教學(xué)改革研究課題結(jié)題報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 研或公務(wù)員 D從事與體育相關(guān)工作 E、其他＿ 19。，讓學(xué)生充分的在實(shí)習(xí)中學(xué)到更多的經(jīng)驗(yàn)。 隨著我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)制度的改革和建立，畢業(yè)生的就業(yè)走上了自由擇業(yè)、雙向選擇的道路，在這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，用人單位對(duì)聘用人才也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以便選擇優(yōu)秀人才，用人單位在挑選人才時(shí)，首先看重畢業(yè)生是否有吃苦耐勞和獻(xiàn)身敬業(yè)的精神，只有不斷提高體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，從社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，從用人單位聘用復(fù)合性人才的要求出發(fā)，才能在人才競(jìng)爭(zhēng)中始終站在就業(yè)選擇的最前列，才能在競(jìng)爭(zhēng)中求生存、求發(fā)展。然后，對(duì)于學(xué)生教育實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定要包括各個(gè)方面的內(nèi)容，不只是對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)包括適應(yīng)能力、創(chuàng)出能力、政治表現(xiàn)等的綜合評(píng)定。根據(jù)前人研究結(jié)果表明，確定教育實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)以以下幾個(gè)方面作為依據(jù):體育教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)和自評(píng)，實(shí)習(xí)生找出自身在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等各方面的缺陷，自我采取措施加以彌補(bǔ)。 高校體育教育專(zhuān)業(yè)模式的改革探究根據(jù)調(diào)查，高校體育教育專(zhuān)業(yè)2006級(jí)至2009級(jí)教育實(shí)習(xí)，采用的都是一次性教育實(shí)習(xí)模式，時(shí)間一般都是集中在9月份到11月份，即大四的第一個(gè)學(xué)期，整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程都是集中在一個(gè)時(shí)間段，即時(shí)間集中型模式，本人認(rèn)為教育實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿于大學(xué)的各個(gè)學(xué)習(xí)階段，有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力，起到督促學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的作用，也有利于素質(zhì)教育的貫徹與落實(shí)，可以分為四個(gè)階段實(shí)施。教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)是教育實(shí)習(xí)中的重要組成部分，是對(duì)整個(gè)教育實(shí)習(xí)工作的總結(jié)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)成績(jī)，還有教育實(shí)習(xí)工作中的各個(gè)組成因素。根據(jù)這種情況，就需要我們一切從實(shí)際出發(fā)，不斷優(yōu)化，靈活運(yùn)用，取彼之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。通過(guò)分析、綜合與歸納，使獲取的這些文獻(xiàn)資料為本文的研究提供了理論依據(jù)。由國(guó)家教育行政部門(mén)管理，學(xué)校主管教學(xué)的各部門(mén)專(zhuān)職人員負(fù)責(zé)執(zhí)行管理，實(shí)習(xí)要求注重能力的培養(yǎng)和提高，注重教育教學(xué)。在教育實(shí)習(xí)基地方面，盛昌繁的《論體育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)模式的改革》[5]、王永紅的《高師教育實(shí)習(xí)改革思路探索》[6]通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)教育實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量有限且穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地相對(duì)較少，教育行政主管部門(mén)基本不參與教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)也不熱心，幾乎全部是由高校獨(dú)自建設(shè),結(jié)果就出現(xiàn)師范院校與實(shí)習(xí)基地之間難以建立起一種互利互動(dòng)協(xié)同效益的機(jī)制，高師院校對(duì)于教育實(shí)習(xí)基地投入多但見(jiàn)效少。模式一詞我國(guó)漢語(yǔ)的解釋:指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著模仿的標(biāo)準(zhǔn)樣式。因此，教育實(shí)習(xí)是高等院校培養(yǎng)體育教育專(zhuān)業(yè)合格人才，檢驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。3教育實(shí)習(xí)基地主要以高校、中學(xué)為主?？傮w來(lái)說(shuō)能夠完成預(yù)定目標(biāo)，但是時(shí)間有點(diǎn)相對(duì)較緊。體育教育實(shí)習(xí)是高校體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，也是體育教育專(zhuān)業(yè)課程體系有機(jī)的組成部分，通過(guò)教育實(shí)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生印證、檢驗(yàn)、鞏固和提高學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，而且有助于在實(shí)踐中提高學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新能力，檢查學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，反饋教育培養(yǎng)過(guò)程中的差距與不足之處。面對(duì)一類(lèi)復(fù)雜的現(xiàn)象或?qū)嵺`活動(dòng)，研究者從中概括出它最本質(zhì)的理念、最基本的操作方法或?qū)嵤┎呗?，以及其他諸如條件環(huán)境的基本要求等等，以深化人們對(duì)這一現(xiàn)象或活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，或者啟發(fā)他人面對(duì)類(lèi)似的情況時(shí)采取或借鑒這些基本方法和策略解決問(wèn)題。王啟明的《體育教育實(shí)習(xí)》[3]、金健秋的《體育教育實(shí)習(xí)改革的研究》[4]提出改變高師教學(xué)計(jì)劃中將教育見(jiàn)習(xí)固定于一周或是兩周的做法，提出將教育見(jiàn)習(xí)分散處理，安排在二三年級(jí)教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)論的課程中。（2）國(guó)外教育實(shí)習(xí)情況簡(jiǎn)介：前蘇聯(lián)教育實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)1719周，自1985年開(kāi)始四年制高師時(shí)間長(zhǎng)達(dá)2426周，五年制高師實(shí)習(xí)時(shí)間達(dá)到2428周，實(shí)習(xí)分為幾個(gè)階段在不同的年級(jí)實(shí)習(xí)不同的內(nèi)容。為了盡可能多的取得對(duì)本研究相關(guān)的所需的資料和信息，通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普數(shù)據(jù)庫(kù)、高校圖書(shū)館查閱和收集了與本課題相關(guān)的專(zhuān)著、文獻(xiàn)及各種相關(guān)資料，并通過(guò)查閱2006級(jí)至2009級(jí)體育教育本科生的實(shí)習(xí)資料，作為本研究的研究基礎(chǔ)。各種實(shí)習(xí)模式都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，都能發(fā)揮一定的作用，當(dāng)然，也會(huì)或多或少的存在局限性。一般安排在大四上學(xué)期，與其他體育院校的教育實(shí)習(xí)時(shí)間的情況基本一致，總的來(lái)說(shuō)時(shí)間有點(diǎn)緊，把教育實(shí)習(xí)時(shí)間放在大四上學(xué)期，主要是因?yàn)閷?duì)學(xué)校課程的安排不會(huì)有太大的影響，同時(shí)不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)（如考研、考公務(wù)員、就業(yè)時(shí)間）。大多數(shù)愿意從事體育老師或與體育有關(guān)的工作，但從社會(huì)需求信息反應(yīng)出，需要體育畢業(yè)生的單位越來(lái)越少，這種就業(yè)環(huán)境會(huì)影響在校學(xué)生的就業(yè)觀念，有點(diǎn)學(xué)生就可能不愿服從學(xué)校對(duì)教育實(shí)習(xí)的安排，自己另做打算，這也成為影響整個(gè)教育實(shí)習(xí)工作效果的因素之一。第四階段：反饋改進(jìn)階段。教育實(shí)習(xí)的時(shí)間是保障實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)目的的重要條件之一。增加教育實(shí)習(xí)時(shí)間可以讓實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)到更多的東西，增加更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為以后的工作打好牢固的基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)體系中的每一項(xiàng)內(nèi)容都要引導(dǎo)教師、學(xué)生、管理人員對(duì)教育實(shí)習(xí)更合理、更科學(xué)的了解，引導(dǎo)他們考慮好怎么樣進(jìn)一步的工作，促進(jìn)教育實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。，適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育人才的需求。A、班主任工作 B、課外體育指導(dǎo) C、競(jìng)賽的編排、組織、裁判工作 D、教育調(diào)查 E、其他工作＿你對(duì)你的實(shí)習(xí)滿意嗎？A、 非常滿意 B、
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