教師如何做課例研究——改善教學(xué)的行動(dòng)研究-在線瀏覽
2024-11-04 10:41本頁(yè)面
【正文】 對(duì)教師所認(rèn)為的 “ 有效教研活動(dòng) ” 形式進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷結(jié)果： ? %的教師認(rèn)為 “ 集體研討 ” 更有效； ? %的教師認(rèn)為 “ 有專(zhuān)家指導(dǎo)的研討 ” 更有效。我們采用 Thurston統(tǒng)計(jì)方法，試圖測(cè)評(píng)教師心目中哪個(gè)是 “ 當(dāng)前學(xué)校教研活動(dòng)中的突出問(wèn)題 ” 。 ?課例與教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）有何差別？ ?課例 與 案例 有何關(guān)系？ 案例（法學(xué)、醫(yī)學(xué)都有） 教育案例 （ 如班主任如何處理學(xué)生考試作弊 ） 課堂教學(xué)案例 （ 專(zhuān)稱(chēng)為課例 ） ?課例有何 突出特點(diǎn) ？ ？ 相關(guān)文章鏈接： （ 1）不要把課例研究看得太復(fù)雜 （ 2）不要讓課例研究的選題絆住了手腳 （ 3）也議課例研究是先“選題”還是先“選課” 可參見(jiàn)：嘉滬高級(jí)研修班導(dǎo)師組的博客 二、從常規(guī)教研到課例研究 —— 如何做課例研究 引言 常規(guī)教研的問(wèn)題與需求 1 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)（有主題） 2 差異推動(dòng)進(jìn)取（有目標(biāo)） 3 技術(shù)突破經(jīng)驗(yàn)（有方法） 4 共識(shí)導(dǎo)向深入（有基點(diǎn)） 本次調(diào)研范圍覆蓋了上海市 8區(qū)的 329所中小學(xué)。教師如何做課例研究 ——改善教學(xué)的行動(dòng)研究 楊玉東 上 海 市 教 育 科 學(xué) 研 究 院 一、從 “ 案例 ” 到 “ 課例 ” —— 為何聚焦到課例 引言 教師的需求 1 什么是課例、課例研究？ 2 課例研究中有哪些問(wèn)題要注意？ 教師的需求：關(guān)注務(wù)實(shí) 0 5 10 15 20 25 30 35 40 A B C D E “在課程教學(xué)改革的過(guò)程中，怎樣的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)對(duì)教師的幫助最大？ ” （ 295份有效問(wèn)卷） A. 未結(jié)合課例的純理論指導(dǎo) B. 與同事共同閱讀理 論材料并相互交流 C. 課改專(zhuān)家與經(jīng)驗(yàn)豐富的教 師共同指導(dǎo)課堂教 學(xué) D. 經(jīng)驗(yàn)豐富的同事在教材 教法方面的指導(dǎo) E. 同事之間對(duì)教學(xué) 實(shí)際問(wèn)題 相互切磋交流 ? 教師需要有課例的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng) “哪種聽(tīng)課、評(píng)課方式對(duì)教師幫助最大？ ” （ 295份有效問(wèn)卷） ? 教師需要行為跟進(jìn)的全過(guò)程反思 專(zhuān)家和優(yōu)秀教師聽(tīng)自己的 課并點(diǎn)評(píng) 聽(tīng)優(yōu)秀教師的課并聽(tīng)專(zhuān)家 點(diǎn)評(píng) 專(zhuān)家、優(yōu)秀教師和自己合 作備課，聽(tīng)課、評(píng)課，研 究改進(jìn) 聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，并結(jié)合 自己的教學(xué)實(shí)際參加討論 與自己水平相當(dāng)?shù)慕處熛? 互聽(tīng)課討論 、課例研究？ “課例 ” 是一個(gè)課堂教學(xué)改進(jìn)的實(shí)例， 是對(duì)教學(xué)改進(jìn)過(guò)程中的問(wèn)題和教學(xué)決定的再現(xiàn)和描述(“講教學(xué)研究的故事 ” )。 “ 課例研究 ” 試圖 有主題、有目標(biāo)、有方法、有基點(diǎn) 地研究一堂課如何改進(jìn)，而且這個(gè)改進(jìn)過(guò)程對(duì)于我們改進(jìn)一類(lèi)課有所啟發(fā)，是傳統(tǒng)教研活動(dòng)的精致化研究。涉及 24個(gè)學(xué)科的教師問(wèn)卷 896份，其中有效問(wèn)卷 835份；個(gè)別訪談 446人，其中校長(zhǎng) 96人，教研組長(zhǎng) 150人，特級(jí)教師 40人，一般教師 160人。我們根據(jù)訪談結(jié)果歸納出了五個(gè)方面的選擇支。 如何開(kāi)展課例研究？ —— 提高常規(guī)教研的有效性 ? 教研活動(dòng)如何有明確的方向？ ? 教研活動(dòng)如何讓不同類(lèi)型的教師受益？ ? 教研活動(dòng)如何突破經(jīng)驗(yàn)層面的局限？ ? 教研活動(dòng)如何讓研討開(kāi)展得深入？ 問(wèn)題：主題哪里來(lái)？ 授課內(nèi)容如何確定？ 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)（有主題） ——選取研究的主題和授課內(nèi)容 例 1：漏“ 247。這漏除 2僅僅是記憶缺失問(wèn)題還是學(xué)生根本就沒(méi)有獲得“探究性理解”呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的交流，對(duì)于學(xué)生漏除 2的原因我們基本達(dá)成以下認(rèn)識(shí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形面積公式后，隨著時(shí)間的推移，其自然遺忘的學(xué)生比例可能會(huì)相對(duì)逐步增加，但經(jīng)過(guò)教師提醒或者復(fù)習(xí)后，有部分學(xué)生可以重新獲得對(duì)三角形面積公式的理解、有一部分學(xué)生的理解卻始終無(wú)法激活。 37335762780%20%40%60%80%100%三角面積計(jì)算 面積公式解釋合 計(jì) 錯(cuò)誤合 計(jì) 正確 但上述分析僅僅是我們教研組老師基于經(jīng)驗(yàn)的分析，為了讓我們的教學(xué)更具針對(duì)性，我們覺(jué)得有必要把經(jīng)驗(yàn)分析建立在調(diào)查的事實(shí)基礎(chǔ)之上。 ? 源于引起教研組老師普遍關(guān)注的現(xiàn)象 ? 在學(xué)過(guò)公式的五六年級(jí) 435名學(xué)生的調(diào)查（ 62名錯(cuò)誤， 78名無(wú)法解釋?zhuān)? ? 漏掉“ 247。說(shuō)實(shí)話，作為研究者與物理學(xué)科教研員，我們參加這樣的研修活動(dòng)是有預(yù)先目的的。 珠溪中學(xué)，上海青浦朱家角鎮(zhèn)上的一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，生源不理想，物理成績(jī)處于全區(qū)中游偏下的位置。 （ 1）面對(duì)學(xué)生厭學(xué)，喚醒改變的自覺(jué) 我們?nèi)サ哪翘焓侨珔^(qū)所
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