【正文】 頭的機(jī)會(huì)”。 然而，在我們現(xiàn)實(shí)的教育生活中，缺乏愛(ài)心的現(xiàn)象實(shí)在太多：當(dāng)學(xué)生有化解不開(kāi)的思想癥結(jié)，不是努力捕捉，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，耐心引導(dǎo)，而是視而不見(jiàn)，甚或冷嘲熱諷，大潑冷水；當(dāng)學(xué)生有不遵守紀(jì)律的行為，我們不是循循善誘，而是毫不留情，大聲呵斥，甚至揮以拳頭；當(dāng)學(xué)生成績(jī)有波動(dòng)，不是和他一起分析原因，熱情鼓 勵(lì)，而是公開(kāi)批評(píng)，使他懊喪不已，一次次地挫敗孩子那顆稚嫩的心?? 陶行知說(shuō)，在我們的冷眼之前，可能就有牛頓；在我們的棍棒之下，可能就有瓦特；在我們的惡語(yǔ)之中，可能就有愛(ài)迪生。艾薩庫(kù)，畢業(yè)于劍橋大學(xué)，是一位牧師。舅舅又給牛頓買(mǎi)來(lái)科學(xué)方面的書(shū)籍，對(duì)他進(jìn)行有目的的引導(dǎo)。 “教育”不僅僅是教師的職責(zé)，更多是父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，甚至還是舅舅、姑媽、后媽等人的責(zé)任！總之，無(wú)論是來(lái)自哪一個(gè)人的有效教育，它都能不同程度上創(chuàng)造真正的奇跡。 記得一天布置完作業(yè)后，其他學(xué)生都飛快地拿起筆開(kāi)始做了起來(lái)，卻見(jiàn)某某同學(xué)仍在傻傻的發(fā)愣?！钡珔s始終沒(méi)有說(shuō)出口，只簡(jiǎn)單的說(shuō)聲你休息一會(huì)，就走開(kāi)了。 《教育的奇跡》讀后感 4 假期里，學(xué)校要求在假期讀一些有意義的教育書(shū)籍，寫(xiě)寫(xiě)心得。教師的專(zhuān)業(yè)追求、專(zhuān)業(yè)探索、專(zhuān)業(yè)提升，要靠不斷的反思，不斷的學(xué)習(xí)，更新教育觀(guān)念，教師要學(xué)會(huì)在言行中思考，在反思中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中升華。這為后來(lái)舟舟當(dāng)上樂(lè)隊(duì)指揮起到了很大作用。在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，倘若有高尚、豐富、獨(dú)到、深刻的思想來(lái)鼓舞人心，我們的事業(yè)，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無(wú)愧于上蒼給予我們的 —— 不可重復(fù)，不可替代，無(wú)比珍貴的生命。本書(shū)告訴我們的道理是：父母和老師的教育會(huì)對(duì)孩子起著絕對(duì)的作用。 《教育的奇跡》讀后感 6 暑假讀了朱永新主編的《教育的奇跡》這本書(shū)。書(shū)中有幾個(gè)孩子他們出生的時(shí)候都有這樣那樣的問(wèn)題，像眾所周知的周婷婷、弱智指揮家舟舟等等。 所有的老師都喜歡成績(jī)好、 聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，但是有些老師只是喜歡這類(lèi)學(xué)生，不喜歡甚至討厭成績(jī)差、不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生。有些老師碰到學(xué)生犯了錯(cuò)，不是去正確的引導(dǎo)他，而是斥責(zé)甚至打?qū)W生，這樣的教育是失敗的教育，只會(huì)把這個(gè)孩子推向更壞的方向，所以作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)包容孩子們的過(guò)錯(cuò)，盡心盡力地幫助他們，幫他們排憂(yōu)解難，做他們的知心良友，這樣孩子進(jìn)步了，老師也就成功了。 作為一名教師，特別是小學(xué)教師，我們對(duì)孩子們的影響是非常大的，如何做一名優(yōu)秀的教師，如何做學(xué)生的引路人，這都是我們要好好思考的問(wèn)題，那就是多讀書(shū)，多反思，做所有對(duì)得起“教書(shū)育人”這四個(gè)字的事情，在教育這條道路上多有“奇跡”發(fā)生。海倫就在這樣黑暗和寂寞的世界中摸索著成長(zhǎng)。 愛(ài)學(xué)生，每個(gè)老師都會(huì)說(shuō)，也都做，但是為什么最后的結(jié)果卻千差萬(wàn)別？我想這在于老師所給予學(xué)生的那份愛(ài)，是不是孩子需要的，如果是，那么老師和孩子之間的舞蹈便翩然若蝶；如若不是，那便是他疼你杠腳。金銀珠寶誰(shuí)人不愛(ài)？為何不能用財(cái)富的心理去愛(ài)班級(jí)中那四是個(gè)孩子？ 當(dāng)然，沒(méi)有一個(gè)老師不愛(ài)孩子的，只是我們的愛(ài)在某些時(shí)候變味了。作業(yè)不完成，沒(méi)關(guān)系，他有證明；考試不及格，沒(méi)關(guān)系，他有證明；言行舉止有偏差，沒(méi)關(guān)系，他有證明，一只證明便是他一生的印記。 身處教育第一線(xiàn)，每天都是忙忙碌碌地穿梭于學(xué)校和家庭之間，穿梭于教材和學(xué)生之間。他們熱愛(ài)自己的孩 子，熱愛(ài)自己的事業(yè)。其實(shí)，我們不該隨意地給孩子定性為“差孩子”、“壞孩子”，只有把每一個(gè)孩子當(dāng)成“好孩子”、“聰明孩子”、“優(yōu)秀孩子”、“正常孩子”來(lái)對(duì)待，他們才可能成為父母 期待成為的人。因此，作為老師，我們應(yīng)該明白：盡管孩子的能力有高低，都應(yīng)該根據(jù)孩子的才能、興趣、愛(ài)好等不同來(lái)因材施教。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。 翻閱書(shū)中，仔細(xì)閱讀那些奇跡的創(chuàng)造者的故事。 說(shuō)到這里，我不禁在想：除了對(duì)海倫的愛(ài)，到底還有什么樣的力量在支持著沙利文，陪伴海倫度過(guò)漫長(zhǎng)的 50 年？大概要?dú)w功于沙利文老師崇高的奉獻(xiàn)精神和科學(xué)的教育方法吧！ 有首歌唱得好“??愛(ài)是人類(lèi)最美麗的語(yǔ)言，愛(ài)是正大無(wú)私的奉獻(xiàn)，我們都在愛(ài)心中孕育生長(zhǎng)，再把愛(ài)的風(fēng)帆撒播到我四方??” 各位老師，讓我們奉獻(xiàn)和愛(ài)心去澆灌那一個(gè)個(gè)平凡得生命，成就屬于你我得奇跡！ 《教育的奇跡》讀后感 8 暑假閑暇之余，我也會(huì)翻翻書(shū)籍，品品書(shū)的清香。她既能給予孩子母親似的柔情，學(xué)生可以從她那里得到溫暖；他又可以給予學(xué)生父親般的威嚴(yán)，學(xué)生可以從她那里明白何為責(zé)任和堅(jiān)強(qiáng)。 假期中聽(tīng)到最多的一句話(huà)是“孩子是國(guó)家的財(cái)富，我們必須好好培養(yǎng)他們。著有《假如給我三天光明》、《我的老師》、《我的生活》等十四部作品。凱勒， 1880 年出生在美國(guó)巴拉馬州北部的一個(gè)小鎮(zhèn)。她是如何做到這樣的呢？唯一的答案就是一個(gè)字 — 愛(ài)。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程需要我們的包容與鼓勵(lì)。人的潛力是巨大的，上帝讓每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上的時(shí)候，都賦予每個(gè)人一個(gè)成功的機(jī)會(huì)、成功的可能，每一個(gè)人都應(yīng)該而且可能做得最優(yōu)秀，做得最卓越。每個(gè)故事都讓人刻骨銘心 ，讓人感動(dòng)不已。實(shí)際上，每個(gè)孩子都具有無(wú)窮的潛能，每個(gè)孩子都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式來(lái)展示自己特有的天賦。因?yàn)閷W(xué)習(xí)，我們勝任著我們的工作，我們將學(xué)習(xí)與工作 合為一體，我們實(shí)現(xiàn)了我們美好的生活，“愛(ài)”是教育成功的基石。二是用思想陶養(yǎng)學(xué)子的心靈。使舟舟對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)出濃厚的興趣，在舟舟的早期教育中，第一次有成功的喜悅感。沒(méi)有最好，只有更好。很多學(xué)生之所以會(huì)越來(lái)越差跟他在學(xué)校老師對(duì)他的關(guān)心夠不夠，受到老師的漠視有著很大的關(guān)系。我連忙叫一個(gè)學(xué)生去弄點(diǎn)水給他漱口，另外叫一個(gè)學(xué)生打掃嘔吐物。 那么作為一名普通的教師，我們?cè)搹闹袑W(xué)習(xí)什 么呢？書(shū)中提到了要“公平對(duì)待所有的學(xué)生”。在孩子上身上其實(shí)有著異乎尋常的潛能，關(guān)鍵是父母和老師們?nèi)绾稳ネ诰?。一有空閑，威廉就到農(nóng)場(chǎng)給牛頓講外面的世界。牛頓曾經(jīng)是被人瞧不起的“差等生”，在牛頓的親人中，除了年邁的祖母和改嫁的母親外，還有一個(gè)親舅舅。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘。他成了吸引世界目光的“達(dá)人”。我們每一位教育工作者需要學(xué)會(huì)去賞識(shí)每一個(gè)孩子，要給予孩子關(guān)愛(ài)的目光、鼓勵(lì)的微笑、贊美的語(yǔ)言、親切的擁抱。我們呢？我想反省自己，時(shí)時(shí)反思自己。我愿意做這份愛(ài)中的一小部分，讓我的孩子們能感受到人性的溫暖與尊嚴(yán)。李老師的核心教育理念就是愛(ài)孩子，愛(ài)教育，提倡人性的高貴和尊嚴(yán)。”雖然，在幼兒階段，小朋友們還不需要有很多學(xué)業(yè)上的擔(dān)當(dāng)，但是，幼兒期的小朋友如果能學(xué)會(huì)做人，那將影響他們一生的成就 。凱勒”的故事略有耳聞，其他四個(gè)都非常陌生。愛(ài)是一種等待，愛(ài)是一種引領(lǐng)，愛(ài)是一種責(zé)任?！币虼宋覀儜?yīng)學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)孩子，用積極的心理意向去激勵(lì)他們，期待他們。 看來(lái)“教育”不僅僅是教師的職責(zé)，更多是父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，甚至還是舅舅、姑媽、等人的責(zé)任！總之，無(wú)論是來(lái)自哪一個(gè)人的有 效教育，它都能不同程度上創(chuàng)造真正的奇跡。讓父母看到自己的優(yōu)秀表現(xiàn)，從而恢復(fù)以前幸福溫馨的家庭。 對(duì)教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比愛(ài)心更重要的。我說(shuō)那你也得輔導(dǎo)啊，她說(shuō)沒(méi)用。作為老師，我們多么希望 他的父母也能同我們一樣，不斷地鼓勵(lì)他，輔導(dǎo)他。 作為一名教師同時(shí)又為人母的我，通過(guò)對(duì)本書(shū)的認(rèn)真閱讀，真是受益匪淺。這是一本關(guān)于學(xué)生教育的書(shū)籍。 讀完這部書(shū)之后，感觸也挺大。老師、家長(zhǎng)們應(yīng)該學(xué)習(xí)各種教育理論，幫助孩子成長(zhǎng)，而不是一味地給孩子過(guò)高的壓力，強(qiáng)迫孩子去成長(zhǎng)。我們還一起制定一個(gè)計(jì) 劃，朝優(yōu)生行列邁進(jìn)。宋代理學(xué)大師朱熹曾經(jīng)在《孟子集注》中注云：“對(duì)賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無(wú)棄人也 。教育家夏丏尊說(shuō)：教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。面對(duì)和他們類(lèi)似的孩子，需要的是作為老師的我們，能夠透過(guò)表面深入內(nèi)部去尋找、發(fā)現(xiàn)那些他們潛在的能量，并將這些能量激發(fā)，使之成為他們前進(jìn)的動(dòng)力，推動(dòng)他們不斷地在知識(shí)的海洋中探索發(fā)現(xiàn)。怎能以她殘疾為理由，來(lái)要求周?chē)娜巳萑踢@種無(wú)禮的行為呢？他這時(shí)候最需要正確的訓(xùn)導(dǎo)和無(wú)限的關(guān)愛(ài)，而不是一味的憐憫和遷就。老師啊，你對(duì)你的學(xué)生們是盡力而為了還是全力以赴了？ 其實(shí)，在我看來(lái)，盡力而為和全力以赴還不足以說(shuō)明你會(huì)愛(ài)孩子。每個(gè)孩子身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，只是老師眼里有的孩子有點(diǎn) 多于缺點(diǎn)，而有些孩子則被缺點(diǎn)掩埋，很難找到他的優(yōu)點(diǎn)，有點(diǎn)多的孩子得到老師的關(guān)注也多，反之亦然，于是老師開(kāi)始埋怨學(xué)生，抱怨不公。沙利文老師為了讓海倫接近大自然，讓她在草地上打滾，在田野里奔跑，在地里埋下種子，爬上樹(shù)上吃飯，還帶她去摸剛出生的小豬，也去河邊玩水。凱勒和沙利文老師之間的故事。因?yàn)槌煽?jī)不好的、不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生更需要我們的愛(ài)。 每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，包括為人師表的我們，更不要說(shuō)一個(gè)幾歲，十幾歲的孩子了。書(shū)中的幾位優(yōu)秀教師也是奉信這樣的教育理念，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我真正感覺(jué)到教育的無(wú)窮力量，要當(dāng)一名好教師的職責(zé)與不易。同理，在教育孩子的問(wèn)題上，每個(gè)父母都是農(nóng)民，孩子就是莊稼，你對(duì)待孩子的態(tài)度，就在一定程度上決定了孩子的命運(yùn)。有這樣一句話(huà)只有教不好的老師，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生。做一個(gè)有思想的教育者，它具有兩方面的意義：一是用思想武裝我們的行為，用思想去重塑我們的教育行為，“觀(guān)念改變，行動(dòng)改變；命運(yùn)改變”。日本心理學(xué)家多湖輝所著的《幼兒才能開(kāi)發(fā)》正是這本書(shū)改變了周弘一生，也使女兒實(shí)現(xiàn)了超越，從一個(gè)聾啞孩子成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的少年女大學(xué)生。他們用父愛(ài)使教育出現(xiàn)奇跡得到成功，成為教育家。 所有的老師都喜歡成績(jī)好、聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，不喜歡甚至討厭成績(jī)差、不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生?！闭f(shuō)完我也不去看他，就去巡視其他學(xué)生做得怎么樣。本書(shū)共錄入 18 個(gè)真實(shí)的故事，每個(gè)故事都讓人刻骨銘心，讓人感動(dòng)不已。 如果每一位父母和老師都能像牛頓的舅舅那樣，耐下心來(lái)，仔細(xì)地觀(guān)察自己的孩子和學(xué)生，總會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子身上具有許多優(yōu)點(diǎn)，也許他調(diào)皮好動(dòng)管不住自己，但他心地善良、樂(lè)于助人、熱愛(ài)勞動(dòng)，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情；也許他可能學(xué)習(xí)成績(jī)并 不好，但是，他非常喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà)，畫(huà)的作品非常有新意。威廉舅舅對(duì)此很不滿(mǎn)意。 教育家周弘說(shuō)：“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。這位老太太眼中閃著慈祥的光芒，嘴角帶著微笑回答道：“其實(shí)也沒(méi)什么，我愛(ài)這些孩子。他說(shuō)：“我的人生只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著。我相信，每個(gè)孩子身上都有自己的閃光點(diǎn)，他們也都有一個(gè)共同的需要。從書(shū)中深深地感受到所有這一切來(lái)自一個(gè)“愛(ài)”字 —— 人世間最普通也偉大的父愛(ài)。當(dāng)我讀了朱永新的《教育的奇跡》后，給我很大的感觸。許多人都把孩子比做一張 白紙，所以我認(rèn)為是白紙就一定能描繪出美麗的圖畫(huà)。我相信：愛(ài)的確會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡！ 看完這本書(shū)中的許多事例，讓我不由得想起了前一陣子在熒屏“中國(guó)達(dá)人秀”上，人們記住了一個(gè)用腳趾彈奏鋼琴的倔強(qiáng)身影 —— 劉偉?！苯淌谡业剿?，問(wèn)她到底有何絕招，能讓這些在貧民窟長(zhǎng)大的孩子個(gè)個(gè)出人頭地。這是為什么？顯然，是教育在起作用。班上的同學(xué)就給牛頓起了個(gè)綽號(hào)，叫他“笨蛋牛頓”。牛頓的成功是對(duì)威廉舅舅最好的回報(bào)。通過(guò)閱讀這本書(shū)，才真正感覺(jué)到教育的無(wú)窮力量，要當(dāng)一名好教師的職責(zé)與不易?！薄澳悴灰o我找借口了，不想學(xué)就早點(diǎn)回家。但我不僅什么都沒(méi)做，而且還粗暴地訓(xùn)斥了他，這所有的一切都只因?yàn)樗且粋€(gè)后進(jìn)生。因?yàn)檫@本書(shū)中的教育成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于一個(gè)教育的門(mén)外漢，這給了我很大的感觸，這一切來(lái)自一個(gè)“愛(ài)”字 —— 人世間最普通也偉大的父愛(ài)。周弘帶著雙耳全聾的女兒走上了一條與命運(yùn)抗?fàn)幍穆罚粭l充滿(mǎn)希望但不平坦的路，一條沒(méi)有捷徑的路。教育不光需要有思想的教育工作者，有思想的行政管理者，有思想的教育刊物、書(shū)籍，更需要有成千上萬(wàn)有思想的教師，這些教師應(yīng)該有自己明確的教育理想和教育追求。學(xué)習(xí)是辛苦的，但更是快樂(lè)的，是一種用努力釀造的快樂(lè)。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)。八年的教齡，說(shuō)來(lái)也不算短，通過(guò)閱讀，再結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感觸頗多。他們做到了，他們成功了。 第三，包容他們的過(guò)錯(cuò)。愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生，更要愛(ài)成績(jī)不好的學(xué)生；愛(ài)聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，更要愛(ài)不很聽(tīng)話(huà)的學(xué)生。要問(wèn)我 18 個(gè)故事中哪一個(gè)更得我心，那便是海倫在她的辛苦指導(dǎo)下，海倫用手摸觸學(xué)會(huì)了手語(yǔ)，摸點(diǎn)字卡學(xué)會(huì)了閱讀，后來(lái)用手沒(méi)別人的嘴唇，學(xué)會(huì)了與人交流。關(guān)鍵在于愛(ài)人的人有沒(méi)有一個(gè)大肚量，能容忍哪些缺點(diǎn)和瑕疵。獵狗不服氣：我盡力而為了??！兔 子終于跑回洞中，它的同伴在慶幸的同時(shí)也感到很驚訝：那只獵狗那么兇，你還受了傷，怎么還能跑得過(guò)它？受傷的兔子說(shuō)：他是盡力而為，而我是全力以赴。正因?yàn)檠劬床灰?jiàn)，所以才更要嚴(yán)格管教。牛頓、愛(ài)迪生、達(dá)爾文、愛(ài)因斯坦在年幼的時(shí)候也曾是老師眼中 的“差等生”“糊涂蟲(chóng)”“討厭鬼”“愚笨?jī)骸比欢赡暌院蟮乃麄儏s成為了人類(lèi)文明史上的一個(gè)個(gè)巨人。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比愛(ài)心更重要的。 人性各異，特點(diǎn)不同，兒童時(shí)代尤為明顯。我也以此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)，半個(gè)學(xué)期過(guò)后，他從我班的后三名一躍成為中等學(xué)生。雖然不是絕對(duì)，但父母老師的教育也會(huì)對(duì)孩子起著絕對(duì)的作用 。 《教育的奇跡》讀后感 9 《教育的奇跡》是一部平易近人的著作，他通過(guò)，牛頓 —— 被人瞧不起的“差等生”、愛(ài)迪生 —— 不受老師歡迎的“糊涂蟲(chóng)”、達(dá)爾文—— 愛(ài)“說(shuō)謊”的“討厭鬼”、愛(ài)因斯坦 —— 連續(xù)考試不及格的“愚笨?jī)骸?