語(yǔ)文課堂教學(xué)媒體的選用-在線瀏覽
2024-11-07 18:44本頁(yè)面
【正文】 面的弱點(diǎn)，有助于克服他們固有的生理局限，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短從而全面提高教學(xué) 效果。 教 學(xué) 媒 體 18 二、語(yǔ)文課堂教學(xué)媒體選用的基本原則及需要考慮的相關(guān)因素： 追求最高的教學(xué)效益是語(yǔ)文課堂教學(xué)媒體選用的基本原則。具體地說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)媒體的選用需要考慮以下四方面的因素： 媒體因素： 首先，語(yǔ)文課堂教學(xué)媒體的選用要充分考慮不同教學(xué)媒體的不同特點(diǎn)功能。其次，語(yǔ)文課堂教學(xué)媒體的選用要力求做到教學(xué)媒體的功能效果與成本資源的統(tǒng)一。在選用時(shí)，我們既不應(yīng)單純地追求降低成本而“死守”現(xiàn)有教學(xué) 媒體資源，也不能片面地撇開(kāi)現(xiàn)有教學(xué)媒體資源，不顧成本不切實(shí)際地追求教學(xué)媒體的現(xiàn)代化、高功能好效果。如右： 如果為了表現(xiàn)一篇課文的一幅靜止畫(huà)面，當(dāng)我們?cè)趻靾D、幻燈和錄像三者中作出選擇時(shí)，不妨將功能效果基本視作一項(xiàng)常數(shù)（三者在顯示靜止畫(huà)面時(shí)其功能效果基本相同），而錄像的代價(jià)比幻燈高，幻燈的代價(jià)比掛圖高，這樣暫且撇開(kāi)其他因素，就單獨(dú)地看待這三者的使用價(jià)值來(lái)說(shuō)，錄像最低掛圖最高 。 信息因素： 語(yǔ)文課堂教學(xué)媒體的選用要與教學(xué)信息特點(diǎn)保持一致。教授說(shuō)明文，恰當(dāng)?shù)剡x用圖片、幻燈、錄像等視聽(tīng)媒體可增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，深化對(duì)文章語(yǔ)言準(zhǔn)確性條理清晰度等的認(rèn)識(shí)理解 ；而教授論說(shuō)文，選用口頭語(yǔ)言進(jìn)行討論交流也不失為訓(xùn)練學(xué)生思維能力的良好教學(xué)媒體。語(yǔ)文課的首要任務(wù)是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。這既是語(yǔ)言文字的審美局限，不如其他傳播媒介那樣直接、形象、強(qiáng)烈，但同時(shí)也給讀者留有思維、想象的創(chuàng)造的更廣闊天地，也正是語(yǔ)言文字的特點(diǎn)魅力所在。另一方面，選用教學(xué)媒體是為了有效地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)媒體的選用只是手段不是目的。這種“只見(jiàn)音像不見(jiàn)文，只見(jiàn)機(jī)器不見(jiàn)人”的課，與其說(shuō)是“多媒體語(yǔ)文課”，不如稱(chēng)其“語(yǔ)文多媒體課”。 學(xué)生因素： 語(yǔ)文課堂教學(xué)媒體的選用要與學(xué)生的特點(diǎn)保持一致。心理學(xué)家皮亞杰（ J 階段 認(rèn) 知 特 征 前運(yùn)算階段 （約 2－ 7歲） 單維思維 思維的不可逆性 自我中心 反映靜止的知覺(jué)狀態(tài)
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1