【正文】 A．平等 B．自由 C．合作 D．時(shí)間預(yù)算 E．集體講授 38．第二次世界大戰(zhàn)后教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)是：（ ABCDE ）。 A．無歧視原則 B保護(hù)兒童原則 C兒童利益最佳原則 D尊重兒童尊嚴(yán)原則 E．尊重兒童觀點(diǎn)和意見原則 40．下列哪些是我國憲法和法律規(guī)定的少年兒童享有的合法權(quán)利（ ACDE ）。 2．“不憤不啟，不悱不發(fā)”教育思想最早出自《 ____論語 _______》。 4． 教育的本質(zhì)就是 __人的培養(yǎng) _______。 6． 1632年，捷克教育 家夸美紐斯的 __大教學(xué)論 ___問世，標(biāo)志著教育學(xué)成為一門學(xué)科的開始。 ，兒童知識(shí)的增長和認(rèn)識(shí)的發(fā)展遵循著認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)的原理，這種建構(gòu)是通過“ __同化 ____”和“ ___順應(yīng) ____”兩個(gè)過程實(shí)現(xiàn)的。 10． 布魯納認(rèn)為對(duì)任何學(xué)科的教學(xué)，都必須使學(xué)生掌握該學(xué)科的 ____基本結(jié)構(gòu) ___。 12．素質(zhì)教育的主渠道是 __課堂教學(xué) ____。 14．教育現(xiàn)代化的內(nèi)在特征表現(xiàn)為教育 ____主體性 ____和教育 ___民主化 _____。 16．實(shí)現(xiàn)“ _兩基 ___”是落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的重中之重。 17．在教育領(lǐng)域，人的發(fā)展主要指 ___身體 ___和 ___心理 ___兩個(gè)方面的發(fā)展。 19．在兒童心理發(fā)展中， __少年 __期是一個(gè)關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期又稱為分化期、 __危險(xiǎn)期 __、迷惘期、關(guān)鍵期、 __可塑性 __最大的時(shí)期。 第 3 頁 共 8 頁 21．人的身心發(fā)展的 ____順序性 ___特點(diǎn)，決定了教育活動(dòng)必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行；人的身心發(fā)展的 __個(gè)別差異性 ___特點(diǎn)，決定了教育活動(dòng)要因材施教，不能搞一刀切。 23．在《教育 —— 財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出的很多重要思想中，最核心的思想是教育應(yīng)使受教育者 __學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) __。 25． 1972年，埃德加 26．國基礎(chǔ)教育新課程改革的基本價(jià)值取向是：為了 ___每一個(gè)學(xué)生 __的發(fā)展。 28．語文課程的基本特點(diǎn)是， __工具性 __與 __人文性 __的統(tǒng)一。 30．通過職業(yè)指導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生了解 社會(huì)、 _____認(rèn)識(shí)社會(huì) __，提高個(gè)體對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。 32．在人的一生中，享受最長的教育就是家庭教育，這表明家庭教育具有 _終身性 __的特點(diǎn)。 34． 我們對(duì) “ 教師 ” 可從以下三個(gè)方面理解：第一方面是指 __職業(yè) __，第二方面是指社會(huì)角色，第三方面是指 __教育者 __。 36． 近代以來，教師之間實(shí)行分工制度。 37． 國際 21 世紀(jì)教育委員會(huì)用了這樣一個(gè)形象說法： “ 走向生活的通行證 ， _基礎(chǔ)教育 __” ，這就是說，基礎(chǔ)教育階段要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，否則就使其喪失了生活的能力 。 39． 學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成員之一，是處于 _____迅速發(fā)展 __時(shí)期的人，是受教育的對(duì)象。 41． 學(xué)生因性別差異而產(chǎn)生的成績差異的主要原因有生理因素、傳統(tǒng)觀念的影響和 ___學(xué)校教育 ___的不足。 三、名詞解釋（每小題 3分） 1．廣義的教育：是自有人類以來就產(chǎn)生的教育。廣泛地說，凡是有目的地增進(jìn)人的知識(shí)技能、影響人的思想品德的活動(dòng)，不管是有組織的或是無組織的、系統(tǒng)的或零碎的，都 是教育。教育是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求和年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)受教育者所進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力的活動(dòng)，通過這種活動(dòng)把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)服務(wù)的人。 4．教育觀念：是以觀念的形式存在于教育工作者或其他社會(huì)成員頭腦中的直接影響人們的教育行為的教育主張、教育觀點(diǎn)和教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。 6．教育流派：是指具有系統(tǒng)的教育思想主張，以富有說服力的獨(dú)到研究成果占據(jù)第一研究領(lǐng)域和研究優(yōu)勢(shì)，在學(xué)術(shù)界具有廣泛社會(huì)影響力的教育理論派別。 8．教育方針：是由國家或政黨根據(jù)一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)要求提出的，帶有法律效力的，關(guān)于教育工作的方向、目的、道路的 總體規(guī)定。 9．教育政策：是一個(gè)國家的政府或政黨制訂的有關(guān)教育工作的指導(dǎo)方針和行政措施，是人們?yōu)榱艘?guī)范教育行為而以國家或政黨、政府的名義頒布的教育行為指南。 11．義務(wù)教育：是指由國家強(qiáng)制實(shí)行的，適齡兒童必須接受的，國家、社會(huì)和家庭必須予以保障的國民教育。 第 4 頁 共 8 頁 13．人的身心發(fā)展：指的是一個(gè)人從出生到成年期間在身心兩個(gè)方面所發(fā)生的積極變化。 15．課程標(biāo)準(zhǔn)：是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是 國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。 17．研究性學(xué)習(xí)：是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生各種探索活動(dòng)，獲得發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。 或者答：教師教育是對(duì)教師培養(yǎng)和教師培訓(xùn)的通稱，是師范教育與教師繼續(xù)教育相互聯(lián)系、相互促 進(jìn)、統(tǒng)一組織的現(xiàn)代體制，是實(shí)現(xiàn)教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的歷史要求。 四、簡答題（每小題 6分） 1. 在教育過程中教育者的主體性表現(xiàn)： （ 1）教育者是社會(huì)文化和價(jià)值取向的傳播者； （ 2）教育者是科學(xué)知識(shí)和社會(huì)文明的傳授者； （ 3）教育者是教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者； （ 4）教育者是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的指導(dǎo)者； （ 5）教育者也是一個(gè)具有自我提高能力的學(xué)習(xí)者。 3．現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展趨勢(shì)： （ 1）教育社會(huì)化與社會(huì)教育化； （ 2）重視早期教育； （ 3）初等教育入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長； （ 4）尋求普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的最佳結(jié)合； （ 5）高等教育出現(xiàn)多級(jí)層次，學(xué)校類型多樣化； （ 6）以終身教育思想為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育制度一體化，發(fā)展繼續(xù)教育。 從做中學(xué)實(shí)際上就是“從活動(dòng)中學(xué)”，“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，要給兒童創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)的情境，指導(dǎo)兒童利用各種材料和工具，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。 6．人的身心發(fā)展的規(guī)律： （ 1）人的身心發(fā)展具有順序性； （ 2）人的身心發(fā)展具有階段性； （ 3）人的身心發(fā)展具有不均衡性； （ 4）人的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。 8．環(huán)境在人的發(fā)展中的作用： （ 1）社會(huì)物 質(zhì)生產(chǎn)方式制約著人的發(fā)展程度和范圍； 第 5 頁 共 8 頁 （ 2）社會(huì)關(guān)系影響著人的發(fā)展的方向和性質(zhì)； （ 3）社會(huì)的精神文化影響著個(gè)體的身心發(fā)展內(nèi)容； （ 4）社會(huì)環(huán)境的不同還可能造成個(gè)體發(fā)展上的巨大差異； （ 5）環(huán)境因素對(duì)人的影響帶有一定的自發(fā)性和偶然性。 該思想的本質(zhì)特征為： （ 1）全面發(fā)展的人的量的方面規(guī)定性 —— 智力和體力的盡可能多方面的發(fā)展； （ 2）全面發(fā)展的人的質(zhì)的方面規(guī)定性 —— 智力和體力的充 分的、自由的發(fā)展； （ 3）全面發(fā)展的人的度的方面規(guī)定性 —— 個(gè)人智力和體力的統(tǒng)一發(fā)展。 11．課程內(nèi)容改革方面新課程的特征： 首先，刪除了原有課程內(nèi)容中艱深、晦澀、陳舊的部分，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)出簡潔、明了、有條理和新穎的特征； 其次，增加了與學(xué)生和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的成分，使課程內(nèi)容更加具體、更富 有生活氣息； 再次，放棄以往對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一尺度的界定，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層次化。 13．第二次世界大戰(zhàn)以來教師職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì) （ 1）教師職業(yè)職能的轉(zhuǎn)變：以“學(xué)會(huì)