在情境中感悟在朗讀中品味范文(已改無錯字)
2023-04-27 21:24:33 本頁面
【正文】 學推向高潮。 （二）、以讀為主，合作交流。 新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”，這是告訴我們在教學中要以學生發(fā)展為本，使學生在自主、合作、探究中得以主動發(fā)展，這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一新型的學習方式，教師為學生創(chuàng)設情境，由學生自主讀書，選擇自己喜歡 的方式讀書，然后到小組內(nèi)讀議解決問題。例如：教師組織學生讀書時方法的選擇是自主的，可以選擇喜歡的方式讀（同桌讀、小組讀、個人讀）學習內(nèi)容的選擇也是自主的，把學習的權(quán)力空間還給了學生，使不同學生都有收獲，調(diào)動了他們學習的積極性與主動性。在學習“受到稱贊以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現(xiàn)呢？”這一問題時，教者組織同學小組合作交流展開討論，因為這是學生理解的難點。由于學生讀書比較充分，對這一問題的理解非常深刻。在合作學習中，學生的個性得到了尊重，培養(yǎng)了學生合作意識與團隊精神。 正是由于教師在課堂上為學生創(chuàng)設了平等寬松愉悅的學習氛圍，才使學生的思想得以解放，思維得以活躍、潛能得以發(fā)揮，不但養(yǎng)成愛讀書會思考的習慣，而且學會了與人合作。 第四篇：在朗讀中感悟 在朗讀中感悟在感悟中朗讀 —— 《一夜的工作》教學設計老河口市張集小學陳新榮 教材分析： 《一夜的工作》講的是作者在陪周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。課文先交代了陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重敘述了陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后 抒發(fā)了自己真切的感受。設計理念： 。強化語文的“雙基”訓練，落實字的讀音和義，積累語言，品味語言，讀中悟?qū)?。在語言文字的訓練中讓學生感悟周總理工作勞苦，生活簡樸的形象，使閱讀教學文道有機結(jié)合。 、教師、文本之間對話的過程，是一種超越時間和空間的對話，是一種高尚的精神生活。領(lǐng)悟周總理偉大人格的魅力，可以通過有感情的朗讀，在讀中理解課文蘊含的情感，在讀中領(lǐng)悟課文蘊含的思想，在讀中提高閱讀理解能力。因此，本設計重視調(diào)動學生閱讀文本的興趣和積極性，重視讀的層次性和鑒賞性， 重視培養(yǎng)和提高學生的朗讀能力。教學目標： 學會 4 個生字。能正確讀寫下列詞語：蒙朧、咨詢、瀏覽、一小碟。 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。 理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。 領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。教學重點： 陪同周總理審閱稿子這部分教學難點： 主要在最后兩個自然段，理清作者感情發(fā)展的脈絡，感受作者那種強烈的感情。 教學用具：白板教學過程： 一、看圖導入，初步了解認識周總理。出示周總理的圖片 師問：認識這位偉人嗎？說說你對周總理了解多少？哪怕僅僅一點點?。ㄡ槍卮穑o予高度評價） 我們今天學習的這篇課文是我國著名詩人、文學家何其芳親眼看到周總理一夜工作后寫下的一篇文章，讓我們?nèi)ジ形蛞幌拢芸偫碛纸o我們留下了哪些難忘的印象？ 二、出示目標，大聲讀出來，并默記。 三、出示自學指導：（學生根據(jù)自學指導開始學習） 讀后匯報交流（作者是陪總理審閱整理的記錄稿；是從兩個方面：一個是工作勞苦，一個是生活簡樸。） 可能的話，特別指出“咨詢”，理解其意思。 三、品讀句段，讀中悟情（ 1）總理見了我，指著寫字臺上一尺 來高的一疊文件，說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”（工作量大） （ 2）他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。（工作認真）（出示第二張幻燈片） 結(jié)合插圖，找動詞，分析動詞。 特別指出“瀏覽”，什么意思？（ 3）喝了一會茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。（工作時間長） 學習擬聲詞，可造句。 課文中哪些句子是寫周總理生活簡樸的？ （ 1）那是一件高大的宮殿式的房子， 室內(nèi)陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。（陳設簡單）（出示第三張幻燈片） （ 2）這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。（食物少） 特別指出“一小碟”是個什么概念？【可結(jié)合“小菜一碟”來理解】（出示第三張幻燈片） （ 3）我也站起來，沒留意把小轉(zhuǎn)椅的上部帶歪了?？偫磉^來把轉(zhuǎn)椅扶正，就走到里面去了。（待人寬厚、平易近人、寬容理解）
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