入式有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成那個(gè)和理解能力的提高。有些教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有新意的導(dǎo)入，但是如果提示性問(wèn)題或材料中概念太多或表達(dá)過(guò)于復(fù)雜，致使學(xué)生無(wú)法理解或聽(tīng)不明白，反而適得其反。第三篇：淺談數(shù)學(xué)課的幾種導(dǎo)入方法溫固知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)。然后移動(dòng)兩弦使其交點(diǎn)在圓外有三種情況。區(qū)別在于相交弦定理是交點(diǎn)內(nèi)分線段，而切割線定理，推論是外分線段、切線上定理的兩端點(diǎn)重合。二、類(lèi)比導(dǎo)入法在講相似三角形性質(zhì)時(shí)，可以從全等三角形性質(zhì)為例類(lèi)比。那么相似三角形這幾組量怎么樣？這種方法使學(xué)生能從類(lèi)推中促進(jìn)知識(shí)的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。例如在講三角形內(nèi)角和為１８０176。從而從實(shí)踐中總結(jié)出三角形內(nèi)角和為１８０1