【正文】 9級體育教育實習模式為研究對象，分析了影響教育實習的諸多因素，得出結論如下：1高校體育教育專業(yè)本科生的教育實習得到了校領導、實習生和實習單位的高度重視?？傮w來說能夠完成預定目標，但是時間有點相對較緊。4教育實習組織管理機構比較完善，指導教師隊伍相對來說比較穩(wěn)定。6畢業(yè)生就業(yè)狀況對教育實習效果也具有一定影響。與此同時，高等體育教育專業(yè)作為高等院校教育的一個分支也面臨著同樣的問題。體育教育實習是高校體育教育專業(yè)教育實踐的重要環(huán)節(jié)，也是體育教育專業(yè)課程體系有機的組成部分，通過教育實習，不僅能夠使學生印證、檢驗、鞏固和提高學生在學校學習的知識技能，而且有助于在實踐中提高學生的開拓創(chuàng)新能力，檢查學校培養(yǎng)人才的質量，反饋教育培養(yǎng)過程中的差距與不足之處。近年來，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和社會對人才要求的不斷變化，體育教育面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)，這一趨勢要求我們對體育教育模式存在的問題作出一些新的思考和探索。顧明遠在他主編的《教育大辭典》中指出，教育實習是“各級類師范院校高年級學生到實習學校進行教育、教學實踐的一種形式。”張念宏主編的《中國教育百科書》指出，教育實習是“師范院校參加教育、教學實踐的學習活動，是體現(xiàn)師范教育特點培養(yǎng)合格實質的重要環(huán)節(jié)，是各級師范院校教學活動中不可缺少的組成部分[2]。面對一類復雜的現(xiàn)象或實踐活動，研究者從中概括出它最本質的理念、最基本的操作方法或實施策略，以及其他諸如條件環(huán)境的基本要求等等，以深化人們對這一現(xiàn)象或活動的認識，或者啟發(fā)他人面對類似的情況時采取或借鑒這些基本方法和策略解決問題。美國沃納等人把“模式”定義為：“再現(xiàn)現(xiàn)實的一種理論性的簡化形式。在教育實習過程中，由于教育實習指導思想或教育實習目的的不同，就形成了不同的教育實習模式。在教育實習時間方面，《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》明確規(guī)定:教育實踐時間為1012周，其中見習12周，實習810周。王啟明的《體育教育實習》[3]、金健秋的《體育教育實習改革的研究》[4]提出改變高師教學計劃中將教育見習固定于一周或是兩周的做法，提出將教育見習分散處理，安排在二三年級教育學、心理學和學科教學論的課程中。在教育實習模式方面，王國軍的《體育教育專業(yè)本科生教育實習的探討》[8]通過研究表明，國內教育實習模式是理論一應用型教育實習模式。在教育實習評價方面，王芳的《我國普通高校社會體育專業(yè)教學實踐現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究》[9]、胡建平的《河南省體育教育專業(yè)本科生教育實習現(xiàn)狀和發(fā)展對策》[10]通過研究發(fā)現(xiàn)，國內部分院校沒有對教育見習進行成績評定，就更談不上將教育見習的成績納入到教育實習成績評定中去了,調查發(fā)現(xiàn),我國高校普遍采用一種較省事的教育實習評價方法，將教育實習分為若干部分，例如教學實習、班主任實習工作、課余活動實習、實習態(tài)度工作等部分。我國教育實習評價存在著諸多與教師專業(yè)發(fā)展要求不協(xié)調的現(xiàn)象。（2）國外教育實習情況簡介：前蘇聯(lián)教育實習時間長達1719周，自1985年開始四年制高師時間長達2426周，五年制高師實習時間達到2428周，實習分為幾個階段在不同的年級實習不同的內容。指導課外活動和獨立進行調查研究，以及對學校管理工作能力的培養(yǎng)，特別強調根據(jù)學生的年齡特點運用個別教育的方法，注重 實習中的總結和評估[11]。實習時間也很自由，主要分散在假期進行。在日本，教育實習是教育課程中的主要內容，本科一至四年級都要有步驟的連續(xù)的進行教育實習，其教育專業(yè)學生從低年級就參加一些實際訓練，先后在附屬學校參觀、見習，逐步參與試教，小組輔導和課外體育活動，在實習中注重實踐能力的培養(yǎng)和提高，重視加深與學生的感情培養(yǎng)，對教師的責任感有較高的要求，并主張培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力[13]。為了盡可能多的取得對本研究相關的所需的資料和信息，通過中國期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫、高校圖書館查閱和收集了與本課題相關的專著、文獻及各種相關資料，并通過查閱2006級至2009級體育教育本科生的實習資料，作為本研究的研究基礎。對高校體育教育學院2006級至2009級體育教育專業(yè)部分實習生進行問卷調查。研究的所有數(shù)據(jù)采用excel進行統(tǒng)計分析，對調查問卷進行整理和統(tǒng)計學分析處理，并對處理后的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計表的制作。高校體育教育專業(yè)教育實習，和很多體育院校一樣，一直以來都是采用一次性教育實習模式，即把實習安排在大四的第一個學期，把一切實習內容都集中于這段時間內進行實習。各種實習模式都有各自的優(yōu)缺點，都能發(fā)揮一定的作用，當然，也會或多或少的存在局限性。高校體育教育實習模式采用至今，取得了不錯的效果，今后，應當不斷追求完善，根據(jù)本校的特點，結合其他體育院校的良好發(fā)展趨勢，取其精華去其糟粕，科學合理的選擇實習模式。我校歷屆實習現(xiàn)狀狀況如下表所示（表1）：表1 高校體育教育專業(yè)2006級至2009級實習生實習單位的分布狀況實習基地2006級所占比例2007級所占比例2008級所占比例2009級所占比例高校%%%%中專、中學%%%%小學%0%%其他0%00表1表明，高校2006級至2009級教育實習基地中，中專、中學所占的比例較高，%、%、%、%；在高校實習所占比例其次，%、%、%、%，這與我們學校的實習基地有關，我們學校的實習基地主要有江西科大、江西中醫(yī)學院、南昌航空大學和南大