【正文】 》這一節(jié)課時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)完圓的特征后，師問：“你們知道汽車的輪胎為什么是圓的而不是方的嗎？”、“生活中有沒有什么物品運(yùn)用到圓？”、“學(xué)習(xí)了圓的特征后你想利用圓來做什么？”、“你認(rèn)為圓還可以用來做什么？”聯(lián)系生活實(shí)際，延伸自主探索空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)的意識(shí)和創(chuàng)新精神，同時(shí)拓寬學(xué)生的視野，為探究性學(xué)習(xí)增添新鮮血液?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線，另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，這就需要教師在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)問題意識(shí)的形成和培養(yǎng)．尋求解決問題的方法。獨(dú)立探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，而不是被動(dòng)接受外界的刺激并作出反應(yīng)的過程；是以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識(shí)的意義的過程，教師無法代替學(xué)生自己的思考，不同的學(xué)生也無法代替別人的思考。如在教學(xué)兩位數(shù)和兩位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí)，出示了例題“25+46=？”，書上有計(jì)算方法，一般老師總是引導(dǎo)學(xué)生掌握這種計(jì)算方法，因?yàn)檫@種方法是大家常用的，但我在教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去探索適合自己思維習(xí)慣的計(jì)算方法。合作探究為學(xué)生發(fā)展提供了更為廣闊的空間。合作對(duì)學(xué)生而言，是心態(tài)的開放，是主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。如，在教學(xué)有余數(shù)除法時(shí)，我安排了這樣一次合作：小朋友過生日，媽媽買來一些糖，想分給家里來做客的小朋友們。創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境后，采取小組合作的形式，每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些糖，但各組的糖果數(shù)量可能不同。接著全班一起討論分配的結(jié)果。老師適當(dāng)引導(dǎo)：“會(huì)不會(huì)出現(xiàn)余3個(gè)或者3個(gè)以上的？”馬上有學(xué)生反駁道：“不可能，夠3個(gè)又可以分給1人了。通過合作探究，提高了學(xué)生的表達(dá)能力、評(píng)價(jià)信息的能力及與他人合作能力。教師對(duì)教材鉆研的程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。新教材減少了老教材中那些繁瑣復(fù)雜而又無實(shí)際意義的計(jì)算題，對(duì)一些復(fù)雜數(shù)字的計(jì)算要求用計(jì)算器完成，教學(xué)活動(dòng)中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運(yùn)算與論證，對(duì)于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然是有益的。其實(shí)，數(shù)學(xué)的美是“冷而嚴(yán)肅的美”，它不可能像看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到．而需要在教師的不斷引導(dǎo)下，讓學(xué)生去理性地體驗(yàn)。只要教師注重挖掘，數(shù)學(xué)美就無處不在；只要教師循循善誘的引導(dǎo)，學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美的能力就會(huì)與日俱增。這樣，也體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。每個(gè)學(xué)生由于知識(shí)水平不同，社會(huì)經(jīng)歷不同，對(duì)同一問題的理解和把握也各不相同。這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都盡可能讓學(xué)生留有充分的思考余地。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間．激發(fā)求異思維。教師要學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)接納、學(xué)會(huì)欣賞、讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我，課堂教學(xué)中要減少對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。五、開展有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。兒童天性是好動(dòng)的，要讓他們?cè)诨顒?dòng)中用自己的感覺器官去認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)行探索，豐富認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)“多位數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行猜數(shù)游戲，體會(huì)數(shù)的大小。學(xué)生２（有規(guī)律的提問）：“這個(gè)數(shù)比4000大嗎？” 師：“對(duì)！”學(xué)生２：“比6000大嗎？”師：“不對(duì)！”學(xué)生２：“這個(gè)數(shù)比5000小嗎？” ??學(xué)生2很快地猜出了答案?？傊?，“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，教學(xué)中要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持“一法為主，多法配合”，逐步做到教學(xué)時(shí)間用得最少，教學(xué)效果最好，達(dá)到教學(xué)方法的整體優(yōu)化。只有正視數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀實(shí)際，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，學(xué)生才能走向成功的彼岸。參考文獻(xiàn)：1.《小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》，王權(quán) 主編，華東師范大學(xué)出版社出版， 2.《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》，孔企平、胡松林著，——長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社， 3.《新課程新理念》，陳旭遠(yuǎn) 主編，——長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，第二篇：新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之體會(huì)新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之體會(huì)基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。下面結(jié)合自身參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐，淺談一點(diǎn)感受。觀念是改革的先導(dǎo)，不同的教學(xué)理念，會(huì)帶來不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得不同的學(xué)習(xí)效果。（二）思路新——構(gòu)思新穎，實(shí)用高效的教學(xué)思路在這里，老師借助孩子們熟悉的生活實(shí)際引出圓柱和圓錐知識(shí)，化抽象為具體、予枯燥以趣味，使學(xué)生體會(huì)到圓柱和圓錐來源于生活，而用于生活。（三）手段新——重視現(xiàn)代化手段的運(yùn)用近年來，多媒體計(jì)算機(jī)又進(jìn)入課堂，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能較好地處理好大與小，遠(yuǎn)與近，動(dòng)與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率。這里需要指出的是，盡管電化教學(xué)手段在傳遞信息方面有諸多便利，但也決不能排斥或代替其它的教學(xué)手段，黑板該用還是要用的，必要的板書還是要寫的，電教手段只有用得巧、用到位，才能真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。（一）導(dǎo)入新課時(shí)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課時(shí)一堂課的重要環(huán)節(jié)，俗話說“良好的開端是成功的一半”教學(xué)的導(dǎo)入，就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為整個(gè)演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。為此，我經(jīng)常從教材的特點(diǎn)出發(fā)，通過組織有興趣的小游戲，講述生動(dòng)的小故事，或以一個(gè)激起思維的數(shù)學(xué)問題等方法導(dǎo)入新課。在學(xué)習(xí)過程中，既需要一定的意志努力，也需要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我的做法是：重視運(yùn)用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段，讓學(xué)生的多種感官都參加到教學(xué)活動(dòng)之中。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過富有啟發(fā)性的問題，通過組織學(xué)生互相交流，通過讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的歡樂保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生經(jīng)過近三十分鐘的緊張學(xué)習(xí)之后，注意力已經(jīng)度過了最佳時(shí)期。為了保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，除了注意練習(xí)的目的性、典型性、層次性和針對(duì)性以外，我們還要特別注意練習(xí)形式的設(shè)計(jì)，注意使練習(xí)有趣味性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課