中國教室的奇跡讀后感(存儲版)
【正文】 。在具體實(shí)踐中，我想既可以是老師為同學(xué)寫卡片，也可以是同學(xué)之間寫卡片，更可以是家長給孩子寫卡片。在翻閱的過程中，仿佛看見“中國教室的奇跡”.其實(shí)教育是在合作、交流中獲得幸福，一個幸福的教師，一定是在成長過程中，把自己融入到集體中，和同事共同進(jìn)步的教師。但是，雷夫沒有遺棄他們，他以獨(dú)特的魅力使第56號教室的孩子們自愿每天早晨6點(diǎn)半到校，一直待到下午五六點(diǎn)回家。但雷夫告訴孩子們，測試就像一個溫度計，它是一下測量工具，就這么簡單。他的教育觀點(diǎn)和信念幫助我們建構(gòu)了嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長經(jīng)歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。因為考試讓學(xué)生淹沒于題海，壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性，也直接導(dǎo)致教師的墮落?，F(xiàn)在市面上的青少年讀物，正真原創(chuàng)的書不多，導(dǎo)致學(xué)生的選擇面窄，閱讀水平淺。我們的閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生對書中作者寫作意圖，習(xí)作方法的闡釋，其實(shí)這對學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀水平的提高無異于緣木求魚，舍本逐末。第56號教室有專門的語法課，而且語法課是習(xí)作的基礎(chǔ)課和入門口，這很重要。對于如何準(zhǔn)確地運(yùn)用修辭手法很少提及。（P34）”。劣質(zhì)的教學(xué)、貧窮、破裂的家庭，以及普遍欠缺的成人指導(dǎo)。中國的教育大環(huán)境和雷夫的教育大環(huán)境存在著較大的差異。讀到這，使我對雷夫產(chǎn)生深深的敬佩和感動。提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎品。雷夫無疑是個富有激情的老師，他愛學(xué)生，在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，在這本書的每一處都可以挖掘到。其實(shí)教育不在乎現(xiàn)有的條件，而在于實(shí)施教育的人的思想?！边@個方法簡單易行，但是卻滿滿的都是愛?！泵鎸逃y題，俞玉萍老師沒有怨天尤人，沒有憤憤不平。臨近期末我們都滿足于工作的圓滿和輕松；欣喜于假期的悠閑和快樂。我驕傲我也是一名語文老師，我非常羨慕百合班的孩子，他們能得到這么好的教育，是多么幸福的事；他們的家長又是多么幸運(yùn)，他們的孩子在受教育的同時，也獲得了完整的人格。我覺得它蘊(yùn)含著深刻的哲理，也似乎在書寫著我自己?？墒侨缃裼卸嗌偃巳シ此歼^，學(xué)生學(xué)不好是什么原因，有沒有去尋求更好的方法去教育自己的學(xué)生。我感動于這樣的美好，俞老師在自己的平凡的教室里為孩子們締造了一個童話般的奇跡！他用自己創(chuàng)新的教育方式，讓每一個孩子變成了熱愛學(xué)習(xí)的天使；他用自己激情的教育熱忱，把教室變成了一個溫暖的家！我覺得俞老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓教室里的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。并在實(shí)際教學(xué)中不斷摸索，找出了屬于自己的以及學(xué)生們想要教學(xué)方式。所以我想只要用心，中國教室的奇跡同樣會再次發(fā)生。俞玉萍老師在用自己的心、自己的青春、自己的生命做教育工作，她把教育教學(xué)的細(xì)節(jié)做得很詩意、很有情味，很有藝術(shù)氛圍，她的“名片”使用，她的期末“頒獎詞”，她照相機(jī)的剪影運(yùn)用，都一一告訴我，對學(xué)生的教育不能如此單一，生活中的點(diǎn)滴形式都能成為教育的資源，這使我想到了羅丹的那句話“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。她仿佛是為教育而生，確實(shí)是為教育而活，在自由奔放的教育天地里，她和她的孩子們一路享受著教育生活的美好與幸福。正是她的每一次改變，快樂著自己更幸福著學(xué)生，正所謂教室是師生放飛夢想的地方，是師生追尋快樂幸福的天堂。感受粗淺，請
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