【正文】 論作為科學(xué)的方法論，其核心是強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的整體性。其中，德育是首位，教學(xué)是中心，管理和教研是保障。教育科研通過解決問題、更新觀念、改進(jìn)方法，對教育教學(xué)有極大的推動作用。同時，教育科研本身也是一個系統(tǒng)，需整體考慮教育科研的管理、組織、評價、推廣等系列工作，構(gòu)建一個良性發(fā)展的教育科研機(jī)制。教育科研管理是學(xué)校管理的重要內(nèi)容。構(gòu)建“以校為本的教研模式”，實(shí)質(zhì)上是對中小學(xué)教育科研管理的一種創(chuàng)新和探索，需要借助教育管理學(xué)的方法和手段，遵循教育管理學(xué)的基本規(guī)律。課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心。新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育改革以課程改革為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要以研究者的心態(tài)置身于教育教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視教育問題，對教育問題進(jìn)行反思和提煉。五、研究內(nèi)容本課題的研究內(nèi)容主要包括以下方面：我市中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀調(diào)查的研究。學(xué)校教育科研管理的研究。教育科研組織方式的研究。這些組織方式必須堅(jiān)持緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際、切合學(xué)校、教師和學(xué)生實(shí)際的原則。建立專業(yè)研究人員、教研員與一線教師的合作機(jī)制研究；校本研究的策略研究；學(xué)校教研基本規(guī)律的研究等等。通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、走訪、座談等方式，全面了解我市中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀及發(fā)展情況，收集學(xué)校及教師對教育科研工作的建議，廣泛聽取教育研究專家對加強(qiáng)教育科研工作的意見和建議。查閱國內(nèi)外有關(guān)中小學(xué)教育科研工作的論文、著作、報道等，尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可資借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。要從面上（全市教研的角度）和點(diǎn)上（學(xué)校教研的角度）及時總結(jié)我市的教研經(jīng)驗(yàn)，為構(gòu)建“校本研究模式”、深化教研工作創(chuàng)造條件。強(qiáng)調(diào)對中小學(xué)教育科研工作本身的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析我市學(xué)校教育科研存在的問題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計(jì)劃，強(qiáng)化“教師即研究者”的思想，引導(dǎo)一線教師參與教研工作，成為教育研究的主人，使教師將研究工作與教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來。課題研究周期為三年，至2005年底結(jié)束。本階段的中心工作是做好課題開題工作。在省規(guī)劃辦下達(dá)課題立項(xiàng)通知之后，課題主持人召集課題組成員討論擬定課題研究方案。市教科所主要開展理論研究、負(fù)責(zé)課題研究的牽頭組織及協(xié)調(diào)工作，承擔(dān)對各中小學(xué)的課題指導(dǎo)工作。組織開題論證。課題組全體成員及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的代表參加了開題會。課題組同志認(rèn)真聽取了專家的意見。本課題研究方案由于比較規(guī)范和科學(xué)，被省規(guī)劃辦作為示范方案在“湖南省教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)”上交流展示。為了了解國內(nèi)外有關(guān)研究成果，為本課題作好研究準(zhǔn)備，課題組認(rèn)真做好了相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、整理和研究工作。與此同時，對教科研工作本身的研究與反思也一直不斷，其中重點(diǎn)集中在對教育科學(xué)研究方法的研究、對教科研操作過程的研究、對教科研工作中存在的具體問題的研究。這說明，由于中小學(xué)教育科研只是處于初級階段，存在不夠規(guī)范、不夠嚴(yán)謹(jǐn)、不夠系統(tǒng)等問題，因此，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教科研工作，已經(jīng)成為中小學(xué)教師和大學(xué)教授的共識。組織現(xiàn)狀調(diào)查。通過設(shè)計(jì)專門的問卷，全面調(diào)查了解我市中小學(xué)教科室的設(shè)置、活動開展、功能發(fā)揮、人員配備等情況。結(jié)合有關(guān)部門組織的調(diào)研活動，了解行政官員、校長、教師對教科研工作的看法和建議。在多渠道、全方位調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)：我市的教科研工作由于有各級領(lǐng)導(dǎo)和校長的高度重視，在機(jī)構(gòu)設(shè)置、隊(duì)伍建設(shè)、條件保障、制度管理等方面做得較好，科研成果層出不窮，在省內(nèi)各市州居于前列。開展教師培訓(xùn)。2003年4月，課題組組織了有全市中小學(xué)教科室主任、市級課題組長、教科研骨干教師參加的培訓(xùn)班，邀請了湖南師大黃中益教授等專家講課，將匯編有10余篇有關(guān)校本研究、教育科研等方面論文的專題資料作為輔導(dǎo)材料下發(fā)給各位學(xué)員。課題組長丁文平同志利用參與新課程培訓(xùn)、中小學(xué)校長培訓(xùn)班以及學(xué)校教師培訓(xùn)的機(jī)會，先后在荷塘區(qū)、石峰區(qū)、蘆淞區(qū)、醴陵市、茶陵縣等地，以及株洲市四中、九方小學(xué)、荷塘小學(xué)等學(xué)校多次主講《構(gòu)建以校為本的教育研究機(jī)制》，向教師、校長比較系統(tǒng)地講述校本研究的背景、意義、方法、管理以及實(shí)施建議。通過培訓(xùn)，為學(xué)校教師開展校本研究提供了理論指導(dǎo)和基本的實(shí)踐框架，為教師開展自主探索和自主研究做了一定的準(zhǔn)備。課題組圍繞不同階段的研究任務(wù)，組織了多次專題研討活動，從而落實(shí)研究內(nèi)容，明確工作重點(diǎn)。組織了教科室主任和骨干教師到長沙市一中參觀學(xué)習(xí)，重點(diǎn)了解該校教科室建設(shè)情況，學(xué)習(xí)該校教科研管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。圍繞課題主要成果《中小學(xué)校本研究》一書的編寫工作，多次召開研討會議，擬訂與修改提綱，確定章節(jié)內(nèi)容，落實(shí)編寫任務(wù)，選擇案例和經(jīng)驗(yàn)，整理與修訂文稿。每次研討活動，圍繞一個主題，盡可能解決一個問題，針對性強(qiáng)，有一定的實(shí)效性，有利于提高課題組成員的研究水平。課題組核心成員，經(jīng)常深入基層學(xué)校，指導(dǎo)教師開展校本研究工作。一是理論層面和管理層面，為基層學(xué)校開展校本研究解決認(rèn)識上的誤區(qū)，提供方法上的指導(dǎo)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的歸納和總結(jié)，引導(dǎo)發(fā)展方向，加強(qiáng)教研管理，為學(xué)校校本研究提供交流的機(jī)會和平臺。課題組成員，經(jīng)常作為專家指導(dǎo)人員參加各縣市區(qū)和學(xué)校組織的校本研究活動，既了解掌握了基層學(xué)校校本研究的許多具體情況，推動校本研究的發(fā)展，又為課題研究開拓了思路，獲得了實(shí)踐案例，積累了研究素材。在課題組丁文平同志的倡議下，市教科院將2004年定為“以校為本教研制度建設(shè)重點(diǎn)年”，從而使“校本研究”成為我市中小學(xué)教研工作的主題。市教科院每位教研員都建立了一至二所聯(lián)系點(diǎn)校，作為各學(xué)科開展校本研究的實(shí)踐基地，每兩周下點(diǎn)校一次；一些學(xué)科組織了校本研究現(xiàn)場研討交流活動。蘆淞區(qū)還對教研員下校參與校本研究工作，提出了具體的指導(dǎo)性意見，明確了教研員的基本要求和基本職責(zé)。2003年11月，省教育廳以我市蘆淞區(qū)為現(xiàn)場召開了湖南省基礎(chǔ)教育校本教研制度建設(shè)現(xiàn)場會。丁文平、黃懷清具體負(fù)責(zé)對現(xiàn)場會展示的各個單位的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料的指導(dǎo)、修改、提煉和完善，付德同志則負(fù)責(zé)撰寫蘆淞區(qū)的主體發(fā)言材料，劉江波、龍潔負(fù)責(zé)了各自單位的材料撰寫、現(xiàn)場參觀的準(zhǔn)備、課例指導(dǎo)等工作。課題組成員通過參與有關(guān)活動，進(jìn)一步堅(jiān)定了開展校本研究工作的信心，積累了做好課題研究的第一手素材。2004年底，蘆淞區(qū)成功申報成為“全國以校為本教學(xué)研究制度建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地”。蘆淞區(qū)還在長沙承辦的全國性校本研究會議上作經(jīng)驗(yàn)介紹。積極探索校本研究的實(shí)踐形式。課題組引導(dǎo)基層學(xué)校和一線教師，從不同層面積極探索校本研究的實(shí)踐形式。在區(qū)域推進(jìn)這一層面，主要以蘆淞區(qū)為典型，該區(qū)經(jīng)過2年時間的摸索，提出了“以點(diǎn)帶面、滾動發(fā)展”的校本研究策略、“自主探索、構(gòu)建機(jī)制”與“專業(yè)引領(lǐng)、理論提升”相結(jié)合的實(shí)踐方式、“研教統(tǒng)一、研培結(jié)合”的實(shí)施原則、“成長即成果”的校本研究評價理念，全面推行了課例研究，加強(qiáng)校本教研管理，組織教研沙龍、片組教研。白鶴小學(xué)提出了“短周期荷塘小學(xué)狠抓了校本研究的管理，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，大力抓好教師培訓(xùn)，組織形式多樣的教研活動，與九方小學(xué)、黃塘小學(xué)以及攸縣黃豐橋中心完小開展校際間的教研聯(lián)誼活動，達(dá)到互相促進(jìn)、共同提高的目的。小學(xué)語文學(xué)科在帥曉梅同志的帶領(lǐng)下，以落實(shí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，組織實(shí)驗(yàn)教材的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開展全市性的“古詩文吟誦與書寫”系列活動，創(chuàng)造性地開展“一課多教、同題研討”、“新課程多課型教學(xué)觀摩”、“移植課例研討”等教研活動。本課題從誕生之日起，就一直得到了湖南師范大學(xué)、湖南省教科院等專家、教授的悉心指導(dǎo)和大力支持。課題組多次邀請有關(guān)專家、教授來株洲進(jìn)行教研骨干教師培訓(xùn)，參加我市小學(xué)校本研究經(jīng)驗(yàn)交流會等研討活動。2002年12月，丁文平同志被教育部基礎(chǔ)教育課程研究湖南師大中心聘請為兼職研究員，經(jīng)常參與湖南師大課程中心的研討活動，在教育基本理論、基礎(chǔ)教育課