【正文】 對象對象 工具，幫助教育科學研究人員進行教育信息的收集、存儲、檢索、統(tǒng)計和分析等，以實現(xiàn)教育研究的定量化和科學化。這是列舉計算機的（）功能。雖然網絡服務器不是局部網絡中的核心設備，通常采用二臺高檔的計算機作服務器。網絡服務器要處理來自所有工作站的請求，這些請求可能是訪問服務器硬盤、申請打印排隊服務和與其他設備進行通信等等。二、簡答題（每小題4分，共20分）我國教育技術的發(fā)展取得了哪些經驗？ 簡述廣義和狹義的促進學習的過程。對每種媒體的特性有待去探索，從而去設計高質量的教學媒體。這是與克拉克的觀點相對立的。（） ，但不完備 ，經過3小時的遺忘率約為40%，經過3天的遺忘率達80%；單用視覺借助圖像符號學習，同樣時間間隔的遺忘率分別是25%和50%；如果視聽覺并用一起學習，同樣時間間隔的遺忘率則分別是10%和18%。它除了具有對各種多媒體素材進行綜合加工、處理和編輯功能外，還具有播放演示的功能。（） ，但不完備 ，功能也不盡相同。（） ，但不完備 ，主要為4部分：網絡教育的具體應用、網上教育資源、網上教學管理、網絡硬件基礎設施和教學平臺。（） ，但不完備 ：教學信息資源管理系統(tǒng)、教學科研系統(tǒng)、學校行政和教學管理系統(tǒng)、通訊服務系統(tǒng)和網絡管理系統(tǒng)等功能部分（或子系統(tǒng)），每個子系統(tǒng)以相應的工作主干網為基礎，并建成相應的資源中心數(shù)據庫。校園網整體接入需要配備路由器等設備，租用電信部門的DDN專線或幀中繼專線，并向中國教育和科研計算機網（CERNET）管理部門或其他類似構申請一組網絡地址（IP地址）及注冊域名，以較高的速率接入Internet。（） ，但不完備 ，在不便有線接入的地區(qū)，像偏遠山區(qū)的中小學校，通過微波專線、衛(wèi)星通信或移動通信系統(tǒng)等方式接入Internet都屬于無線接入方式。（） ，但不完備 四、論述題（每題9分，共18分）試述多媒體課件表達策略的設計試述教學設計主要考慮的7個方面教學問題五、教學設計（共12分）完成一個教學設計，要求有前期分析、目標編制、策略設計和評價方案等4部分內容。AECT94定義：教育技術是通過創(chuàng)造、使用和管理適當?shù)募夹g性過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。P13校園網絡是一個發(fā)展的概念，通常是指利用網絡設備、通信媒質和相應的協(xié)議以及各類系統(tǒng)管理軟件，將校園內計算機和各種終端設備有機地集成在一起，同時又通過防火墻與外部的Internet網絡連接，以用于教學、科研、學校管理、信息資源共享和遠程教育等方面工作的局域網。遠程控制。實時分組。電子舉手。電子備課。網絡練習和測試。微格教室是進行微格教學的場所。P38數(shù)字圖書館的功能：海量信息。使用方便、快捷。提供自行服務和請求幫助的數(shù)字化咨詢系統(tǒng)。電視廣播教學。教學監(jiān)控。P56數(shù)碼攝像機的組成：成像系統(tǒng)。取景系統(tǒng)。存儲系統(tǒng)。電源系統(tǒng)。在線直播。文件管理、P74什么是思維圖？教育學和心理學的研究表明，將信息圖像化，有利于提高學習者的學習效率和記憶力，思維導圖就是這樣一種革命性的思維工具。去中心化。開放。自然浮現(xiàn)。即時更新教育新聞與信息。鏈接有關資源網站。有利于資源的遷移。有利于資源安全、保護知識產權。P94了解引擎P143李克東的定義？ 華南師范大學李克東教授指出：教學設計是一種以認識學習理論為基礎，以教育傳播過程為對象，以系統(tǒng)理論為方法去研究和分析教學問題和需求，確立解決它們的方法和步驟，并對教學結果作出評價的教學計劃過程和操作程序?！盤152多媒體課件是一種根據教學目標設計的，表現(xiàn)特定的教學內容，反映一定教學策略的計算機教學程序，它可以用來儲存、傳遞和處理教學信息。其本質是一種Web的基本應用程序。P181網站的基本構成：網頁、網頁空間、網址(IP)、域名(網站名字，與IP地址相對應)P198信息化教學的特征：教師角色的轉變； 學生地位的變化； 環(huán)境和過程的變化； 加強學生素質和能力培養(yǎng)； 注意學生智商和情商的協(xié)調發(fā)展； 重視對學習過程的評價。P202實施信息化教學評價的原則：讓學生明了評價標準；評價要基于學生在實際任務中的表現(xiàn)；選用合適的評價方法和工具；采用多種評價形式。P214WebQuest的基本構成部分導言(Introduction)；任務(Task)；過程(Process)；資源(Resources)；評價(Evaluation)；結論(Conclusion)。包括四個方面：重要性和認識、應用意識、評價與反思和終身學習。主要用于規(guī)定中小學教師應掌握的教育技術基本知識和基本技能，其中基本知識是指中小學教師應該了解和掌握的有關教育技術的基本知識，基本技能是指中小學教師應該了解和掌握的教育技術的基本技巧、能力和方法?！吧鐣熑巍薄吧鐣熑巍辈糠謴摹肮嚼谩薄坝行Ю谩薄敖】凳褂谩薄耙?guī)范使用”四 方面規(guī)定了中小學教師在教學工作中應用教育技術需要遵循的原則和應該承擔的責任，規(guī)定了應如何保證學生或教師利用技術進行學習或教學的道德要求。制作課件，是學習現(xiàn)代媒體技術的一個組成部分?，F(xiàn)代教育技術，是應用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。組成現(xiàn)代教育技術的三個基本要素是：現(xiàn)代媒體技術——是在教學中應用的現(xiàn)代技術手段；現(xiàn)代傳媒技術——是運用現(xiàn)代媒體進行教育教學活動的工作方法；教學設計技術——是優(yōu)化教學過程的系統(tǒng)方法。在這一過程中，使教師、學生發(fā)生角色的轉變，將教與學發(fā)展成為符合現(xiàn)代化信息化社會要求的模式，培養(yǎng)信息社會所需要的創(chuàng)新性人才。有利于思維的多維化。不足：在實際教學過程中，多媒體教學還存在問題：教師的多媒體課件制作技術參差不齊，課件質量差；整個教學都是按照設計好的模式和流程進行，操作環(huán)節(jié)機械。機械使用多媒體，缺乏師生雙方的互動與交流。過分依賴網絡資源而忽視其他教學資源，如教科書、教學掛圖、影視廣播、圖書館等。請就其中的教學觀、學習觀、教師觀和學生觀如何轉變，簡要談談個人觀點。它主要包括：(1)現(xiàn)代教學觀。(2)現(xiàn)代師生觀。而教師也演變成了學生意義建構的指導者、幫助者、激勵者和設計者，師生之間是民主平等的關系?，F(xiàn)代教育應該培養(yǎng)出智能型、創(chuàng)造型人才，而不是傳統(tǒng)教育的知識型、模仿型人才。學習不再受時間限制，也不再受空間的限制，可以隨時隨地地學習，實時或非實時地學習。Inter未來教育提出教育新理念：1）換位思考，角色轉換，學生——教師相互體驗，尋找切合點，尋找最佳的信息傳播路徑。3）根據教學、學習需要，選擇技術，學習技術，利用技術，掌握技術。在統(tǒng)攬知識面的基礎上，找出結點，以點帶面，引導教、學。6）協(xié)作交流，自我評價，培養(yǎng)反思的能力。根據自身體會談談你對“信息技術和課程整合”這一觀點的理解和看法。概述：信息技術與課程整合是我國21世紀基礎教育教學改革的一個新途徑，與學科教學有著密切的聯(lián)系和繼承性，同時又是具有相對獨立性特點的新型教學結構類型。由此可見，信息技術與課程整合是改變傳統(tǒng)教學結構、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎教育改革的趨勢與潮流。傳統(tǒng)教育三大基石的裂變：閱讀方式的變革：從文本閱讀走向超文本閱讀、從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物、在同電子資料庫對話中的高效率檢索式閱讀。計算方式的變革：計算工具的變化：結繩計數(shù)、滴水記時——算盤——計算機從數(shù)學計算走向二進制的數(shù)字化模擬和高速運算(100萬億次/秒)圖像、聲音、影視的數(shù)字化使人類進入了計算機仿真世界，并使數(shù)字化成為人類把握歷史發(fā)展的工具。知識不限于書本、不限于課堂、不限于教師，信息技術、因特爾和虛擬現(xiàn)實使個性化的教育成為一種可能，傳統(tǒng)的以班級為單位的教學方式不再適應。遠程教學、個別化學習、合作學習、分布式學習、同步教學、異步學習等等新的教學模式已經出現(xiàn)在教育界，并逐漸為絕大多數(shù)教師所接受。信息社會的兩大現(xiàn)象是“知識爆炸”和“信息海洋”，作為未來教教師，你認為傳統(tǒng)的教育模式能否適應，你將如何應付？傳統(tǒng)的教育模式不能適應信息社會。信息社會所具有社會信息化、信息網絡化、經濟全球化、教育終身化和學習社會化的特點，使得傳統(tǒng)教育三大基石——閱讀方式、寫作方式和計算方式發(fā)生裂變。傳統(tǒng)的教學觀念、教育內容、教學環(huán)境、教學方式、教育方法和教育制度，已經不適應現(xiàn)代信息社會的發(fā)展需求。同時學習并應用現(xiàn)代教育技術，實現(xiàn)教師角色的轉變，掌握教育信息化專業(yè)知識，具備信息化教學能力，吸取現(xiàn)代教育觀念及中國電教界幾十年來的寶貴經驗和方法，充分應用教育信息化所提供的大量的學習資源和各種先進的設備，發(fā)展教師專業(yè)技能，實現(xiàn)自我完善。制作課件，是學習現(xiàn)代媒體技術的一個組成部分?，F(xiàn)代教育技術，是應用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。組成現(xiàn)代教育技術的三個基本要素是：現(xiàn)代媒體技術——是在教學中應用的現(xiàn)代技術手段；現(xiàn)代傳媒技術——是運用現(xiàn)代媒體進行教育教學活動的工作方法；教學設計技術——是優(yōu)化教學過程的系統(tǒng)方法。在這一過程中，使教師、學生發(fā)生角色的轉變，將教與學發(fā)展成為符合現(xiàn)代化信息化社會要求的模式，培養(yǎng)信息社會所需要的創(chuàng)新性人才。請就其中的教學觀、學習觀、教師觀和學生觀如何轉變，簡要談談個人觀點。它主要包括：(1)現(xiàn)代教學觀。(2)現(xiàn)代師生觀。而教師也演變成了學生意義建構的指導者、幫助者、激勵者和設計者，師生之間是民主平等的關系。現(xiàn)代教育應該培養(yǎng)出智能型、創(chuàng)造型人才，而不是傳統(tǒng)教育的知識型、模仿型人才。學習不再受時間限制，也不再受空間的限制，可以隨時隨地地學習，實時或非實時地學習。有人說教學系統(tǒng)設計就是編寫教案，也有人說教學系統(tǒng)設計就是制作課件。教學系統(tǒng)設計，是以優(yōu)化教學過程，獲得最佳教學效果為目的。也稱教學設計。是對教學目標、教材理解、教學程序等的設計。其次，課件制作是在教學理論與學習理論的指導下，為了輔助教學或學習，根據教學目標表現(xiàn)教學內容，反映教學策略，并采用文字、圖像、聲音、視頻等手段開發(fā)、制作應用軟件的過程。而教學設計作為程序化的操作，最重要的特征在于其“統(tǒng)攬全局”和“合理有序”。其研究的是學習者或人類業(yè)績問題。答：這種說法不正確。教育技術可以為教育的信息化提供技術支持和智力支持，有助于促進教與學的改革，對于促進當前教育的改革，教育模式的變化，都起著巨大的推動作用，它是教與當中最為活躍，最為革命的因素。所以，學習教育技術課程是很又必要的。答：（一）、傳統(tǒng)的對學生的評價方式主要看學生的學習成績——即他就是一個優(yōu)秀的學生。因為有的學生知識埋頭自己所學的課本知識，把課本學的滾瓜爛熟，采取的了好的成績，學習方式根本不適應今天的形式，如果簡單地還用成績去評價，勢必不能激發(fā)學生去學習好的學習方法，去不斷汲取自己所需的東西，設計更廣闊的領域，而僅僅局限于課本的比較狹隘的范圍。在這基礎上在要看學習成績，這樣有沒有在某一領域特別突出的成績等。這樣的評價才會適應時代的發(fā)展。（2）教育技術理論與研究方法，為教學裎提供一種指導：①描述與觀察研究②媒體功效對比研究③ATI研究④開發(fā)研究⑤實驗研究⑥質的研究。教學系統(tǒng)設計應用系統(tǒng)觀的思想，把整個教學過程看成是一個整體，即綜合考慮、教師、學習者、教材、媒體、環(huán)境等一系列因素，協(xié)調運用，以達到教學效果最優(yōu)化的目的。（4）教育技術強調把現(xiàn)代的信息技術應用于教學。通過運用網絡。（5）學校、教師要合理選擇媒體或者組織、設計開發(fā)適合的學習資源。（6）學校要注重對教學的管理。（7）教育技術的最絡目的是提高教學效果。在教學實踐，我們要善于應用教育技術，用它來指導我們的實踐，并且運用它來提高教育效果、促進教育。主要通過教師與學生面對面交流而實現(xiàn)。教學系統(tǒng)方法是一種系統(tǒng)地設計、開發(fā)、實施、管理和評估教與學全過程的總方法。學習理論是教育技術的指導理論。程序教學理論的代表人物是斯金納，認知結構學習理論的代表是布魯納。學習過程是一個動態(tài)過程，主要因素：學習