其他學習理論一、加涅的條件學習理論二、馮忠良的“接受—-在線瀏覽
2024-12-02 13:42本頁面
【正文】 同 Ｐ 126—130 二、馮忠良的學習理論 學生學習的 “ 接受 — 構建說 ” ? 學生學習的接受本性 ? 接受學習的建構本性 2. 學生學習的派生性特點 ? 學生學習的間接性 ? 學生學習的定向性 ? 學生學習的連續(xù)性 ? 學生學習的意義性 ? 學生學習的言語性 （一）學生學習的特點 （二）學生學習的模型 維特羅克的學習生成模式 學習的 生成過程 是學習者從原有的 認知結構 與從環(huán)境中接受的 感覺信息 相結合， 主動地 選擇 信息以及主動地 建構 信息的意義的過程。 魚頭腦中構建的“牛”的形象：一個大大的魚身子，頭上長著兩個犄角，嘴里吃著青草， …… 一般人 情 人 姑娘 朋友 世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人決定的 第五節(jié) 從認知主義到建構主義 一、理論根源 二、建構主義關于學習的基本觀點 三、建構主義關于教學的主要論點 四、主要評價 一、理論根源 [1] 哲學根源 康德 (Immanuel Kant)：人為自然立法． 庫恩：科學只是解釋世界的一種范式，知識是個人的理解。 心理學根源 皮亞杰：學習是一種自我建構，思維發(fā)生過程是主客體相互作用的過程中獲得經驗，圖式不斷協(xié)調、建構的過程。 最近發(fā)展區(qū)理論 技術根源 多媒體計算機與網絡通信技術的發(fā)展。 現象和物質是不同的。 康德 …… 一門科學進步的圖式： 前科學 ——常規(guī)科學 ——危機 ——革命 ——新的常規(guī)科學 ——新的危機 范式從本質上講是一種理
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