建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論-在線瀏覽
2025-03-07 18:13本頁面
【正文】 由教師啟發(fā)引導(dǎo) （如演示或介紹理解類似概念過程），然后讓學(xué)生自己去分析 ，獨(dú)立探索．在學(xué)生獨(dú)立探索過程中，教師要適時(shí)加以提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升．但要注意， 教師的引導(dǎo)應(yīng)逐漸減少，以使學(xué)生最后自己能在概念框架中繼續(xù)攀登 ． ? ４． 協(xié)作學(xué)習(xí) ：進(jìn)行小組協(xié)商、討論，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解， 最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)． ? ５．效果評價(jià)：對學(xué)習(xí)效果的評價(jià)包括學(xué)生個(gè)人的 自我評價(jià) 和學(xué)習(xí) 小組對個(gè)人的學(xué)習(xí)評價(jià)． 評價(jià)內(nèi)容包括：①自主學(xué)習(xí)能力 ；②獲取有關(guān)信息與資料的能力；③利用、評價(jià)有關(guān)信息與資料的能力 ；④對小組協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)；⑤是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)． ２．拋錨式教學(xué) (Anchored Instruction)（情景教學(xué)） 這種教學(xué)要求 建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上 ．確定這類真實(shí)事件或問題被形象地比喻為“拋錨”，因?yàn)?一旦這類事件或問題被確定了，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程也就被確定了 ． 建構(gòu)主義認(rèn)為， 學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu) ， 即達(dá)到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解， 最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn) (即通過獲取直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí) )，而不是僅僅聆聽別人 (例如教師 )關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解． 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 拋錨式教學(xué)的環(huán)節(jié)： ? ⑴ 創(chuàng)設(shè)情境 ：使學(xué)習(xí)能在 和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境 中發(fā)生． ? ⑵ 確定問題 ：在上述情境下， 選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容 (讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題 )．選出的事件或問題就是 “ 錨 ” ，這一環(huán)節(jié)的作用就是 “ 拋錨 ” ． ? ⑶ 自主學(xué)習(xí) ：教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索 (例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料以及現(xiàn)實(shí)中專家解決類似問題的探索過程等 )，并要特別注意發(fā)展學(xué)生的 “ 自主學(xué)習(xí) ” 能力． ? ⑷ 協(xié)作學(xué)習(xí) ：討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對當(dāng)前問題的理解． ? ⑸ 效果評價(jià) ：由于拋錨式教學(xué)要求學(xué)生解決面臨的現(xiàn)實(shí)問題， 學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程 ，即由該過程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．因此
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