【正文】 認(rèn)真、有責(zé)任心地工作，只有這樣才不愧為人民教師。 《教育的奇跡》讀后感 5 《教育的奇跡》一書，一本神奇的書籍我讀完了這本書，受益匪淺，受到的啟發(fā)很大。老師、家長們應(yīng)該學(xué)習(xí)各種教育理論，幫助孩子 成長，而不是一味地給孩子過高的壓力，強(qiáng)迫孩子去成長。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)。 是的，作為父母和老師切忌不要隨意地把孩子定性為“差孩子”、“壞孩子”，只有把每一個(gè)孩子當(dāng)成“好孩子”、“聰明孩子”、“優(yōu)秀孩子”、“正常孩子”來對(duì)待，他們才可能成為父母和老師所期待成為的人。對(duì)孩子的教育，應(yīng)該從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，既不要和別的孩子攀比，也不要和家長當(dāng)年的能力相比，應(yīng)該多為孩子喝彩，多對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)?！督逃钠孥E》是一部平易近人的著作，他通過描寫一些當(dāng)代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、“殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了。八年的教齡，說來也不算短，通過閱讀，再結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感觸頗多。全書提供給讀者十二個(gè)成功教育的典范，有家庭教育的奇跡、教師的教育奇跡、自我教育的奇跡和學(xué)校教育的奇跡。書中不管是家長也好、老師也好、還是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，他們都相信一條：教育最重要的事情就是要相信孩子，相信他們每一個(gè)人都能夠書寫自己的精彩；就是要發(fā)現(xiàn)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個(gè)性，讓他們真正地成為自己。為什么出生有問題的孩子最后都能成才？這是我看完這本書后經(jīng)常思考的一個(gè)問題。他們做到了，他們成功了。 那么作為一名普通的教師，我們?cè)搹闹袑W(xué)習(xí)什么呢？ 首先，我們要改變我們的教學(xué)理念，那就是無限相信學(xué)生的潛力。 第二，公平對(duì)待所有的學(xué)生。其實(shí)越是成績不好的孩子，他們更需要老師的關(guān)懷與愛護(hù)，他們的心更敏感。 第三，包容他們的過錯(cuò)。對(duì)待學(xué)生，特別是小學(xué)生，我們應(yīng)該有親切的語言，溫暖的笑容和恰當(dāng)?shù)陌?。多點(diǎn)包容，多點(diǎn)鼓勵(lì)，孩子的進(jìn)步就會(huì)很大 很快。 第四，愛所有的學(xué)生。愛成績好的學(xué)生，更要愛成績不好的學(xué)生；愛聽話的學(xué)生，更要愛不很聽話的學(xué)生。書中的李圣珍老師能把那么多“動(dòng)物”變成了活潑向上、熱愛生活的 人。她愛所有的孩子，愛所有的“問題孩子”，她堅(jiān)信所有的孩子都有優(yōu)點(diǎn)，所有的孩子都需要愛，只要你是真正對(duì)他們付出了愛，不管多“壞”的孩子都會(huì)乖乖地聽你的話，都會(huì)乖乖地變成好孩子。 《教育的奇跡》讀后感 7 假期兩個(gè)月 ，以龜行速度讀完了校長推薦書目《教育的奇跡》。要問我 18 個(gè)故事中哪一個(gè)更得我心，那便是海倫 海倫海倫在一歲半的時(shí)候，因?yàn)橐粓鲂杉t熱奪取了她的視力和聽力，接著她又喪失了語言表達(dá)能力。直到七歲那一年，家里為她請(qǐng)了一位家庭教師，也就是影響海倫一生的沙利文老師。在她的辛苦指導(dǎo)下，海倫用手摸觸學(xué)會(huì)了手語，摸點(diǎn)字卡學(xué)會(huì)了閱讀，后來用手沒別人的嘴唇，學(xué)會(huì)了與人交流。海倫在老師愛的關(guān)懷下，竟然克服了失聰和失明的障礙，以優(yōu)異的成績畢業(yè)于美國拉得克里夫?qū)W院，成為一名學(xué)識(shí)淵博，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種語言的著名作家和教育家。 海倫如何從一個(gè)又聾又啞又忙的小女孩成長為 一個(gè)最令人感興趣的人物？海倫自身的努力自是不必說，我們還要看到默默陪伴海倫五十年，給予海倫無私的愛的莎莉文老師。 有人說：愛一個(gè)人要能愛她的有點(diǎn)，更要能包容她的缺點(diǎn)。關(guān)鍵在于愛人的人有沒有一個(gè)大肚量，能容忍哪些缺點(diǎn)和瑕疵?？墒怯姓l會(huì)會(huì)回頭想想，“為什么我沒有找到孩子的有點(diǎn)，是這個(gè)孩子毫無優(yōu)點(diǎn)，還是我缺少一雙尋找優(yōu)點(diǎn)的慧眼？”被缺點(diǎn)掩埋的孩子不可怕，但是沒有一雙發(fā)現(xiàn)孩子身上有點(diǎn)的慧眼是極其可怕的，因?yàn)樗麕Ыo孩子的不是積極，陽光和快樂，而是消極負(fù)面的，這一切將跟隨孩子的一生?！边@是一位加拿大老師的一句話，當(dāng)我問起她為何這樣說，她的回答是：愛孩子等同于愛財(cái)富。早讀鈴聲響了，玲玲踏著鈴聲姍姍來遲，其他同學(xué)早已開始了早讀，而你正站在教室外等著，此時(shí)的你會(huì)怎么做那？大聲喝斥“教室外站著！”還是現(xiàn)行退讓，放她進(jìn)教室早讀，可后再輕聲細(xì)語地詢問遲到的原因，了解到不為人知的原因后，因同情，因 關(guān)心，或其他因素給她一個(gè)撫摸，一句安慰，一個(gè)擁抱，讓她真真切切地感受你所給予她的愛和關(guān)心。獵狗不服氣：我盡力而為了啊！兔 子終于跑回洞中，它的同伴在慶幸的同時(shí)也感到很驚訝：那只獵狗那么兇，你還受了傷，怎么還能跑得過它？受傷的兔子說：他是盡力而為，而我是全力以赴。一個(gè)真正愛孩子的老師是剛?cè)岵?jì)的。 然而，在我們身邊總有那么一些擁有一只證明便可將其一切行為合理化的典型。我們作為老師，可曾用悲天憫人的心為他的將來想想？ 我還記得，當(dāng)沙利文小姐驚訝與海倫在就餐非常沒規(guī)矩時(shí)，立刻制止她那些放肆的行為舉止，就連海倫的父母都對(duì)沙利文的做法覺得不可思議。正因?yàn)檠劬床灰?，所以才更要?yán)格管教。 面對(duì)那些還分不清是非對(duì)錯(cuò)，真善美丑的孩子在犯錯(cuò)時(shí)，你是武力解決，血腥鎮(zhèn)壓；是另眼旁觀，聽之任之；還是文火慢燉，精心熬制，最終捧出一盅香氣四溢，色澤誘人的濃湯？相信每個(gè)老師心里都有一個(gè)屬于自己的選擇。其中崔華芳編著的《教育的奇跡》這本書，讓我感受頗多，受益匪淺。催促著學(xué)生，追逐著時(shí)間，匆匆忙忙地奔向著那些既定的教學(xué)目標(biāo)。牛頓、愛迪生、達(dá)爾文、愛因斯坦在年幼的時(shí)候也曾是老師眼中 的“差等生”“糊涂蟲”“討厭鬼”“愚笨兒”然而成年以后的他們卻成為了人類文明史上的一個(gè)個(gè)巨人。這些潛在的能量不會(huì)那么輕易地被我們激發(fā)，那就需要我們善于分析思考，設(shè)計(jì)適合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法和教育策略，而這就是教育的智慧 —— “因材施教”。無論是那些憑借成功的家庭教育將殘障兒童培養(yǎng)成人的 父母，還是那些書寫學(xué)校教育奇跡的老師們，在他們身上有種共同的特質(zhì)，那就是熱愛。正是這份濃厚的愛，支撐起他們不懈的信念，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。對(duì)教師來說，沒有什么比愛心更重要的。沒有水，就不能稱其為池塘。 在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)提到某某學(xué)生是差生。實(shí)際上，每個(gè)孩子都具有無窮的潛能，每個(gè)孩子都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式來展示自己特有的天賦，對(duì)孩子的教育，應(yīng)該從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，既不要和別的孩子攀比，也不要和家長當(dāng)年有能力相比，應(yīng)該多為孩子喝彩，多對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。 人性各異，特點(diǎn)不同，兒童時(shí)代尤為明顯?！币馑季褪钦f，善于施教者是根據(jù)每個(gè)孩子的特長而進(jìn)行教育，使才能一般的孩子得到一般的成就，才能較優(yōu)的孩子取得優(yōu)秀的成就，沒有不可以教育的孩子。我班的一名小男孩，生性懶惰，缺少教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。我先是找他談心，旁敲側(cè)擊，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。我也以此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)，半個(gè)學(xué)期過后，他從我班的后三名一躍成為中等學(xué)生。我們堅(jiān)信，只要我們一起努力創(chuàng)造，奇跡就會(huì)出現(xiàn)。教育是藝術(shù)，學(xué)生是璞玉，只知一味地鑿擊敲打，而沒有預(yù)先的精心構(gòu)思設(shè)計(jì)，是難以有精美的藝術(shù)作品誕生的。”實(shí)際上，我覺得只有健康成長才可能成才，無法健康成長的孩子是不可能成才的。雖然不是絕對(duì)，但父母老師的教育也會(huì)對(duì)孩子起著絕對(duì)的作用 。 每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，作為一名教育工作者需要具有伯樂的眼光。或許我們真誠的愛會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡呢！ 在教育的漫漫長路上，我們需要思考、學(xué)習(xí)的還有很多。但我想當(dāng)我們有了智慧，有了愛，其余的那些因素也必會(huì)不難具備。 《教育的奇跡》讀后感 9 《教育的奇跡》是一部平易近人的著作，他通過，牛頓 —— 被人瞧不起的“差等生”、愛迪生 —— 不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達(dá)爾文—— 愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦 —— 連續(xù)考試不及格的“愚笨兒”，這些曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、”殘疾孩子”的偉人小時(shí)候的故事告訴我們，其實(shí)這些偉人小時(shí)候和我們平常的孩子小時(shí)候是那樣的相似，只不過是他們遇到他們?nèi)松械牟畼罚屗麄冏罱K成才。如果我們?cè)诮逃倪^程中細(xì)細(xì)分析一下這 些“笨小孩”“問題孩子”，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們并不是一切都笨，一切都差，一切都有問題，他們身上也有“閃光點(diǎn)”。在孩子上身上其實(shí)有著異乎尋常的潛能，關(guān)鍵是父母和老師們?nèi)绾稳ネ诰?。每個(gè)孩子都有著自己 的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式來展示自己特有的天賦，因此，多加觀察孩子，從中發(fā)現(xiàn)孩子的智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)、有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個(gè)孩子的天賦潛能能得到最大程度的發(fā)揮。 《教育的奇跡》讀后感 10 假期中我認(rèn)真拜讀了朱永新教授的《教育的奇跡》。它是以青少年的成功教育為中心，從家長、老師和學(xué)校三個(gè)方面闡述了成功教育的要旨和方式。凱勒到中國的女神童周婷婷，無一不是成功教育下的 .奇跡。如：牛頓曾經(jīng)是被人瞧不起的“差等生”；愛迪生曾經(jīng)是不受老師歡迎的“糊涂蟲”，達(dá)爾文曾經(jīng)是愛“說謊”的“討厭鬼”，愛因斯坦曾經(jīng)是連續(xù)考試不及格的“愚笨兒”，這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才，他們最終走向了成功。全書總共 12 章，分別對(duì)孩子的創(chuàng)造力、想象力、專注力、興趣性和自信力等進(jìn)行分析，對(duì)教育者如何培養(yǎng)孩子的天性、陶冶孩子的情操、如何賞識(shí)孩子等方面進(jìn)行了理論的闡述和指導(dǎo)。書中的“笨小孩”、“差等生”讓我想到了現(xiàn)在手中的學(xué)生。乖巧、守紀(jì)、愛勞動(dòng)，如果撇開學(xué)習(xí)不談，是個(gè)不錯(cuò)的孩子。手把手的教，前面教后面忘。我想：他才一年級(jí)啊，考試就不及格，以后他的學(xué)還怎么念啊！所以能多教他一點(diǎn)是一點(diǎn)，讓他盡量多掌握些?？墒?，第一次把他父親請(qǐng)到學(xué)校?！蔽腋v了他孩子的學(xué)習(xí)情況，問他是否知道，他說不知道。他沒支聲。她說孩子就這樣前面學(xué)，后面忘。真正讓我無語了。榮博是個(gè)腦癱患兒，大腦思維正常，但是運(yùn)動(dòng)神經(jīng)癱瘓，他的父母就根據(jù)他的這一特點(diǎn)，進(jìn)行堅(jiān)持不懈的教育，最終把榮博培養(yǎng)成一名十分優(yōu)秀的人才。加德納認(rèn)為，每個(gè)人都有其特殊的 智能綜合形式和理解世界的方式，如語言的、邏輯的、數(shù)學(xué)的、空間的、音樂的、身體的和內(nèi)省的。由此可見，每個(gè)孩子都有著自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式來展示自己特有的天賦，因此，多加觀察孩子，從中發(fā)現(xiàn)孩子的智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)、有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，就可以使每個(gè)孩子的天賦潛能得到最大程度的發(fā)揮。我們的學(xué)生中沒有天才，沒有一看就聰明過人的孩子，沒有英俊少年，有的是表現(xiàn)平平、看不出多大“出息”的一群少年，甚至是一班“調(diào)皮大王”、頑劣不化的“主兒”，是一考就“大紅燈籠高高掛”的“差生”但我們有“化腐朽為神奇”的執(zhí)著期待，有“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的律己精神，有“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣重要，甚至更重要”的理性認(rèn)識(shí)，一句話，有非凡的愛心，我們同樣可以培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)生和俊才。 由此使我想到了我們班的張超喆同學(xué)。發(fā)現(xiàn)后我找他談話，了解了他父母在家吵架，甚至到了要分東離西的地步，所以孩子很害怕，很傷心，無心學(xué)習(xí)。自己該如何學(xué)習(xí)，讓父母欣慰。孩子很懂 事，照做了。這時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子上課聽講了，作業(yè)完成了。所以作為一名教師，要時(shí)刻關(guān)注孩子，不僅關(guān)注他的外部表現(xiàn)，還要注意他的內(nèi)心變化。這是為什么？顯然，是教育在起作用。而這一個(gè)個(gè)奇跡的背后，無時(shí)無刻不在顯示人性的愛！是愛，各種各樣的真愛，讓這一切成為了可能！ 著名教育家陶行知先生以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之心，懷著“教育為公”、“甘當(dāng)駱駝”的精神，為中國的教育探求了一條新路，為孩子們開辟了一個(gè)開闊的世界。 １、愛，是尊重理解 每一個(gè)學(xué)生都是一本厚厚的書，都是一個(gè)多彩的世界，是活潑的生命體，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，要培養(yǎng)他們成人、成才，首先就要尊重他們，全 面了解他們。尊重他們的思想，尊重他們的感情，尊重他們的人格，尊重他們的個(gè)性。 愛，是欣賞激勵(lì) 心理學(xué)家爾土曾說過：“人性最深切的需求就是渴望得到別人的贊美。 愛，是心與心之間的碰撞 每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的世界，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的好朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂，共憂愁，這樣學(xué)生才會(huì)向老師敞開心扉。 愛是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，愛是開啟學(xué)生心靈之門的金鑰匙。愛就如陽光一樣給孩子溫暖，似甘露一樣給孩子滋潤，一個(gè)孩子的成長，需要教師的無限關(guān)愛無論他是 —— 差孩子”、“壞孩子”，“好孩子”、“聰明孩子”、“優(yōu)秀孩子”、“正常孩子”等。關(guān)鍵是父母和教師如何去挖掘。讓愛走進(jìn)校園，讓愛走進(jìn)家庭，讓愛產(chǎn)生智慧，讓愛留下歲月抹不去的美好回憶。這十八個(gè)教育故事如何刻骨銘心地進(jìn)入讀者的內(nèi)心是我亟待了解的內(nèi)容，同樣身為教育者的我也很想知道那一個(gè)個(gè)教育奇跡是怎樣創(chuàng)造出來的。這四種分類對(duì)我們這樣從事幼教工作的教師來說，里面肯定會(huì)有很多值得借鑒的地方。在里面，除了“沙利文老師和海倫有幸，我再一次“認(rèn)識(shí)”光明使者“沙利文小姐”，她的“通過生活本身學(xué)習(xí)”的教育，使海倫“有了學(xué)習(xí)語言的鑰匙”，開了眼界，生活變得充實(shí)、美滿和有價(jià)值?！毒V要》和《指南》也非常重視幼兒體驗(yàn)習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，如果我也像沙利文小姐那樣充分利用好“通過生活本身學(xué)習(xí)”的教育，我們面對(duì)的健康幼兒是不是發(fā)展會(huì)更出色？我想，有了這樣閱讀的體會(huì)，在教育教學(xué)中，我的思考會(huì)更全面。孫老師的一生看上去確實(shí)平凡，就是一個(gè)教育工作者，可他真的創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)的奇跡。我非常認(rèn)同孫老師的“做學(xué)問，先做人。孫老師認(rèn)為：“作為一個(gè)中學(xué)教師面對(duì)流俗，我也許是蒼白無力的，我無法左右社會(huì)的大氣候，但可以“構(gòu)建”我工作范圍內(nèi)的“小氣候”。我不期望這些小朋友們畢業(yè)后能夠有多記得我這個(gè)最啟蒙的老師，我只期待，我的付出能對(duì)他們的成長有利。所以，孫老師的故事看到后面，我的心里好像被什么堵住了，