【正文】 助他們更好地理解“”、“”、“”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特最后，借助多媒體向學生再次展現一組配樂（）圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文（）陪養(yǎng)學生自主探究的能力。的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據課文內容，（）。程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個提綱式的板書，力求突出重點，做到簡明、概括，讓學生獲得鮮明的印象和有關的知識。服；遇到的困難2，……。最后，我談一下本節(jié)課教學效果。課堂活動，我設想能實現本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師。一、說教材《 》是*教版小學語文（）年級下/上冊第單元的第篇課文?！?》是一篇略讀（講讀）課文，主要寫了(主要內容)，表達了(中心思想)，本文采用了（寫法），其中(一般是：語言簡煉、層次清晰；用詞準確、語言優(yōu)美；描寫生動、細致充滿詩情)是本文最大的寫作特色。②能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。學習主人公的美好品質/激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情/培養(yǎng)學生的習慣/培養(yǎng)學生的興趣。教學難點確定為：初讀課文了解課文的主要內容。為讓學生充分理解本課的內容，結合（）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生為主體的教學模式，我準備采用的教法有：談話法、小組合作法、朗讀法等教學方法、配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來樂于學，勤于思考。在學法上，我貫徹的是新課標倡導的“把學習的主動權還給學生”的指導思想，“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。通過學生的讀、想、議等活動，調動學生積極思維。五、說教學過程本課我準備安排兩教時來完成教學。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)節(jié)和他人情感的感染產生共鳴，基于這點，開課之處，我首先通過多媒體播放（引入與課文內容相關的畫面）營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近與課文之間的距離。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲朗讀，并要求一邊讀一邊想象（結合課文內容）把自己最喜愛的語句多度幾遍，要求學生自讀課文,把課文讀正確、讀通暢,不理解的詞句做上記號,有的可以自己查字典或聯系上下文來解決。1：檢查自讀情況（1）、我將利用多媒體出示本課生字詞語并采用（指名讀、男女賽讀、小組讀等）多種形式指導學生讀準字音、讀通句子。（教師范寫，副板書）（2）：接下來我讓學生自由讀文初步感知課文大意,了解每個自然段的主要內容并根據學生的匯報情況相機板書。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。以上，我從說教材、說教學目標、說教學重點難點、說教法和學法、說教學過程、說板書這幾個方面對本課進行了闡述，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！第四篇：小學語文說課稿(通用)小學語文說課稿(通用15篇)作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的小學語文說課稿，歡迎閱讀與收藏?！睹利惖牟屎纭肥且皇啄捴巳丝诘膬和姼琛！安屎纭笔切∨笥讶粘Ｉ詈艹Ｒ姷趾苌衩氐囊环N自然現象。[說目標]在本節(jié)課的教學中，我設計了游戲識字，情感朗讀，發(fā)揮想象力三個環(huán)節(jié)，并說出自己所想的內容三個環(huán)節(jié)，它是地達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。讓小朋友在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了小朋友主動識字的興趣。因此，我給了小朋友充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節(jié)，達到了情感朗讀的效果。在本節(jié)課中，如“彩虹還像什么?”“你走過彩虹橋，還希望能看到什么”訓練了小朋友的口頭表達能力。新課標指出：結合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內容提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使小朋友開闊視野。游戲識字，情感朗讀。激發(fā)了小朋友主動識字、讀文的愿望,達到了較好的效果。在第三個教學環(huán)節(jié)中，仍然是讓小朋友在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使小朋友的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語表達能力。小學語文說課稿2教材分析這是本學期的最后依次習作，也是依次不限定習作內容的自主、自由習作，教材對習作內容、方法和要求作出了明確的提示。本次習作又是結合第二單元的主題展開的，感受童年生活情趣的同時，消除學生害怕寫作文的心理。使他們樂于書寫自己的童年趣事，表達自己對童年生活的熱愛，感受童年的樂趣。充分發(fā)揮學生的主體作用，注意激勵學生的寫作熱情和評改自信，讓學生在習作、評改中享受成功的喜悅。學情分析學生到了高年級，知識、能力、社會閱歷等方面都有了提高，但一提起寫作文，人人恐慌、害怕。“小小采訪”——與父母講童年(做個專業(yè)的小記者)收集所有有故事或給你回憶的小紀念品。收集與趣事有關的童年照片。過程與方法⑴、學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。情感態(tài)度與價值觀通過習作，讓學生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學生享受作文教學的愉悅。重點、難點引導學生聯系各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內容寫下來。教師：準備好例文以及相關課件。主要寫了一個小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此產生了無窮無盡的遐想，表達了孩子們對大自然奧秘的向往與追求，表現了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。結合教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：教學目標：指導學生朗讀課文，理解課文內容，體會小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小一方的空白是神奇的”。會用“也許…也許…也許”寫一句話。難點：理解9自然段中難懂的句子，進而體會“這小小一方的空白是神奇的”。基于此，我準備采用的教法是品詞品讀法和想象描述法。根據本課教材的特點和學生想象思維活躍的學習心理，采用了“想象描述法”，憑借課文的語言文字創(chuàng)設情境、想象情境，讓學生披文入境，品詞品讀，并進行寫作訓練。此外我準備用多媒體手段輔助教學。教學過程：一、揭示課題，設疑激趣今天，我們學習第二26課《天窗》。學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。”也可以說一說自己見到過的天窗。二、初讀課文，檢查預習情況同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。出示生字詞，指名學生認讀。學生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。三、細讀課文，深入體會默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動了你的心靈，反復閱讀，體會為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉？學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。從而進一步理解課文。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。過程中要結合有感情的朗讀。從“被關在了地洞似的屋里。在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。感情朗讀自己感觸最深的段落。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？把自己的經歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。它是一篇精讀課文，屬于寫景游記。二、說目標根據《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：（1）知識目標：理解課文內容，感受課文內容的優(yōu)美。（3）能力目標：a、通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的 話講述課文主要內容，訓練學生語言的概括能力，提高學生的閱讀能力。三、說重難點本課的教學重點：理清課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，明白文章的寫作順序。本課的教學難點：領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。五、說教學流程（一）導入，整體感知板書課題（“頤”的左邊用紅粉筆寫，落實它的字形），讀好課題。引出第一自然段，男女生分讀。（二）品讀，觸摸語言這是課堂的重難點所在，將文路、教路和學路結合起來。我問學生：作者給我們介紹頤和園，是按照什么順序的？（板書：游覽順序）生讀二到五自然段，我再問：你是從哪些詞句中看出來的？請用波浪線劃出來。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。從萬壽山下來，就是昆明湖。（板書：長廊、佛香閣、昆明湖）第二步：悟言之有物——在細讀中，體會作者表達的準確學習“長廊句子”（1）找到相關句子?！边@句話表達了一種怎樣的意思？（全部是不同的）（4）我接著問：文中像這樣的表達的句子還有嗎？找出來讀一讀！“這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。反饋：板書：抬頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠眺（3）怎么介紹“佛香閣”？出示句子研讀——你能調換一下詞語的順序，也能將將它介紹清楚嗎？——比較一下，哪一句更順口？（4）怎么介紹昆明湖？——“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！薄@句話寫出了什么？讓你想起怎樣的詞句？（水平如鏡、優(yōu)美畫卷??）——你能給“滑”字換一個字嗎？你從中感受到什么？（水靜、水平、水美）學習“昆明湖”句子（1）作者觀察到什么？讀第五自然段（2）交流：板書：堤岸、石橋、垂柳、小島（3）重點介紹什么？怎么介紹得清楚？第三步：悟言之有法——在總結中，回顧作者的觀察的方法討論：作者是怎樣介紹清楚的？梳理歸納：準確選擇觀察點——有順序介紹——多角度觀察第四步：背背抄抄——積累語言選擇自己喜歡的三句話，背一背，抄一抄。七、教學反思因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。讓學生充分完整的掌握了長廊和昆明湖的特點。（1）朗讀指導上：這節(jié)課因為容量比較大，所以在朗讀上指導不到位。大部分學生在平時的課堂中都不樂于動腦筋，不善于表現自己。主題闡述：著名教育家葉圣陶先生在《略讀教學舉隅》中提出：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充?！?“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”?！比~老已經十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要?！薄凹訌妼﹂喿x方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽?！倍⒄f教材分析《松鼠》是人教版小學語文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說明文,在這組說明性文章”中,重點是讓學生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學的興趣，激發(fā)學生學習的自覺性。我認為教材編者的目的還在于通過本課的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們人類關注動物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們人類關愛動物、保護動物的熱情。本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。文章語言生動傳神，極具文學色彩。使學生走進文本，讓學生在學習中獲得成就感。朗讀課文，了解松鼠的習性特點。比較《鯨》的說明方法，明白異同點，并充分感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。五、說重點難點教學重點：引導學生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習性特點。六、說教學方式、學習方式、評價方式及教學手段《語文課程標準》中明確指出，學生是學習的主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、合作者。因此這節(jié)課我采用啟發(fā)式、談話式和課件演示的教學方法來突破重點、難點，幫助學生更好的完成本課的學習任務。學生以讀為主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的?？焖倌x法：依據本學段中“默讀要有一定速度”的要求，快速閱讀文章，捕捉重要信息。所以，我采用開門見山的直接導入方法，讓學生讀導讀中的一段話，找出向我們提出了哪三個問題，使學生有了學習的目標。這樣，既節(jié)省了教學時間，又使學生很快的走進文本。(二)初讀課文，學習生字新詞略讀課文的教學一般強調的是“粗知文章大意”詞句的理解不作為重點，但這一環(huán)節(jié)的教學是不能隨意刪減的。(三)默讀課文，整體感知《語文課程標準》中指出：五年級要求學生默讀要有一定的速度?！边@一問題默讀課文，整體把握課文的主要內容。這樣才能做到讀有實效性。抓住問題的主線，使學生整體把握文章。學生匯報時可以從說明的角度(內容)、表達方法、語言風格三方面進行比較。(五)自主閱讀，體會喜愛之情此環(huán)節(jié)教學，讓學生自由的讀課文，圈畫出作者對小松鼠喜愛的語句。教學時，我把介紹松鼠外形特點和搭窩過程兩個內容作為重點，多媒體出示內容和松鼠圖片，使學生通過看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。(六)小結方法、拓展延伸學習文章，是為了平時更好地運用它。達到了學以致用的目的。仿寫練習運用本課學習到的表達方法，寫一種你喜歡的小動物。八、說教學效果預測正像閱讀教學不同于閱讀一樣，略讀教學也有別于略讀。而略讀教學則是一種教學活動，它承擔了更為廣泛的任務，不光只是讓學生在略讀實踐中獲取信息，而且更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法，學會略讀方法，從中培養(yǎng)學生的略讀能力。所以在這節(jié)課中，我僅僅圍繞導語中的三個問題讓學生通過自讀自悟，反復的讀，盡可能的給學生創(chuàng)造與文本對話的機會，使學生和作者產生共鳴，從而達到教學目的。學生一定能夠在略讀課文學習的這片沃土上收獲地更多更多……小學語文說課稿6今天我說課的內容是人教版三年級下冊第21課《太陽》，我將從教材理解、教學策略、教學流程、板書設計這四大版快來闡述?！短枴肥且黄破斩涛模恼虏捎昧肆袛底?、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有