正確理解新課標-課堂教學求實效——談小學語文課程改革中的問題及對策--在線瀏覽
2025-04-14 01:07本頁面
【正文】 獎，不能限制學生的思維。如此不切實際、花樣百出的表揚，成了小學語文課堂上的一大怪狀。 （二）空洞熱鬧的課堂 新課標提倡讓學生在活躍的課堂氣氛中學習。有的活動確實能調動學生學習的積極性，對引導學生理解課文內容能起到促進作用，但如果我們離開文本而去創(chuàng)設活躍的課堂，也只能是畫蛇添足了?！稄潖澋脑铝痢繁揪褪且皇變?yōu)美的兒歌，如此拙劣的、破壞氣氛的游戲活動不僅沒有起到輔助教學的作用，反而讓整個課堂亂七八糟，成了整節(jié)課的一大敗筆。特別是一些低年級的孩子，往往因為被老師創(chuàng)設的情境吸引，而久久不能進入學習狀態(tài)。運用多媒體教學，絕非傳統教學手段可比的。然而，一些教師卻誤認為有課件的課堂才是新課程課堂。有的老師上課時用課件把書本上的文字全部都轉化為圖像，本來可以具有無窮想象空間的文字，被定格在一個個具體的畫面上。 （四）無休止的問題 以前的教學是滿堂灌，而現在有的老師一堂課滿是問題，變成了滿堂問，令學生疲于應付。在課堂上的表現就是教師提出問題，學生回答問題。如此對新課程的誤解，令人深思。只要與上課內容扯得上一點點關系的就會拓展一下，然后讓學生去自由發(fā)揮。文本成了附屬品，文本的理解草草收場。文本都還一知半解，拓展會有何意義呢？ 二、對于新課改中存在的問題的對策
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