【正文】 人性各異，特點不同，兒童時代尤為明顯。對教師來說，沒有什么比愛心更重要的。牛頓、愛迪生、達(dá)爾文、愛因斯坦在年幼的時候也曾是老師眼中的“差等生”“糊涂蟲”“討厭鬼”“愚笨兒”然而成年以后的他們卻成為了人類文明史上的一個個巨人。正因為眼睛看不見，所以才更要嚴(yán)格管教。獵狗不服氣：我盡力而為了??！兔子終于跑回洞中，它的同伴在慶幸的同時也感到很驚訝：那只獵狗那么兇，你還受了傷，怎么還能跑得過它？受傷的兔子說：他是盡力而為，而我是 全力以赴。關(guān)鍵在于愛人的人有沒有一個大肚量，能容忍哪些缺點和瑕疵。在她的辛苦指導(dǎo)下，海倫用手摸觸學(xué)會了手語，摸點字卡學(xué)會了閱讀，后來用手沒別人的嘴唇，學(xué)會了與人交流。要問我 18 個故事中哪一個更得我心，那便是海倫愛成績好的學(xué)生，更要愛成績不好的學(xué)生；愛聽話的學(xué)生，更要愛不很聽話的學(xué)生。 第三，包容他們的過錯。他們做到了，他們成功了。八年的教齡，說來也不算短，通過閱讀，再結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗，感觸頗多。農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運。學(xué)習(xí)是辛苦的，但更是快樂的，是一種用努力釀造的快樂。教育不光需要有思想的教育工作者，有思想的行政管理者，有思想的教育刊物、書籍，更需要有成千上萬有思想的教師，這些教師應(yīng)該有自己明確的教育理想和教育追求。 周弘帶著雙耳全聾的女兒走上了一條與命運抗?fàn)幍穆?，一條充滿希望但不平坦的路，一條沒有捷徑的路。因為這本書中的教育成功經(jīng)驗來自于一個教育的門外漢，這給了我很大的感觸，這一切來自一個“ 愛”字 —— 人世間最普通也偉大的父愛。但我不僅什么都沒做，而且還粗暴地訓(xùn)斥了他，這所有的一切都只因為他是一個后進(jìn)生。”“你不要給我找借口了，不想學(xué)就早點回家。通過閱讀這本書，才真正感覺到教育的無窮力量，要當(dāng)一名好教師的職責(zé)與不易。牛頓的成功是對威廉舅舅最好的回報。班上的同學(xué)就給牛頓起了個綽號，叫他“笨蛋牛頓”。這是為什么？顯然，是教育在起作用?！苯淌谡业剿螅瑔査降子泻谓^招，能讓這些在貧民窟長大的孩子個 個出人頭地。我相信：愛的確會創(chuàng)造教育的奇跡！ 看完這本書中的許多事例，讓我不由得想起了前一陣子在熒屏“中國達(dá)人秀”上，人們記住了一個用腳趾彈奏鋼琴的倔強(qiáng)身影 —— 劉偉。許多人都把孩子比做一張白紙，所以我認(rèn)為是白紙就一定能描繪出美麗的圖畫。當(dāng)我讀了朱永新的《教育的奇跡》后，給我很大的感觸。在這樣的大前提下，老師如果無法預(yù)知或感受到孩子的心理，我們的 教育可能真的做不到“事半功倍”。所以，孫老師的故事看到后面，我的心里好像被什么堵住了，就像 他的學(xué)生和同事們想的那樣，我不希望他這么早就走，他應(yīng)該長壽，應(yīng)該讓更多的人愛戴，讓更多的人在孫老師的帶領(lǐng)下，共同創(chuàng)造新的教育奇跡。孫老師的一生看上去確實平凡，就是一個教育工作者，可他真的創(chuàng)造了一個個的奇跡。這四種分類對我們這樣從事幼教工作的教師來說，里面肯定會有很多值得借鑒的地方。愛就如陽光一樣給孩子溫暖，似甘露一樣給孩子滋潤，一個孩子的成長，需要教師的無限關(guān)愛無論他是 —— 差孩子”、“壞孩子”，“好孩子”、“聰明孩子”、“優(yōu)秀孩子”、“正常孩子”等。尊重他們的思想，尊重他們的感情，尊重他們的人格，尊重他們的個性。所以作為一名教師，要時刻關(guān)注孩子，不僅關(guān)注他的外部表現(xiàn)，還要注意他的內(nèi)心變化。發(fā)現(xiàn)后我找他談話，了解了他父母在家吵架，甚至到了要分東離西的地步，所以孩子很害怕，很傷心，無心學(xué)習(xí)。加德納認(rèn)為，每個人都有其特殊的 智能綜合形式和理解世界的方式，如語言的、邏輯的、數(shù)學(xué)的、空間的、音樂的、身體的和內(nèi)省的。他沒支聲。手把手的教，前面教后面忘。如：牛頓曾經(jīng)是被人瞧不起的“差等生”；愛迪生曾經(jīng)是不受老師歡迎的“糊涂蟲”，達(dá)爾文曾經(jīng)是愛“說謊”的“討厭鬼”，愛因斯坦曾經(jīng)是連續(xù)考試不及格的“愚笨兒”，這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才，他們最終走向了成功。每個孩子都有著自己 的強(qiáng)項和弱項，他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的天賦，因此，多加觀察孩子，從中發(fā)現(xiàn)孩子的智能結(jié)構(gòu)特點，進(jìn)行適當(dāng)、有針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個孩子的天賦潛能能得到最大程度的發(fā)揮。但我想當(dāng)我們有了智慧，有了愛，其余的那些因素也必會不難具備?！睂嶋H上，我覺得只有健康成長才可能成才，無法健康成長的孩子是不可能成才的。我先是找他談心，旁敲側(cè)擊，及時表揚、鼓勵。實際上，每個孩子都具有無窮的潛能，每個孩子都有自己的強(qiáng)項和弱項，他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的天賦，對孩子的教育，應(yīng)該從孩子的實際情況出發(fā)，既不要和別的孩子攀比，也不要和家長當(dāng)年有能力相比，應(yīng)該多為孩子喝彩，多對孩子進(jìn)行鼓勵。正是這份濃厚的愛，支撐起他們不懈的信念，創(chuàng)造了一個又一個的奇跡。催促著學(xué)生，追逐著時間，匆匆忙忙地奔向著那些既定的教學(xué)目標(biāo)。我們作為老師，可曾用悲天憫人的心為他的將來想想？ 我還記得，當(dāng)沙利文小姐驚訝與海倫在就餐非常沒規(guī)矩時，立刻制止她那些放肆的行為舉止，就連海倫的父母都對沙利文的做法覺得不可思議。早讀鈴聲響了，玲玲踏著鈴聲姍姍來遲，其他同學(xué)早已開始了早讀，而你正站在教室外等著，此時的你會怎么做那？大聲喝斥“教室外站著！”還是現(xiàn)行退讓，放她進(jìn)教室早讀，可后再輕聲細(xì)語地詢問遲到的原因，了解到不為人知的原因后，因同情，因 關(guān)心，或其他因素給她一個撫摸，一句安慰，一個擁抱，讓她真真切切地感受你所給予她的愛和關(guān)心。 有人說：愛一個人要能愛她的有點，更要能包容她的缺點。直到七歲那一年，家里為她請了一位家庭教師，也就是影響海倫一生的沙利文老師。 《教育的奇跡》讀后感 7 假期兩個月 ，以龜行速度讀完了校長推薦書目《教育的奇跡》。 第四，愛所有的學(xué)生。其實越是成績不好的孩子，他們更需要老師的關(guān)懷與愛護(hù)，他們的心更敏感。為什么出生有問題的孩子最后都能成才？這是我看完這本書后經(jīng)常思考的一個問題?！督逃钠孥E》是一部平易近人的著作，他通過描寫一些當(dāng)代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、“殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了。老師、家長們應(yīng)該學(xué)習(xí)各種教育理論，幫助孩子 成長，而不是一味地給孩子過高的壓力，強(qiáng)迫孩子去成長。 在教育新形勢下，做一個與時俱進(jìn)的教者，學(xué)習(xí)是唯一的途徑：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)；以平常的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，不急功近利，不心浮氣躁；從錯誤中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)。書中還有很多的例子不再一一介紹，每個教育成功的經(jīng)驗背后都有一條不平坦的路，他們用耐心、愛心、責(zé)任心來填平這條不平坦的路，使殘疾人成為有用的人才。 《教育的奇跡》書中介紹了周弘用母語玩字法教女兒識字，他從來沒有強(qiáng)迫女兒非得把這些字認(rèn)會。于是我便上網(wǎng)查找了一此書籍。 回到家我在想，如果那是一位好學(xué)生，我會怎樣去做。我不由的怒火中燒，因為這個學(xué)生本來基礎(chǔ)就差，再加上學(xué)習(xí)興趣不濃，所以成績很不理想。而這一個個奇跡的背后，無時無刻不在顯示人性的愛！是愛，各種各樣的真愛，讓這一切成為了可能！ 《教育的奇跡》讀后感 3 最近讀了《教育的奇跡》這本書，感想很多。這些書都是關(guān)于數(shù)學(xué)、生物和科學(xué)簡史等方面的。威廉從牛頓安靜、多思的性格中，下意識地感覺到牛頓身上有別的孩子沒有的東西。 是啊，從某種意義上說，成材與否是人的潛力發(fā)掘和發(fā)展的必然，是人的一種不應(yīng)受到抹殺的天性，而我們有許許多多的同仁在有意無意中，卻摧毀了這種必然，踐踏了這種天性，“創(chuàng)造”了一個個不該發(fā)生、令人痛心的“奇跡”！ 每個孩子都有閃光點，我們每一位教育工作者需要具有伯樂的眼光，賞識每一個孩子，多給孩子一些寬容，讓他們在老師愛的眼光中充滿自信，健康地成長；或許我們真誠的愛會創(chuàng)造教育的奇跡呢！ 最后我想說：每一個孩子都是天使，我們一定要相信孩子與孩子的潛力，給他一個舞臺他就能給你一個精彩，給他一點空間他就能 給你創(chuàng)造無數(shù)的輝煌。 25 年后，根據(jù)調(diào)查，這 200 名中有176 名成就非凡，其中擔(dān)任律師、醫(yī)生或商人的比比皆是?！边@句話一針見血地指出了父母和老師在教育中的責(zé)任。他們的個性、缺點各不相同。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是幫大家整理的《教育的奇跡》讀后感（精選 12 篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。我們呢？我想反省自己，時時反思自己。我們每一位教育工作者需要學(xué)會去賞識每一個孩子，要給予孩子關(guān)愛的目光、鼓勵的微笑、贊美的語言、親切的擁抱。他成了吸引世界目光的“達(dá)人”。沒有水，就不能稱其為 池塘。牛頓曾經(jīng)是被人瞧不起的“差等生”，在牛頓的親人中，除了年邁的祖母和改嫁的母親外，還有一個親舅舅。一有空閑，威廉就到農(nóng)場給牛頓講外面的世界。在孩子上身上其實有著異乎尋常的潛能，關(guān)鍵是父母和老師們?nèi)绾稳ネ诰颉? 那么作為一名普通的教師，我們該從中學(xué)習(xí)什么呢？書中提到了要“公平對待所有的學(xué)生”。我連忙叫一個學(xué)生去弄點水給他漱口，另外叫一個學(xué)生打掃嘔吐物。很多學(xué)生之所以會越來越差跟他在學(xué)校老師對他的關(guān)心夠不夠，受到老師的漠視有著很大的關(guān)系。沒有最好，只有更好。使舟舟對音樂表現(xiàn)出濃厚的興趣，在舟舟的早期教育中，第一次有成功的喜悅感。二是用思想陶養(yǎng)學(xué)子的心靈。因為學(xué)習(xí)，我們勝任著我們的工作，我們將學(xué)習(xí)與工作合為一體，我們實現(xiàn)了我們美好的生活，“愛”是教育成功的基石。實際上，每個孩子都具有無窮的潛能，每個孩子都有自己的強(qiáng)項和弱項 ，他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的天賦。每個故事都讓人刻骨銘心 ，讓人感動不已。人的潛力是巨大的，上帝讓每個人來到這個世界上的時候，都賦予每個人一個成功的機(jī)會、成功的可能，每一個人都應(yīng)該而且可能做得最優(yōu)秀，做得最卓越。孩子的成長過程需要我們的包容與鼓勵。她是如何做到這樣的呢？唯一的答案就是一個字 — 愛。凱勒， 1880 年出生在美國巴拉馬州北部的一個小鎮(zhèn)。著有《假如給我三天光明》、《我的老師》、《我的生活》等十四部作品。 假期中聽到最多的一句話是“孩子是國家的財富，我們必須好好培養(yǎng)他們。她既能給予孩子母親似的柔情，學(xué)生可以從她那里得到溫暖；他又可以給予學(xué)生父親般的威嚴(yán)，學(xué)生可以從她那里明白何為責(zé)任和堅強(qiáng)。 說到這里，我不禁在想：除了對海倫的愛，到底還有什么樣的力量在支持著沙利文，陪伴海倫度過漫長的 50 年？大概要歸功于沙利文老師崇高的奉獻(xiàn)精神和科學(xué)的教育方法吧！ 有首歌唱得好“??愛是人類最美麗的語言，愛是正大無私的奉獻(xiàn)，我們都在愛心中孕育生長，再把愛的風(fēng)帆撒播到我四方??” 各位老師，讓 我們奉獻(xiàn)和愛心去澆灌那一個個平凡得生命，成就屬于你我得奇跡！ 《教育的奇跡》讀后感 8 暑假閑暇之余，我也會翻翻書籍，品品書的清香。 翻閱書中，仔細(xì)閱讀那些奇跡的創(chuàng)造者的故事。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。因此，作為老師，我們應(yīng)該明白：盡管孩子的能力有高低，都應(yīng)該根據(jù)孩子的才能、興趣、愛好等不同來因材施教。 掩卷沉思，回憶著書中這些創(chuàng)造奇跡的老師、父母，在他們身上我首先看到了智慧的光芒在閃耀。賞識每一個孩子，多給孩子一些寬容，讓他們在老師愛的眼光中充滿自信，健康地成長。如果每一位父母仔細(xì)地觀察自己的孩子，總會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子身上具有許多優(yōu)點，也許他可能缺乏紀(jì)律觀，但是，他卻非常愛好勞動，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情；也許他可能學(xué)習(xí)成績并不好，但是，他非常喜歡畫畫，畫的作品非常有新意。全書提供給讀者十二個成 功教育的典范，從著名的美國盲女作家海倫我們班的吳友波小朋友，說話含糊不清。沒等我開口，他父親就說：“老師，以后放學(xué)讓他自己回家，不用我來接。他的親生父母待他尚且如此，我們老師使多大的勁，也是事倍功半??！如果他能生在榮博那樣的 家庭或者他的父母有榮博父母那樣的執(zhí)著，或許他會有很大的進(jìn)步。李鎮(zhèn)西老師自愿把人見人厭的“差生”要到自己班級，在“轉(zhuǎn)化”和 促成方面寫下了一篇篇瑰麗的教育詩章；孫維剛老師在名不見經(jīng)傳的北京二十二中為清華大學(xué)等重點高校輸送了許多新生，同樣是充盈胸間、激情蕩懷的“愛”讓他們體會與領(lǐng)略到教育的美麗和幸福。第二天我就把他的座位往前調(diào)了，課堂上多提問他，多多向他送去微笑。一直以來，我都嘗試著用愛去打開學(xué)生心靈的窗戶。教師也 只有體驗到學(xué)生的內(nèi)心感受，才能將心比心，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的細(xì)微變化，這樣才能拉近師生之間的距離。讓我們相信 —— 教育，因愛而美麗！ 《教育的奇跡》讀后感 12 樸實無華的封面上，《教育的奇跡（十八個刻骨銘心的教育故事）》吸引了我的眼球。聯(lián)想到處于 3—— 6 歲階段的幼兒，他們許多經(jīng)驗都來自于親身的體驗和實踐?！笔前?，面對剛?cè)雸@的幼兒，他們就是一張毫無瑕疵的“白紙”，在這“一張張白紙”上，我添上的是積極向上的正能量，還是萬綜復(fù)雜的社會流俗？在幼兒期的三年時間里，我也可以“構(gòu)建”我工作范圍內(nèi)的“小氣候”。故事中小主人公身上發(fā)生的事情似乎就存在于我們的身邊，不管是親見的，還是聽聞的，我們有沒有也如此地愛孩子， 如此地理解他們的心理，并給予一定的尊嚴(yán)和權(quán)利？我愛李老師，喜歡李老師的教育理念，但我現(xiàn)在卻沒有李老師那樣化腐朽為神奇的力量。 第二篇：《教育的奇跡》讀后感 《教育的奇跡》讀后感（精選 12 篇） 當(dāng)品讀完一部作品后，你有什么領(lǐng)悟呢？此時需要認(rèn) 真地做好記錄，寫寫讀后感了。在我們的身邊， 總是不乏一些調(diào)皮搗蛋、行為散漫、性格怪異的學(xué)生。我國童話大王 鄭淵潔說：“差生是差老師和差家長聯(lián)手締造的。每個學(xué)生的結(jié)論都是“他毫無出