【正文】 去讀書，去領(lǐng)悟語言文字，并用讀的方式表現(xiàn)出來。這也就達到了真正意義上的與文本對話?！　。?） 連一連，讀一讀。　　我坐在沙灘上 玩耍?！　寢屪?。學生要掌握語文這個工具，不能光靠課堂聽老師講，還要靠課內(nèi)和課外大量的聽、說、讀、寫和實踐活動?！　。ㄋ模?、拓展視野，情感升華。繼而讓學生用一句熱情洋溢的話表達自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。美麗的《海底世界》的動畫，把學生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來?！　⌒〗Y(jié)：師生共同小結(jié)本課的收獲，讓學生體驗收獲，分享快樂，感受語文學習的樂趣?！　“鍟O(shè)計：　　18 、 浪 花　　我 浪花　　笑　　設(shè)計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進行板書，幫助學生更好地　　把握文本的重點，起引領(lǐng)作用?！　〗虒W評價：　　評價方式采用“觀察法”“隨機點評法”及“激勵”等方法?！　　半S機點評”“激勵”包括師生間和生生間的點評和激勵，這些評價方法能及時溝通師生、生生間的互動交流，提高信息反饋的頻率，調(diào)控課堂氣氛，提高學習的積極性。本課的教學重點是識字與朗讀，難點是了解地心引力這一科學常識。經(jīng)過一個多學期的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了分一些識字方法，絕大多數(shù)的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩?！　?設(shè)計理念：　　讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。　　3教學目標：（分兩課時完成）　?。?）認識倆、摘等7個生字，能讀準字音，認清字形?！　。?）能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。　　本節(jié)教學主要完成我會認，我會讀的知識技能?！　?　　教學準備：多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、卡片、磁鐵、鐵釘、頭飾　　二、說教法　　興趣是兒童最好的老師，從兒童喜愛的故事入手，突出地球爺爺手的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學，再現(xiàn)生動形象的畫面，更利于激發(fā)學生的自主與探究學習，達到突破教學重難點的目的，同時在教學中培養(yǎng)學生的閱讀與語言能力。如：課文動畫朗讀導入，小猴摘桃識字游戲，學生登臺實驗，地球知識展示，角色朗讀課文。　　三、說學法　　從一年級起培養(yǎng)孩子學習自主合作、探究的學習方式。而教師應(yīng)當是學習活動積極的組織者和引導者；對一年級小學生來說，教師的有效引導顯得更為重要。教師應(yīng)尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。而要一年級小學生理想地達到這一點還不太可能，但我們必須從一年級開始著手培養(yǎng)，萬事萬物總有開始之時?！　≡诘湍昙売绕鋺?yīng)該使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！　∷摹⒄f教學程序　　第一課時　　教學內(nèi)容：　　1．認識本課的生字、新詞?！　〗虒W過程　　（一）激趣導入　　1播放故事。）　　2從故事中你認識了誰？他們在做什么？　　3板書課題（學生質(zhì)疑后齊讀課題?！　。ǘ?、初讀識字，整體感知。（2）同座互相檢查畫出來的生字、新詞?！　?分自然段朗讀課文，同學思考：是誰摘下了桃子?　　(三)、再讀課文，解決疑問　　1．教師導言：通過初步學習，我們了解到是地球爺爺用自己的手，幫助猴子和小兔吃到了又大又紅的桃子?！　?．學生自學交流。　　4相機引導讀課文最后兩自然段，體會地球的手的作用。　　6．擴展：你還能舉例說出地球有手的例子嗎?(請學生暢談，教師也可借機為學生講述牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力的故事，激發(fā)學生學習科學的熱情?！　。ㄋ模┘氉x課文，體會語氣?！　?五)　　全班有感情地朗讀課文?！　∫弧⒄f課本：　　這是一篇文質(zhì)兼美的抒懷散文。　　課文是按雨前、雨中、雨后的次序?qū)懮接甑摹Ｔ诒磉_上，文章首尾呼應(yīng)，重點寫了山雨的聲音和顏色，主次明白。寄情于景、景象融會，字字句句婉轉(zhuǎn)動人，極富熏染力。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語?！　☆I(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。教學的難點是從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。為此，我創(chuàng)設(shè)了情境化的教學氛圍，充分發(fā)掘?qū)W生的學習積極性，讓學生在揣摩中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、分析問題、從而解決問題。從而使學生在自主、合作、探究的學習中掌握雙基，發(fā)展能力。所以，我首先利用課件出示了本課所描繪的山林雨景圖的視頻，幫助學生體驗當時的特殊情境。這樣，不但激起了學生的學習興趣，而且也調(diào)動了學習積極性和主動性。在梳理內(nèi)容的同時，引導學生自學生字、新詞，把課文讀正確、讀通順。帶著“閱讀提示