在情境中感悟在朗讀中品味范文(參考版)
2025-03-19 21:24本頁(yè)面
【正文】 創(chuàng)設(shè)情境僅僅是一種手段，情境教學(xué)要想獲得成功，還必須根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，做到能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情熱情，能激起學(xué)生的情緒，要把學(xué)生帶入課文描繪的情境中，才能達(dá)到預(yù)期的效果，使學(xué)生的情感達(dá)到進(jìn)一步的深化，使學(xué)生獲得盡可能大的發(fā)展。我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活：在平時(shí)的生活中有沒(méi)有什么人囑咐過(guò)我們？學(xué)生很快就想到了現(xiàn)實(shí)生活中的各種情景：天冷了，媽媽囑咐我多穿衣服；爸 爸囑咐我過(guò)馬路時(shí)不要闖紅燈??學(xué)生不僅憶出了現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)個(gè)鮮活的事例，接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)爸爸媽媽在囑咐我們這些話時(shí)，對(duì)我們是怎樣的感情，最后再讓學(xué)生帶著這種感情朗讀太陽(yáng)公公的囑咐。 四、創(chuàng)設(shè)生活情境，深化學(xué)生的感悟，升華情感 教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解作者在文本中所反映的生活，而后才能領(lǐng)略作者在文中表露的感情。因此，在教學(xué)中選取與教材語(yǔ)言具有一致性或相似性的音樂(lè)，就會(huì)獲得 意想不到的效果，達(dá)到使音樂(lè)渲染特定情境的功能。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，很快就把學(xué)生帶入了那硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，感受到邱少云驚人的毅力和他顧全大局的自我犧牲精神。教師依據(jù)作品的語(yǔ)言描述，或者借助圖畫(huà)、音樂(lè)等，啟發(fā)學(xué)生在頭腦中再造出相應(yīng)的新的形象或場(chǎng)景，能有效提高教學(xué)效率。在我教學(xué)《凡卡》時(shí)，提問(wèn)：“我們假設(shè)凡卡的爺爺收到了凡卡的信，你認(rèn)為以后將怎樣發(fā)展？”這樣一個(gè)問(wèn)題難易適度，針對(duì)性強(qiáng)，既豐富了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生對(duì)凡卡悲劇的必然性做出了更深刻地理解?！敝挥袗?ài)學(xué)生，學(xué)生才能更愉快地接受教育。在上課前，師生架起情感的橋梁，會(huì) 有一個(gè)更和諧的課堂。 首先，需要教師微笑進(jìn)課堂；其次，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以滿(mǎn)腔熱忱來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿(mǎn)，態(tài)度端正、語(yǔ)言親切，富有激情。 第五篇：在情境中感悟 ,在感悟中升華 [最終版 ] 在情境中感悟，在感悟中升華 ——— 淺談?wù)Z文高效課堂教學(xué) 上饒縣第五小學(xué)毛振華 在教學(xué)中，教師能合理地創(chuàng)設(shè)情境，就能提高課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)課文理解的深刻性，保證語(yǔ)言訓(xùn)練的效益性，能化抽象為形象，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生只有身臨其境，才能切身感悟教材，做到與作者進(jìn)行心靈的溝通，與文本的深層對(duì)話。 六、自主作業(yè)，拓展感悟 有感情的朗讀課文。 五、延伸文本，擴(kuò)大感悟 （出示第四張幻燈片）周總理忘我工作的精神，貫穿于他的一生。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。說(shuō)什么來(lái)？齊讀！一個(gè)接一個(gè)的讀！ “看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。（待人寬厚、平易近人、寬容理解） 四、誦讀感受，升華感情 作者何其芳親眼看到周總理的工作是那么勞苦，而生活又是那樣簡(jiǎn)樸，心潮澎湃，激動(dòng)萬(wàn)分，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ) 想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對(duì)象，因此只能對(duì)自己說(shuō)。（食物少） 特別指出“一小碟”是個(gè)什么概念？【可結(jié)合“小菜一碟”來(lái)理解】（出示第三張幻燈片） （ 3）我也站起來(lái)，沒(méi)留意把小轉(zhuǎn)椅的上部帶歪了。 課文中哪些句子是寫(xiě)周總理生活簡(jiǎn)樸的？ （ 1）那是一件高大的宮殿式的房子， 室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。 特別指出“瀏覽”，什么意思？（ 3）喝了一會(huì)茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔喔地叫明了。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你。 三、品讀句段，讀中悟情（ 1）總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺 來(lái)高的一疊文件，說(shuō)：“我今晚上要批這些文件。 三、出示自學(xué)指導(dǎo)：（學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)開(kāi)始學(xué)習(xí)） 讀后匯報(bào)交流（作者是陪總理審閱整理的記錄稿；是從兩個(gè)方面：一個(gè)是工作勞苦，一個(gè)是生活簡(jiǎn)樸。 教學(xué)用具：白板教學(xué)過(guò)程： 一、看圖導(dǎo)入，初步了解認(rèn)識(shí)周總理。 領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。背誦最后兩個(gè)自然段。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：蒙朧、咨詢(xún)、瀏覽、一小碟。因此，本設(shè)計(jì)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀文本的興趣和積極性，重視讀的層次性和鑒賞性， 重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力。 、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，是一種超越時(shí)間和空間的對(duì)話，是一種高尚的精神生活。強(qiáng)化語(yǔ)文的“雙基”訓(xùn)練，落實(shí)字的讀音和義，積累語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，讀中悟?qū)憽Ｕn文先交代了陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重?cái)⑹隽伺阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見(jiàn)所聞，最后 抒發(fā)了自己真切的感受。 正是由于教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，才使學(xué)生的思想得以解放，思維得以活躍、潛能得以發(fā)揮，不但養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)會(huì)思
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