【正文】 主動權(quán)還給學(xué)生“。三、說教學(xué)過程圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。新課標中明確指出：”閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學(xué)生議一議（例如課文中出現(xiàn)的含有修辭手法的語句所表現(xiàn)出來的意思和情感等）。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入課文之中，還能幫助他們更好地理解“”、“”、“”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達的特點。總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點的目的。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。為了復(fù)習(xí)、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文（寫景：優(yōu)美的景象；寫人：主人公的情感）培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前雷雨時雷雨后的自然景象。有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時的情景，初步感知雷雨后的景象。本課的教學(xué)重點是：感受雷雨前、雷雨時的情景?！菊f過程】《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時景物變化的內(nèi)容。第一環(huán)節(jié)進行導(dǎo)入并組織學(xué)習(xí)生字詞。在初讀課文后，讓學(xué)生欣賞關(guān)于雷雨前后的一些圖片，然后緊緊抓住了“烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲、雨、彩虹”這幾個詞語，通過引領(lǐng)讓學(xué)生給“雷聲、烏云、雨、大風(fēng)、彩虹、閃電”按先后順序進行排列，從而讓學(xué)生對下雷雨的整個過程有個更清晰的了解。第三第四環(huán)節(jié)是對每部分內(nèi)容進行精細的解讀，引領(lǐng)學(xué)生抓住其他一些景物以及文本中的一些經(jīng)典字詞和句子，如“壓、垂”等字和“雨越下越大……”等句子來賞讀全文，讀懂全文?！菊f方式】在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。在教學(xué)中我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：簡約識字環(huán)節(jié)。從而把更多的時間放在文本的理解中。本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補充了幾張關(guān)于烏云、閃電、雨、彩虹的特寫圖片，力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。又如：課文第一段“黑沉沉”這個詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進感悟。通過想象，加深學(xué)生對雷雨前后景色的感悟。而不是采用圖解文字的方法?！币约啊啊┲霃木W(wǎng)上垂下來逃走了”兩個句子時，引導(dǎo)學(xué)生進行想象，通過議論“葉子為什么不動，蟬為什么不叫？”“如果是你，當時你會怎樣？”以及“蜘蛛逃走了，他可能去了哪里？”等一系列問題的研究，讓學(xué)生感悟出此時此刻天氣的悶熱。這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？我通過展示圖像，然后追問：①從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣？學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。再如“雨越下越大，往窗外望去，樹啊房子啊，都看不清了。并且以“烏云越來越（）風(fēng)越來越（）閃電越來越（）雷聲越來越（）……”的詞組練習(xí)加深對課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）?！菊f板書】本課的板書設(shè)計，我分三個方面設(shè)計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。整個板書簡潔，條理清晰。這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。圖文對應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化，無形中對拼音單元的學(xué)習(xí)進行了反饋。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點：正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。四、教師教法創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境貫穿整個教學(xué)過程，運用啟發(fā)式、點撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學(xué)詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩。用五星勾出翹舌音幫助正音。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。（二）自主識字、嘗試讀詩學(xué)生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。師點撥畫五星標注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。（三）點撥字詞、自悟韻律組織“賽詩會”在學(xué)生評，老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律（四）圖文對照、讀出美感圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領(lǐng)會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩。七、突出重點、突破難點的方法通過學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音等方法，使學(xué)生讀準每一個字音。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。在音樂中陶冶詩情，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交予學(xué)生，而老師在其中只需借機點撥關(guān)鍵點，讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟，成為學(xué)習(xí)的主人。九、板書及習(xí)題設(shè)計板書：畫遠 山 有色近水 無聲去 花 還在來 鳥 不驚習(xí)題設(shè)計：出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。小學(xué)語文說課稿6【說教材】《觀潮》通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想好一堂課必須了解學(xué)生?！菊f教學(xué)目標】1．認知目標：識記生字詞，抓重詞句進行品味，注重語言積累。3．情感目標：讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山的感情?！菊f教學(xué)難點】學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法。”在本課中主要采用情景學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進行學(xué)?！菊f學(xué)法】根據(jù)材特和學(xué)生認知規(guī)律，讓學(xué)生在師指導(dǎo)下，自覺主動地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)?！睂W(xué)也是如，一堂課的導(dǎo)入十分重要。2．觀看畫面，啟發(fā)想象，學(xué)習(xí)第2自然段。啟發(fā)學(xué)生展開想象：假如自己身在其中刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過邊看邊想，設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早來的焦急心情。對于第二自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什么？學(xué)生通過讀書，能夠自己解決問題。潮來時這部分是課文的重，我讓學(xué)生采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，運用情境學(xué)，抓住重詞句品味、悟情，學(xué)生采用看、讀、思、背等學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。同時，我巧設(shè)疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采用情景學(xué)法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、思維能力。1．《小學(xué)語文課標》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。然后出示自學(xué)提示（1）作者觀潮的順序是怎樣的？（2）作者抓住了潮水的哪些特來描寫？我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語。2．愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要。我將鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，在本課中學(xué)生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水為什么會拉長呢？我組織學(xué)生議論交流，然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及形狀及時撥，這樣，學(xué)生的疑問就得到了解決。三、回歸整體，理解全文在理解了前面兩個重段落以后，我讓學(xué)生回過頭來，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。處我將引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達自己的情感，為了進一步升華主題，我向?qū)W生展示祖國大好河山的圖片，有意識地把這種感情升華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛?！冻笮▲啞泛汀稄陌俨輬@到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程：它處處受嘲諷，處處受排擠，但最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。反之一推理，似乎說如果它不奮斗就不會變成天鵝，可是課文中有這樣一句話：“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。而變成天鵝的過程，不僅僅是拼搏的結(jié)果，試想，如果是一個鴨蛋，無論它怎樣的拼搏，是永遠成不了白天鵝的!再讀課文時感到早期的它敢于拼搏、不斷進取的少，反而自卑、輕視自己的多!丑小鴨自卑的原因是它沒認清自我，沒認識到自己的價值!如果丑小鴨在早期就能認清自我，認識到自己的價值就不會生活得那樣痛苦了!所以我把“要正確認識自我”作為《丑小鴨》這一偉大名著的重新解讀。干國祥老師曾提倡“深度語文”的教學(xué)理念，他的語文教育觀就是“主題、可寫、互文、對話、存在”。在閱讀過程中，讓學(xué)生有自己的主題意義。學(xué)生通過不斷地閱讀課文到課外各類材料，最后讓學(xué)生理解：要正確地認清自我，實現(xiàn)自我價值。這是本節(jié)課的第一個目標，也是語文課程改革的終極目標。重點：通過對重點詞句及動作、心理活動描寫的賞析來認識丑小鴨這一藝術(shù)形象，難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。三、教學(xué)方法：教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成。因此，我設(shè)計了以下教法：情境設(shè)置法。首先是動畫片《人猿泰山》的片斷，激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲。誦讀法教法千變，朗讀為本。通過表情讀、分角色讀等多種形式來感受文本。同時將簡單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。學(xué)法：在我的教學(xué)設(shè)計中，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的共同發(fā)展。圈出對丑小鴨的心理及語言描寫的句子。討論法充分討論，互相啟迪，有合作、有分工，感受團隊的力量。引出課文《丑小鴨》。(二)合作探究學(xué)生讀文章，分別用一個詞概括一下丑小鴨在成長期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點。篩選出一組最恰當?shù)脑~語。如第二段的“他覺得非常悲哀，因為自己長得那么丑陋，而且成了全體雞鴨嘲笑的對象”師：換成第一人稱，用第一人稱的口吻說說這句話。(板書：認識自我)認識自我很重要，接下來讓學(xué)生閱讀《認識你自己》，學(xué)生思考“我是誰、我怎樣”的問題，簡單交流一下。師小結(jié)：如果不是這樣一個偶然的機會(他把頭低低的垂到水面上)，他永遠也不會知道自己是一只美天鵝，永遠只會活在自卑的世界里。(板書：不自卑、不驕傲)如果你就是那只白天鵝，你在回憶自己丑小鴨時期時，你會有怎樣的感慨?(三)延伸拓展用一句名言或精辟的話把丑小鴨變成天鵝的過程的感受表達出來。愛拼才會贏。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解中國的世界遺產(chǎn)，在閱讀中理解內(nèi)容，想象課文描寫的情景，留心文章表達方法。正確讀寫生字詞。：初步了解作者觀察和表達方法 ：了解長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。教學(xué)重點、難點學(xué)習(xí)由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學(xué)生體會作者情感的關(guān)鍵。建構(gòu)主義理論認為學(xué)生不是被動地信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。因此，本課擬采用“情景教學(xué)法”，三次運用投影，創(chuàng)設(shè)情景。第二次，學(xué)習(xí)第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學(xué)生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法。多媒體創(chuàng)設(shè)的動、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學(xué)生的歷史認識距離。課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難，造成學(xué)生急待解決問題的緊迫感。重點明確而有序的畫面，有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、思維和想象能力。再通讀課文，了解內(nèi)容。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問題，胸有成竹。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城(觀察重點)，再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學(xué)生揣摩、體會，并說說觀察事物先要抓住什么(重點)近景投影，按照課文各個部位敘述的先后順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“了望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。通過觀察、誘導(dǎo)，學(xué)生便悟出了方法。美國總統(tǒng)克林頓游覽長城以后，留下了這樣的題詞：“長城是一個奇跡，一個由偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。我們的長城真?zhèn)ゴ?生：我真想馬上去長城看一看。因為有那么多的國家領(lǐng)導(dǎo)人贊美我們的長城。”這樣，對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過假設(shè)情景的表演，增強了趣味性，突破了課文難點。因此，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。重視了學(xué)生的獨特感受，發(fā)揮了學(xué)生的不同個性?！堕L城》一課，我以題詞導(dǎo)入教學(xué)，又以題詞結(jié)束教學(xué)。課終，我鼓勵學(xué)生為長城題詞：師：同學(xué)們，面對這巍然屹立的萬里長城，你最想說的是什么?請把你的話寫下來，那就是你獻給長城的題詞。全班交流題詞。師：超過克林頓。師：感情真摯，表達凝練!生：我愛長城!我愛中華!題詞人：王曉夢。正如美國總統(tǒng)克林頓所言：“長城是一個奇跡，一個偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。(掌聲)師：由我到我們再到中華民族，一氣呵成、激情彭湃，真好!生：剛毅、莊重的萬里長城，是我國勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是我們的驕傲。