幼兒園師資隊伍建設淺析獨立學院師資隊伍建設困境及對策-在線瀏覽
2025-03-29 00:31本頁面
【正文】 量以及外聘的兼職教師。主要原因是比較知名高校的畢業(yè)生以及高層次的教師不愿來，專業(yè)課師資，特別是熱門的理工科師資不肯來，比較優(yōu)秀的男性青年教師更是不想來。公立高校的授課教師理論知識豐富，但長期面對的是一本二本的學生，當教學對象轉為三本學生之后，教學內容和教學方法并沒有轉化，基本上是一本教案兩邊用，和獨立學院針對三本學生特點和社會定位制定的培養(yǎng)目標始終存在著差距，針對性較為薄弱。 學歷職稱結構和年齡結構不合理 隨著獨立學院的迅速發(fā)展，對師資的要求不斷提高，總體來說獨立學院的師資水平處于不斷的優(yōu)化中。 從年齡結構來看，師資隊伍呈現出“兩頭大，中間小”的狀態(tài)，主要表現為青年教師和老年教師比較多，而中青年骨干教師缺乏。但多數教師教育學、心理學知識尚不充足，教學經驗和實踐經驗缺乏，教學質量不高。中年教師大多是單位的骨干，但獨立學院目前的人事制度以及社會保障制度等方面的狀況還不足以吸引中年教師“跳槽”。獨立學院更重視應用型本科教育，“雙師型”教師隊伍的建設至關重要。 總體來說，獨立學院的師資隊伍主要存在“三多三缺乏”的問題：老教師多，教學創(chuàng)新能力缺乏；新教師多，教學經驗缺乏；理論教學的多，實踐教學的缺乏。 第二，獨立學院的教師在人事社會保障制度方面存在不足。另外，獨立學院教師實行聘任制，隨時有被解聘和不予續(xù)聘的風險，普遍缺乏歸屬感。 隨著獨立院校的發(fā)展，獨立學院教師教學工作繁重，學術氛圍不夠濃厚，科研能力不能得到很好的鍛煉和提升，高層次科研項目很難立項，使得評定職稱比較困難。但獨立學院在重視程度上普遍忽視人才的后續(xù)培養(yǎng)與開發(fā)，在教師學習培訓制度、系統(tǒng)的長遠規(guī)劃和專業(yè)目標設置、政策支持等方面缺乏可操作性的政策和具體措施。考核范圍與考核標準的不確定，考核方式以寫總結和填寫表格為主，不注重過程、只注重結果。 二、獨立學
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