教師如何做課例研究——改善教學(xué)的行動(dòng)研究(文件)
【正文】 提煉觀點(diǎn)、超越經(jīng)驗(yàn) 2. 課例有哪些類型？ ?問(wèn)題呈現(xiàn)型 ?經(jīng)驗(yàn)分享型 ?理論驗(yàn)證型 ?知識(shí)產(chǎn)生型 2. 課例有哪些類型？ ?問(wèn)題呈現(xiàn)型 ?經(jīng)驗(yàn)分享型 ?理論驗(yàn)證型 ?知識(shí)產(chǎn)生型 關(guān)注理論與實(shí)踐關(guān)系 ， 但偏重于實(shí)踐中存在的問(wèn)題 ， 設(shè)法找到理論來(lái)協(xié)助解決實(shí)踐問(wèn)題 ， 以問(wèn)題喚起深思和反省的行動(dòng) 。 3. 一個(gè)好的課例有何特征？ ?主題明確 ?線索清楚 ?具有關(guān)鍵性事件 ?過(guò)程性資料翔實(shí) ?有結(jié)論和反思 一個(gè)好的課例有何特征？ ?主題明確 ?線索清楚 ?具有關(guān)鍵性事件 ?過(guò)程性資料翔實(shí) ?有結(jié)論和反思 ? 優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的凝煉 ? 教學(xué)實(shí)踐的難點(diǎn)或突出問(wèn)題 ? 先進(jìn)教學(xué)理念中的掛鉤點(diǎn) ? 新穎的理論視角 1 一個(gè)好的課例有何特征？ ?主題明確 ?線索清楚 ?具有關(guān)鍵性事件 ?過(guò)程性資料翔實(shí) ?有結(jié)論和反思 ? 交代背景、問(wèn)題 ? 有困惑、有沖突，看似無(wú)法解決的事件 ? 有研究思路的概括 ? 劃分不同階段，使用 用小標(biāo)題 一個(gè)好的課例有何特征？ ?主題明確 ?線索清楚 ?具有關(guān)鍵性事件 ?過(guò)程性資料翔實(shí) ?有結(jié)論和反思 ? 有矛盾的焦點(diǎn) ? 突出問(wèn)題的細(xì)節(jié)描述 ? 引人入勝的情節(jié) 3 一個(gè)好的課例有何特征？ ?主題明確 ?線索清楚 ?具有關(guān)鍵性事件 ?過(guò)程性資料翔實(shí) ?有結(jié)論和反思 ?有教學(xué)決定 、 教學(xué)決定以后的教學(xué)現(xiàn)象 、 由此現(xiàn)象引發(fā)的新的教學(xué)決定 、 產(chǎn)生的新現(xiàn)象等資料 ?有大量細(xì)致的觀察研究為基礎(chǔ)的敘述形式資料 ，分析與資料混合使用 ， 資料用來(lái)解說(shuō) 、 證明研究者的詮釋 ?資料描述必須充分 ， 以讓讀者進(jìn)行自我判斷 4 一個(gè)好的課例有何特征？ ?主題明確 ?線索清楚 ?具有關(guān)鍵性事件 ?過(guò)程性資料翔實(shí) ?有結(jié)論和反思 ?研究結(jié)論和啟示 ?學(xué)生感受和教師反思 ?教學(xué)的效果 ?由此引出的需進(jìn)一步研究的問(wèn)題 5 4. 如何寫(xiě)出一個(gè)課例？ ? 第一階段：前期準(zhǔn)備 ? 第二階段：研究實(shí)施 ? 第三階段：初稿撰寫(xiě) ? 第四階段：斟酌修改 ? 第五階段：賦以意義 如何寫(xiě)出一個(gè)課例？ ? 第一階段：前期準(zhǔn)備 ? 第二階段：研究實(shí)施 ? 第三階段：初稿撰寫(xiě) ? 第四階段：斟酌修改 ? 第五階段：賦以意義 選擇一個(gè)或幾個(gè)典型的課例 ， 對(duì)其內(nèi)容 、結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析：重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)課例作者如何陳述事件的發(fā)生發(fā)展過(guò)程 ？ 如何突出主要問(wèn)題 ？如何處理各組成部分之間的關(guān)系 ？ 提煉的問(wèn)題如何與課例內(nèi)容相關(guān)聯(lián) ？ 如何寫(xiě)出一個(gè)課例？ ? 第一階段：前期準(zhǔn)備 ? 第二階段：研究實(shí)施 ? 第三階段：初稿撰寫(xiě) ? 第四階段：斟酌修改 ? 第五階段：賦以意義 制訂課例研究計(jì)劃 （ 研究主題 、 授課內(nèi)容 ） 開(kāi)課或聽(tīng)公開(kāi)課 （ 課堂觀察 ， 圍繞主題收集數(shù)據(jù) ） 開(kāi)教研會(huì) ， 頭腦風(fēng)暴 （ 授課教師說(shuō)出自己的心理感受 、遇到的問(wèn)題 ， 自己如何處理；參與者 “ 移情 ” ， 從任課老師的位置來(lái)尋求各種解決策略 ） 再改進(jìn)授課 …… （ 直到基本達(dá)到預(yù)期效果 ） 如何寫(xiě)出一個(gè)課例？ ? 第一階段：前期準(zhǔn)備 ? 第二階段：研究實(shí)施 ? 第三階段：初稿撰寫(xiě) ? 第四階段：斟酌修改 ? 第五階段：賦以意義 選擇關(guān)鍵性的事件（印象最深的事件） 對(duì)事件的背景進(jìn)行描述 確定事件中的演員 重寫(xiě)主要事件以及你的反應(yīng) 檢查你的行動(dòng)的結(jié)果 假設(shè)你再次遭遇該事件 如何寫(xiě)出一個(gè)課例？ ? 第一階段：前期準(zhǔn)備 ? 第二階段：研究實(shí)施 ? 第三階段：初稿撰寫(xiě) ? 第四階段：斟酌修改 ? 第五階段：賦以意義 用課例的幾個(gè)要素來(lái)衡量 請(qǐng)沒(méi)有參與課例研究的人閱讀 反思、斟酌，甚至重寫(xiě) 聽(tīng)取意見(jiàn)，反思、斟酌，重寫(xiě) 如何寫(xiě)出一個(gè)課例？ ? 第一階段：前期準(zhǔn)備 ? 第二階段：研究實(shí)施 ? 第三階段：初稿撰寫(xiě) ? 第四階段：斟酌修改 ? 第五階段：賦以意義 考慮所寫(xiě)課例的類型 修改標(biāo)題、突出課例的價(jià)值和意義 5. 經(jīng)驗(yàn)論文離課例報(bào)告有多遠(yuǎn)？ ? 背景與主題 ? 情境描述 ? 問(wèn)題討論 ? 詮釋與研究 ?主題明確 ?線索清楚 ?具有關(guān)鍵性事件 ?過(guò)程性資料翔實(shí) ?有結(jié)論和反思 課例四要素 好課例五特征 回顧：今天解決什么問(wèn)題 一、從案例到課例 （聚焦到學(xué)科教學(xué)） 二、從常規(guī)教研到課例研究 （改進(jìn)常規(guī)教研） 三、從經(jīng)驗(yàn)論文到課例研究報(bào)告 （
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