【正文】 人性各異，特點不同，兒童時代尤為明顯。對教師來說，沒有什么比愛心更重要的。牛頓、愛迪生、達爾文、愛因斯坦在年幼的時候也曾是老師眼中的“差等生”“糊涂蟲”“討厭鬼”“愚笨兒”然而成年以后的他們卻成為了人類文明史上的一個個巨人。正因為眼睛看不見，所以才更要嚴格管教。獵狗不服氣：我盡力而為了??！兔子終于跑回洞中，它的同伴在慶幸的同時也感到很驚訝：那只獵狗那么兇，你還受了傷，怎么還能跑得過它？受傷的兔子說：他是盡力而為，而我是 全力以赴。關鍵在于愛人的人有沒有一個大肚量，能容忍哪些缺點和瑕疵。在她的辛苦指導下，海倫用手摸觸學會了手語，摸點字卡學會了閱讀，后來用手沒別人的嘴唇，學會了與人交流。要問我 18 個故事中哪一個更得我心，那便是海倫愛成績好的學生，更要愛成績不好的學生；愛聽話的學生，更要愛不很聽話的學生。 第三，包容他們的過錯。他們做到了，他們成功了。八年的教齡，說來也不算短，通過閱讀，再結合自己的一些教學經驗，感觸頗多。農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運。學習是辛苦的，但更是快樂的，是一種用努力釀造的快樂。教育不光需要有思想的教育工作者，有思想的行政管理者，有思想的教育刊物、書籍，更需要有成千上萬有思想的教師，這些教師應該有自己明確的教育理想和教育追求。 周弘帶著雙耳全聾的女兒走上了一條與命運抗爭的路，一條充滿希望但不平坦的路，一條沒有捷徑的路。因為這本書中的教育成功經驗來自于一個教育的門外漢，這給了我很大的感觸，這一切來自一個“ 愛”字 —— 人世間最普通也偉大的父愛。但我不僅什么都沒做，而且還粗暴地訓斥了他，這所有的一切都只因為他是一個后進生?！薄澳悴灰o我找借口了，不想學就早點回家。通過閱讀這本書，才真正感覺到教育的無窮力量，要當一名好教師的職責與不易。牛頓的成功是對威廉舅舅最好的回報。班上的同學就給牛頓起了個綽號，叫他“笨蛋牛頓”。這是為什么？顯然，是教育在起作用。”教授找到她后，問她到底有何絕招，能讓這些在貧民窟長大的孩子個 個出人頭地。我相信：愛的確會創(chuàng)造教育的奇跡！ 看完這本書中的許多事例，讓我不由得想起了前一陣子在熒屏“中國達人秀”上，人們記住了一個用腳趾彈奏鋼琴的倔強身影 —— 劉偉。許多人都把孩子比做一張白紙，所以我認為是白紙就一定能描繪出美麗的圖畫。當我讀了朱永新的《教育的奇跡》后，給我很大的感觸。在這樣的大前提下，老師如果無法預知或感受到孩子的心理，我們的 教育可能真的做不到“事半功倍”。所以，孫老師的故事看到后面，我的心里好像被什么堵住了，就像 他的學生和同事們想的那樣，我不希望他這么早就走，他應該長壽，應該讓更多的人愛戴，讓更多的人在孫老師的帶領下，共同創(chuàng)造新的教育奇跡。孫老師的一生看上去確實平凡，就是一個教育工作者，可他真的創(chuàng)造了一個個的奇跡。這四種分類對我們這樣從事幼教工作的教師來說，里面肯定會有很多值得借鑒的地方。愛就如陽光一樣給孩子溫暖，似甘露一樣給孩子滋潤，一個孩子的成長，需要教師的無限關愛無論他是 —— 差孩子”、“壞孩子”，“好孩子”、“聰明孩子”、“優(yōu)秀孩子”、“正常孩子”等。尊重他們的思想，尊重他們的感情，尊重他們的人格，尊重他們的個性。所以作為一名教師，要時刻關注孩子，不僅關注他的外部表現，還要注意他的內心變化。發(fā)現后我找他談話，了解了他父母在家吵架，甚至到了要分東離西的地步，所以孩子很害怕，很傷心，無心學習。加德納認為，每個人都有其特殊的 智能綜合形式和理解世界的方式，如語言的、邏輯的、數學的、空間的、音樂的、身體的和內省的。他沒支聲。手把手的教，前面教后面忘。如：牛頓曾經是被人瞧不起的“差等生”；愛迪生曾經是不受老師歡迎的“糊涂蟲”，達爾文曾經是愛“說謊”的“討厭鬼”，愛因斯坦曾經是連續(xù)考試不及格的“愚笨兒”，這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才，他們最終走向了成功。每個孩子都有著自己 的強項和弱項，他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的天賦，因此，多加觀察孩子，從中發(fā)現孩子的智能結構特點，進行適當、有針對性的指導和訓練，使每個孩子的天賦潛能能得到最大程度的發(fā)揮。但我想當我們有了智慧，有了愛，其余的那些因素也必會不難具備?！睂嶋H上，我覺得只有健康成長才可能成才，無法健康成長的孩子是不可能成才的。我先是找他談心，旁敲側擊，及時表揚、鼓勵。實際上，每個孩子都具有無窮的潛能，每個孩子都有自己的強項和弱項，他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的天賦，對孩子的教育，應該從孩子的實際情況出發(fā)，既不要和別的孩子攀比，也不要和家長當年有能力相比，應該多為孩子喝彩，多對孩子進行鼓勵。正是這份濃厚的愛，支撐起他們不懈的信念，創(chuàng)造了一個又一個的奇跡。催促著學生，追逐著時間，匆匆忙忙地奔向著那些既定的教學目標。我們作為老師，可曾用悲天憫人的心為他的將來想想？ 我還記得，當沙利文小姐驚訝與海倫在就餐非常沒規(guī)矩時，立刻制止她那些放肆的行為舉止，就連海倫的父母都對沙利文的做法覺得不可思議。早讀鈴聲響了，玲玲踏著鈴聲姍姍來遲，其他同學早已開始了早讀，而你正站在教室外等著，此時的你會怎么做那？大聲喝斥“教室外站著！”還是現行退讓，放她進教室早讀，可后再輕聲細語地詢問遲到的原因，了解到不為人知的原因后，因同情，因 關心，或其他因素給她一個撫摸，一句安慰，一個擁抱，讓她真真切切地感受你所給予她的愛和關心。 有人說：愛一個人要能愛她的有點，更要能包容她的缺點。直到七歲那一年，家里為她請了一位家庭教師，也就是影響海倫一生的沙利文老師。 《教育的奇跡》讀后感 7 假期兩個月 ，以龜行速度讀完了校長推薦書目《教育的奇跡》。 第四，愛所有的學生。其實越是成績不好的孩子，他們更需要老師的關懷與愛護，他們的心更敏感。為什么出生有問題的孩子最后都能成才？這是我看完這本書后經常思考的一個問題?！督逃钠孥E》是一部平易近人的著作，他通過描寫一些當代的人物曾經是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、“殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了。老師、家長們應該學習各種教育理論，幫助孩子 成長，而不是一味地給孩子過高的壓力，強迫孩子去成長。 在教育新形勢下，做一個與時俱進的教者，學習是唯一的途徑：學習，學習，再學習；以平常的心態(tài)對待學習，不急功近利，不心浮氣躁；從錯誤中學習，在合作中學習，在探究中學習。書中還有很多的例子不再一一介紹，每個教育成功的經驗背后都有一條不平坦的路，他們用耐心、愛心、責任心來填平這條不平坦的路，使殘疾人成為有用的人才。 《教育的奇跡》書中介紹了周弘用母語玩字法教女兒識字，他從來沒有強迫女兒非得把這些字認會。于是我便上網查找了一此書籍。 回到家我在想，如果那是一位好學生，我會怎樣去做。我不由的怒火中燒，因為這個學生本來基礎就差，再加上學習興趣不濃，所以成績很不理想。而這一個個奇跡的背后，無時無刻不在顯示人性的愛！是愛，各種各樣的真愛，讓這一切成為了可能！ 《教育的奇跡》讀后感 3 最近讀了《教育的奇跡》這本書，感想很多。這些書都是關于數學、生物和科學簡史等方面的。威廉從牛頓安靜、多思的性格中，下意識地感覺到牛頓身上有別的孩子沒有的東西。 是啊，從某種意義上說，成材與否是人的潛力發(fā)掘和發(fā)展的必然，是人的一種不應受到抹殺的天性，而我們有許許多多的同仁在有意無意中，卻摧毀了這種必然，踐踏了這種天性，“創(chuàng)造”了一個個不該發(fā)生、令人痛心的“奇跡”！ 每個孩子都有閃光點，我們每一位教育工作者需要具有伯樂的眼光，賞識每一個孩子，多給孩子一些寬容，讓他們在老師愛的眼光中充滿自信，健康地成長；或許我們真誠的愛會創(chuàng)造教育的奇跡呢！ 最后我想說：每一個孩子都是天使，我們一定要相信孩子與孩子的潛力，給他一個舞臺他就能給你一個精彩，給他一點空間他就能 給你創(chuàng)造無數的輝煌。 25 年后，根據調查，這 200 名中有176 名成就非凡，其中擔任律師、醫(yī)生或商人的比比皆是?！边@句話一針見血地指出了父母和老師在教育中的責任。他們的個性、缺點各不相同。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是幫大家整理的《教育的奇跡》讀后感（精選 12 篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。我們呢？我想反省自己，時時反思自己。我們每一位教育工作者需要學會去賞識每一個孩子，要給予孩子關愛的目光、鼓勵的微笑、贊美的語言、親切的擁抱。他成了吸引世界目光的“達人”。沒有水，就不能稱其為 池塘。牛頓曾經是被人瞧不起的“差等生”，在牛頓的親人中，除了年邁的祖母和改嫁的母親外，還有一個親舅舅。一有空閑，威廉就到農場給牛頓講外面的世界。在孩子上身上其實有著異乎尋常的潛能，關鍵是父母和老師們如何去挖掘。 那么作為一名普通的教師，我們該從中學習什么呢？書中提到了要“公平對待所有的學生”。我連忙叫一個學生去弄點水給他漱口，另外叫一個學生打掃嘔吐物。很多學生之所以會越來越差跟他在學校老師對他的關心夠不夠，受到老師的漠視有著很大的關系。沒有最好，只有更好。使舟舟對音樂表現出濃厚的興趣，在舟舟的早期教育中，第一次有成功的喜悅感。二是用思想陶養(yǎng)學子的心靈。因為學習，我們勝任著我們的工作，我們將學習與工作合為一體，我們實現了我們美好的生活，“愛”是教育成功的基石。實際上，每個孩子都具有無窮的潛能，每個孩子都有自己的強項和弱項 ，他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的天賦。每個故事都讓人刻骨銘心 ，讓人感動不已。人的潛力是巨大的，上帝讓每個人來到這個世界上的時候，都賦予每個人一個成功的機會、成功的可能，每一個人都應該而且可能做得最優(yōu)秀，做得最卓越。孩子的成長過程需要我們的包容與鼓勵。她是如何做到這樣的呢？唯一的答案就是一個字 — 愛。凱勒， 1880 年出生在美國巴拉馬州北部的一個小鎮(zhèn)。著有《假如給我三天光明》、《我的老師》、《我的生活》等十四部作品。 假期中聽到最多的一句話是“孩子是國家的財富，我們必須好好培養(yǎng)他們。她既能給予孩子母親似的柔情，學生可以從她那里得到溫暖；他又可以給予學生父親般的威嚴，學生可以從她那里明白何為責任和堅強。 說到這里，我不禁在想：除了對海倫的愛，到底還有什么樣的力量在支持著沙利文，陪伴海倫度過漫長的 50 年？大概要歸功于沙利文老師崇高的奉獻精神和科學的教育方法吧！ 有首歌唱得好“??愛是人類最美麗的語言，愛是正大無私的奉獻，我們都在愛心中孕育生長，再把愛的風帆撒播到我四方??” 各位老師，讓 我們奉獻和愛心去澆灌那一個個平凡得生命，成就屬于你我得奇跡！ 《教育的奇跡》讀后感 8 暑假閑暇之余，我也會翻翻書籍，品品書的清香。 翻閱書中，仔細閱讀那些奇跡的創(chuàng)造者的故事。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。因此，作為老師，我們應該明白：盡管孩子的能力有高低，都應該根據孩子的才能、興趣、愛好等不同來因材施教。 掩卷沉思，回憶著書中這些創(chuàng)造奇跡的老師、父母，在他們身上我首先看到了智慧的光芒在閃耀。賞識每一個孩子，多給孩子一些寬容，讓他們在老師愛的眼光中充滿自信，健康地成長。如果每一位父母仔細地觀察自己的孩子，總會驚喜地發(fā)現，孩子身上具有許多優(yōu)點，也許他可能缺乏紀律觀，但是，他卻非常愛好勞動，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情；也許他可能學習成績并不好，但是，他非常喜歡畫畫，畫的作品非常有新意。全書提供給讀者十二個成 功教育的典范，從著名的美國盲女作家海倫我們班的吳友波小朋友，說話含糊不清。沒等我開口，他父親就說：“老師，以后放學讓他自己回家，不用我來接。他的親生父母待他尚且如此，我們老師使多大的勁，也是事倍功半??！如果他能生在榮博那樣的 家庭或者他的父母有榮博父母那樣的執(zhí)著，或許他會有很大的進步。李鎮(zhèn)西老師自愿把人見人厭的“差生”要到自己班級，在“轉化”和 促成方面寫下了一篇篇瑰麗的教育詩章；孫維剛老師在名不見經傳的北京二十二中為清華大學等重點高校輸送了許多新生，同樣是充盈胸間、激情蕩懷的“愛”讓他們體會與領略到教育的美麗和幸福。第二天我就把他的座位往前調了，課堂上多提問他，多多向他送去微笑。一直以來，我都嘗試著用愛去打開學生心靈的窗戶。教師也 只有體驗到學生的內心感受，才能將心比心，關注學生內心世界的細微變化，這樣才能拉近師生之間的距離。讓我們相信 —— 教育，因愛而美麗！ 《教育的奇跡》讀后感 12 樸實無華的封面上，《教育的奇跡（十八個刻骨銘心的教育故事）》吸引了我的眼球。聯想到處于 3—— 6 歲階段的幼兒，他們許多經驗都來自于親身的體驗和實踐?！笔前?，面對剛入園的幼兒，他們就是一張毫無瑕疵的“白紙”，在這“一張張白紙”上，我添上的是積極向上的正能量，還是萬綜復雜的社會流俗？在幼兒期的三年時間里，我也可以“構建”我工作范圍內的“小氣候”。故事中小主人公身上發(fā)生的事情似乎就存在于我們的身邊，不管是親見的，還是聽聞的，我們有沒有也如此地愛孩子， 如此地理解他們的心理，并給予一定的尊嚴和權利？我愛李老師，喜歡李老師的教育理念，但我現在卻沒有李老師那樣化腐朽為神奇的力量。 第二篇：《教育的奇跡》讀后感 《教育的奇跡》讀后感（精選 12 篇） 當品讀完一部作品后，你有什么領悟呢？此時需要認 真地做好記錄，寫寫讀后感了。在我們的身邊， 總是不乏一些調皮搗蛋、行為散漫、性格怪異的學生。我國童話大王 鄭淵潔說：“差生是差老師和差家長聯手締造的。每個學生的結論都是“他毫無出