學(xué)習(xí)理論ppt課件-在線瀏覽
2025-06-29 07:31本頁面
【正文】 知識技能，也包括在日常生活和實踐活動中積累知識經(jīng)驗。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人 (包括教師和學(xué)習(xí)伙伴 )的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。v “是人在社會生活實踐中，以語言為中介，自覺地能動地掌握社會的和個人的經(jīng)驗的過程 ”。Hilgard,1981）。v “學(xué)習(xí)是由于經(jīng)驗所引起的行為或思維的比較持久的變化。 ”(陳琦，劉儒德 )第一節(jié) 學(xué)習(xí)及其分類v從學(xué)派視角看學(xué)習(xí)：v a. 行為學(xué)派 ：學(xué)習(xí)是指刺激 反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動所引起的外部行為變化的結(jié)果。v c. 人本學(xué)派 ：學(xué)習(xí)是指自我概念的變化。第一節(jié) 學(xué)習(xí)及其分類v 學(xué)習(xí)本質(zhì)的三個特征 ：v 第一，主體身上必須產(chǎn)生某種變化，我們才能作出學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生的推論；v 第二，這種變化是能相對持久保持的，因為有些因素（如適應(yīng)、疲勞等）也可導(dǎo)致行為的暫時變化，另外學(xué)習(xí)之后的遺忘也是不可否認(rèn)的；v 第三，主體的變化是由他（它）與環(huán)境的相互作用而產(chǎn)生的，排除由成熟或先天反應(yīng)傾向所導(dǎo)致的變化。第一節(jié) 學(xué)習(xí)及其分類v學(xué)習(xí)的作用：v是有機(jī)體與環(huán)境取得平衡的條件v學(xué)習(xí)可以影響成熟v激發(fā)人腦智力的潛力，促進(jìn)個體心理發(fā)展v如達(dá)爾文、牛頓、華羅庚兒時平庸，長大成才的經(jīng)歷。２、刺激 反應(yīng)學(xué)習(xí)：操作性條件作用，其過程：情景－反應(yīng)－強(qiáng)化。４、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)：有語言單位反應(yīng)聯(lián)結(jié)。第一節(jié) 學(xué)習(xí)及其分類v按學(xué)習(xí)結(jié)果分類：加涅的五類學(xué)習(xí)言語信息學(xué)習(xí)智慧技能學(xué)習(xí)認(rèn)知策略學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)運(yùn)動機(jī)能學(xué)習(xí)第一節(jié) 學(xué)習(xí)及其分類v 按學(xué)習(xí)結(jié)果分類：布魯姆三類學(xué)習(xí)以教育目標(biāo)和任務(wù)為出發(fā)點將學(xué)習(xí)分為三大領(lǐng)域：認(rèn)知、情感、動作機(jī)能。維度一學(xué)習(xí)的方式；緯度二學(xué)習(xí)材料與原有知識關(guān)系。S外顯學(xué)習(xí)：指有意識做出努力并且按照規(guī)則作出反應(yīng)的學(xué)習(xí)。第二節(jié) 學(xué)習(xí)與腦一、影響腦發(fā)展和腦機(jī)能的因素（一）營養(yǎng)和環(huán)境從孕婦的健康與營養(yǎng)到嬰兒營養(yǎng)都很重要情緒的培育也影響腦的發(fā)展。克雷奇指出早期環(huán)境因素貧乏導(dǎo)致腦體積和功能衰退。一項研究（Ivecsor， 1979）說明，大量吸收糖類食物將導(dǎo)致神經(jīng)傳導(dǎo)的超載。把肽注射到某些有智力缺陷的兒童和老人有時可改進(jìn)學(xué)習(xí)、注意、動機(jī)和記憶。a 波：每秒 814周的頻率，它與平靜狀態(tài)、深思和隨意創(chuàng)造相聯(lián)系。?波：每秒 04周頻率，與熟睡相聯(lián)系。 Carter， 1998年對大腦兩半球在短時間內(nèi)加工大量信息時負(fù)責(zé)執(zhí)行的功能進(jìn)行詳細(xì)描述。而左腦的功能是抽象概括思維，這種思維必須借助于語言和其他符號系統(tǒng)，主管 “說話 ”、 “寫字 ”、 “計算 ”、 “分析 ”等。 v 左腦和右腦半球的這種優(yōu)勢形成不是先天就形成的，它與后天的勞動分不開的。
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