建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論ppt課件-在線瀏覽
2025-03-10 14:09本頁面
【正文】 動論 支架式教學(xué) ?關(guān)注學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)背后的社會文化機制，基本觀點是：學(xué)習(xí)是一個文化參與過程，學(xué)習(xí)者通過借助一定的文化支持參與某個共同體的實踐活動來內(nèi)化有關(guān)的知識。首先，你把總件數(shù)分成幾組。就是說，每次太多不如少些好。一開始，整個程序可能看上去比較復(fù)雜，但要不了多久，它就會成為你生活中的一個部分。 ? 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者生成信息的意義的過程，意義的生成是通過原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與從環(huán)境中接受到的感覺信息的相互作用而實現(xiàn)的。 理解的生成過程 過去經(jīng)驗的影響主動建構(gòu)意義（試驗性的）意義的理解感覺信息短時記憶 感覺到的經(jīng)驗有關(guān)的記憶存儲歸類進(jìn)入記憶長時記憶abc efdcg注意持續(xù)的興趣選擇性知覺不成功成功對照感覺經(jīng)驗作檢驗對照記憶經(jīng)驗作檢驗d最初與記憶生成聯(lián)系意義建構(gòu)的有效條件 ? 學(xué)習(xí)材料本身的可理解性。 ? 學(xué)習(xí)者的建構(gòu)性加工活動。 促進(jìn)意義生成的策略 ? 強化當(dāng)前所學(xué)的不同知識成分（如概念）之間的聯(lián)系。 ? 拓展所學(xué)知識與學(xué)生的先前知識之間的聯(lián)系 ? 舉例、類比與比喻、證明、述義、解釋、推論、應(yīng)用 認(rèn)知靈活性理論 ? 結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域（ wellstructured domain）知識 ? 問題是比較規(guī)則和確定的，解決這樣的問題有明確的規(guī)則，基本可以直接套用相應(yīng)的法則或公式 ? 結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域（ illstructured domain）知識 ? 沒有確定的規(guī)則，在解決該類問題時，不能簡單套用原來的解決方法，而需要面對新問題，在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上重新做具體分析，建構(gòu)新的理解方式和解決方案 ? 特點：概念的復(fù)雜性 、實例間的差異性 ? 初級知識獲得與高級知識獲得 ? 喬納生（ ， 1991)提出了知識獲得的三階段 社會內(nèi)化與活動論 ? 人的高級心理機能的發(fā)展是社會文化內(nèi)化的結(jié)果。 ? 自上而下的知識 ? 自下而上的知識 情境性認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論 ? 情境性認(rèn)知和分布式認(rèn)知理論
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