在情境中感悟在朗讀中品味范文-在線瀏覽
2025-05-18 21:24本頁(yè)面
【正文】 責(zé)編劉宇帆） 第二篇：在情境中感悟在朗讀中品味范文 在情境中感悟 在朗讀中品味 【教學(xué)目標(biāo)】 ，感受北京夜景的美，激發(fā)學(xué)生的熱愛之情。 【教學(xué)過(guò)程】 一、激情引入，學(xué)習(xí)新課 （過(guò)渡語(yǔ)）孩子們，昨天老師布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)，讓你們晚飯后去游玩我們中寧政府大樓前的人民廣場(chǎng)，你們都看到了些什么？（人很多、很熱鬧，五顏六色的彩燈非常亮）是啊！一到晚上，我們的首都北京也亮了起來(lái)，下面老師和你們?cè)俚揭雇淼谋本┤ビ钨p一番。北京的哪些地方亮起來(lái)了？請(qǐng)同學(xué)們打開課本輕聲速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？ 二、整體感知，認(rèn)知詞語(yǔ) 學(xué)生交流總結(jié)主 要內(nèi)容，“開火車”認(rèn)讀詞語(yǔ)。 三、理解內(nèi)容，披文入情 ，輻射全篇。（播放視頻，情景朗讀）看完之后，能用一兩句話說(shuō)說(shuō)你看到的夜晚的北京嗎？（學(xué)生匯報(bào)） 出示：“北京的夜晚！多么輝煌！” “整個(gè)北京城的夜晚變成了燈的海洋，光的世界。 ，深入理解。 對(duì)照學(xué)習(xí)提示開始學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)交流。 ，品優(yōu)美語(yǔ)句。 生 1：我覺得長(zhǎng)安街的夜晚最美，因?yàn)檫@一處寫得最細(xì)致，寫了長(zhǎng)安街兩旁的燈，還寫了天安門城樓、廣場(chǎng)四周都很美。是??！第 2 節(jié)作者從三個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)長(zhǎng)安街夜晚的美麗 ，我們請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)把它讀一讀，看看誰(shuí)讀得最美？（學(xué)生朗讀） 師：老師聽出來(lái)了，剛才那位同學(xué)在讀第一句話時(shí)把“從天而降”讀成重音，讓我可以想象到長(zhǎng)安街兩旁的華燈不僅很美而且很壯觀，真是一個(gè)會(huì)讀書的好孩子！老師和你們一起來(lái)讀這三句話，你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)長(zhǎng)安街、天安門、廣場(chǎng)四周夜晚的美麗？（同桌交流，匯報(bào)表達(dá)） 華燈高照川流不息燈光閃爍 光彩奪目金碧輝煌雄偉輪廓 師：這么美麗的夜晚，這么美麗的燈光，作者把它比喻成什么景象呢？（像銀河從天而降）這種從天而降的氣勢(shì)是多么壯觀，所以前面的那位同學(xué)要把它讀成重音。 預(yù)設(shè)（ 2）：你還喜歡哪里？教師順勢(shì)出示第 3 節(jié)圖文。“猶如”可以換成哪個(gè)詞？你還會(huì)說(shuō)“猶如”嗎？ 草坪燈猶如（）照明燈猶如（） 噴泉燈猶如（）禮花燈猶如（） 學(xué)校猶如（）“六一”兒童節(jié)的操場(chǎng)猶如（） 預(yù)設(shè)（ 3）：接下來(lái)老師帶你們到最熱鬧的王府井大街去逛逛，順勢(shì)出示第 4 節(jié)圖片。理解“不夜城”。（出示舊社會(huì)王府井大街圖片） 預(yù)設(shè)（ 4）：北京最古老的地方就是故宮，那它為什么又顯得年輕呢？下面老師和你們?cè)谳p松優(yōu)美的音樂(lè)中去游賞一番。 四、課堂閱讀，課外 練筆 。打開閱讀材料，快速讀一讀，哪句話概括了家鄉(xiāng)夜晚的美麗？用“ ?n?n”畫出來(lái)，看看家鄉(xiāng)的什么地方也亮起來(lái)了？用“○”圈出來(lái)。 ，把你覺得最亮、最美的地方描寫下來(lái)，并讀給爸爸媽媽聽?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感互動(dòng)的過(guò)程。從《稱贊》一課的教學(xué)中，我體會(huì)到了這一點(diǎn)。 “書讀百遍，其義自見。學(xué)生叢中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)！ 三、教學(xué)過(guò)程 (一）、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣 新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生喜歡閱讀。 （二）、以情激情──學(xué)生擋不 住真情的魅力 要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，教師首先必須投入自己的真情實(shí)感！有真情流露，才有心靈交匯。范讀一結(jié)束，就有同學(xué)舉手說(shuō)：“老師，聽了您的朗讀，我覺得自己好象就在大森林中，和小刺猬、小獾一起采果子、做板凳呢！我們可以讀一下課文嗎？”學(xué)生受到老師范讀真情的感染，也跟著搖頭晃腦、眉飛色舞、甚至手舞足蹈地讀了起來(lái)。”在精讀課文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦讀好互相稱贊的話。 我先讓學(xué)生想象自己就是小刺猬、小獾，在小組自由練讀，“稱贊”對(duì)方。 接著，我們進(jìn)行了“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的評(píng)選活動(dòng)。 前面兩位挑戰(zhàn)者都顯得有些平淡，第三位站起來(lái)的是彭子浩，他顯得胸有成竹，他十分神氣地讀著，十分積極地讀著。 他由衷的稱贊、逼真的表演，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲?！? 就這樣，我通過(guò)范讀、評(píng)讀、角色扮演、小組朗讀大比拼等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一步一步漸入佳境，在創(chuàng)設(shè)的情境中，在扮演的角色中，找到了感覺，抓住了感覺，體驗(yàn)到了欣賞的快樂(lè)，稱贊的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，朗讀的快樂(lè)！四、 課后反思： 課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，幾乎所有的設(shè)計(jì)都指向閱讀材料的中心思想，以為把教材的中心思想提煉出來(lái)，學(xué)生就受到了教育，得到了熏陶，這種做法沒有從實(shí)際出發(fā)，忽視了孩子的感受。本節(jié)課的教學(xué)做到以學(xué)生發(fā)展為本，以讀為主關(guān)注學(xué)生不同的理解和感受，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。 讀書是教師、文 本、學(xué)生之間對(duì)話的橋梁，教學(xué)中
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1