【正文】 讓生在小組內(nèi)確定一個(gè)人物和他的一個(gè)最鮮明的特點(diǎn)，運(yùn)用合適的人物描寫方法，共同完成一個(gè)習(xí)作片段，最后依托學(xué)生優(yōu)秀作品，以小組為單位，全班欣賞、點(diǎn)評習(xí)作片段?！　⊥ㄟ^小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)與書面表達(dá)的能力。　　通過互動(dòng)賞評，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評價(jià)、修改習(xí)作的能力。所以我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)與書面表達(dá)的能力。教學(xué)難點(diǎn)為通過互動(dòng)賞評，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評價(jià)、修改習(xí)作的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是按照規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。大綱要求：在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該合作教學(xué)，建立民主、平等、和諧的師生和學(xué)生關(guān)系，從而使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。　　學(xué)法：激發(fā)興趣法、討論法、評議法、舉例法、探究法。”這就告誡我們在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在激活學(xué)生思維的“深”度和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的“廣”度上下真功夫，努力使每一個(gè)學(xué)生都自始至終地參與到知識(shí)的形成過程中來?！　?1)、師提出任務(wù)：讀一讀，聯(lián)系上下文，思考這個(gè)片段表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生什么樣的特點(diǎn)?用了什么人物描寫方法?請找出相應(yīng)的字或詞。　　(3)、師提問質(zhì)疑，引導(dǎo)生結(jié)合課文上下文，學(xué)會(huì)選擇合適的描寫方法。課件出示《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》節(jié)選。大侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。師播放圖片。　　小組內(nèi)合作，結(jié)合一件事例，選擇合適的描寫方法，完成一個(gè)人物特點(diǎn)描寫片段。)　　師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。)　　(四)展示賞評：　　以小組為單位上臺(tái)展示，師生共同欣賞、點(diǎn)評。其余學(xué)生自由點(diǎn)評?！　)、如果課堂生成不夠理想，師相機(jī)出示溫馨提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何賞評習(xí)作。我建議()　　教師相機(jī)點(diǎn)撥?！　?五)繼續(xù)習(xí)作：　　師小結(jié)本課，布置作業(yè)。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：　　(1)、正確、流利、有感情地朗讀課文?！　?3)、讓學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生探索文本的沖動(dòng)，朗讀感悟法，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，以及講授法，點(diǎn)撥法等　　在本課的設(shè)計(jì)過程中，我著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力?！　∪?、說教學(xué)程序　　(一)開門見山，聚焦洪水　　1利用提示性談話，提出閱讀要求：邊讀課文邊用筆勾畫出描寫大雨和洪水的詞句?！　「鶕?jù)學(xué)生交流的結(jié)果，適時(shí)用課件出示這些句子或詞語，并讓學(xué)生根據(jù)自己的感受朗讀，體會(huì)洪水的可怕?！　?二)、抓重點(diǎn)詞，感悟群眾　　我讓學(xué)生找出描寫人們慌亂的詞語，并適時(shí)板書：驚慌、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞。　　(視頻對學(xué)生留下的情感沖擊，會(huì)使學(xué)生以換位思考的方式，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，真切地感受到當(dāng)時(shí)情勢的危急。(板書：老漢)　　透視老漢，深入感悟　?、?、潛心會(huì)文自讀感悟　　閱讀是教師、文本、學(xué)生對話的過程，學(xué)生潛心會(huì)文是實(shí)現(xiàn)三者對話的主要環(huán)節(jié)。因此我讓學(xué)生一邊默讀一邊思考：老漢是怎樣的一個(gè)人?畫出令你感動(dòng)的詞句?！　、凇⒆ブ攸c(diǎn)詞句品讀感悟　　(“有感情地朗讀”是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗(yàn)的重要手段。在這個(gè)過程中學(xué)生的領(lǐng)悟可能不很到位，我就適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，經(jīng)過自讀、悟讀、范讀等方式，使學(xué)生能較好地把握人物的情感，與文中人物產(chǎn)生共鳴，從而真正達(dá)到語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一?！　∽呓宋?，激情對話　　過渡：老漢是村支書，他愛民。但在生死攸關(guān)之際，他無私地選擇了大家?！　?伴隨著那如泣如訴、深沉悲憤、感人肺腑的背景音樂，我沉痛的交代著課文的結(jié)尾。我先讓學(xué)生在音樂聲中再讀課文，讓學(xué)生通過聯(lián)想：老太太正站在丈夫和兒子曾經(jīng)站立過的地方，深情地呼喚著她的丈夫，呼喚著她的兒子。)　　(四)、再度釋“橋”，領(lǐng)悟深意　　此刻，山澗溪流上，再也沒有了那座帶給人們生的希望的生命橋(板書：生命橋)。你看到了嗎?是一座什么橋?學(xué)生交流：從而理解這不是一座黨員和群眾之間的連心橋。”孩子們在”接受感動(dòng)”后，有著強(qiáng)烈的傾訴欲望，這既是對課文學(xué)習(xí)的積淀，更是一種真情的感動(dòng)在傳遞和蔓延。老支書的墓前，齊刷刷地跪了一片。　　四、說板書設(shè)計(jì)　　老漢人們　　鎮(zhèn)定橋驚慌　　舍己為人有序你擁我擠　　嚴(yán)格要求生命橋瘋了似的　　愛親人跌跌撞撞　　連心橋　　我的板書力求達(dá)到簡明扼要，抓住題眼，直奔中心，達(dá)到“高效能、簡約化”的功效，有利于學(xué)生理解文本的主旨。大部分學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，也能自主運(yùn)用一些識(shí)字方法來記憶字形。一直以來，我在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)也注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。　　二、說教材　　《春筍》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第二單元的第一篇課文。課文只有短短的76個(gè)字，但語言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合低年級孩子的朗讀?！　∧苷_流利有感情地朗讀課文，背誦課文?！　∷摹⒄f教學(xué)重、難點(diǎn)　　一年級教學(xué)重點(diǎn)的是識(shí)字寫字，而對于一年級學(xué)生來說，讓他們初步明白春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的個(gè)性特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)?！　×⒄f教學(xué)過程　　第一課時(shí)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生閱讀本課的興趣，能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)部分生字及由生字組成的詞語。　　這一課時(shí)我打算分以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。學(xué)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣?！　∥掖蛩憷靡幌抡n文中的筍娃娃圖，利用課件在筍娃娃的圖上出示上節(jié)課所學(xué)生字，一方面復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的漢字，另一方面也悄悄地將學(xué)生帶入課文所設(shè)計(jì)的情境之中?！　≡谶@一環(huán)節(jié)中我先用語言描述，“春姑娘帶來了和風(fēng)、細(xì)雨，還帶來了雷聲，你聽，轟――轟――那一聲春雷，喚醒了誰啊?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。用生活中的例子，學(xué)生馬上明白了。然后在此基礎(chǔ)上，有感情地朗讀了這句話?！　τ诘诙涞慕虒W(xué)，我是這樣想的，這句話主要是讓學(xué)生體會(huì)小春筍沖破重重障礙，破土而出所付出的努力，低年級的的孩子不可能理解得這么到位。通過自己的動(dòng)作演示來理解重點(diǎn)詞語、感悟情感，這種生動(dòng)形象的形式適合低年級的孩子，這也是我們教給孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法，更激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，真可謂一舉兩得?！　〉谝蛔匀欢巫x完之后，我以問題“一個(gè)一個(gè)的筍娃娃從地里冒出來了，它們長什么樣呢?”以疑帶讀，出示第一句，這是一個(gè)比喻句，是本課教學(xué)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而對于一年級學(xué)生來說形象直觀思維占主導(dǎo)地位，因此我準(zhǔn)備帶上剝?nèi)ネ庖碌拇汗S，讓學(xué)生觀察并一層層地，讓學(xué)生直觀形象地看到筍娃娃身上“嫩生生”的模樣，并和小娃娃的進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到春筍的可愛。在教學(xué)時(shí)我打算先用語言描述，讓學(xué)生體驗(yàn)到春筍娃娃快樂的心情。在這里我還將補(bǔ)充春筍破土而出，長成竹子的視頻，讓學(xué)生從直觀上感受竹子出生的特點(diǎn)?！　∽詈筮M(jìn)入本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：生字教學(xué)。因此教學(xué)本課生字，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，先將“笑”、“節(jié)”、“再”這幾個(gè)生字出示在課件中的筍娃娃上，讓學(xué)生說說“你已經(jīng)會(huì)認(rèn)會(huì)寫哪個(gè)字了?”然后讓學(xué)生做小老師提醒大家在書寫時(shí)要注意的地方，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，提高識(shí)字興趣。(2)歡迎你()來我家玩?！　⌒W(xué)語文說課稿8　　說教材：　　《小蝦》是北師大小學(xué)語文第六冊“可愛的小生靈”單元的第一篇課文，通過對小蝦吃東西、打架等方面的細(xì)致描寫，寫出了小蝦的可愛，表現(xiàn)了作者對小蝦的喜愛之情。　　說教學(xué)目標(biāo)：　　根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，能在語言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運(yùn)用?！　⊥ㄟ^學(xué)習(xí)了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛之情?！　≌f教學(xué)重點(diǎn)：　　了解小蝦的生活習(xí)性，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容?！　≌f學(xué)生：　　三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展。同時(shí)也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。（直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣）　　板書課題《小蝦》，指導(dǎo)書寫“蝦”字。（落實(shí)寫字目標(biāo)）　　質(zhì)疑課題：看到這個(gè)課題，你想知道關(guān)于小蝦的什么呢？　　二、自讀識(shí)字（6分鐘）（掃清閱讀障礙，對課文內(nèi)容初步感知）　　自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字先畫下來?！　∪?、學(xué)習(xí)課文（28分鐘）　　梳理課文內(nèi)容：3分鐘（提高閱讀能力和歸納能力）　?。?）通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你們讀過課文后獲得了一些什么信息？　　（2）按自然段梳理內(nèi)容：每個(gè)自然段分別介紹了小蝦的什么知識(shí)？　　了解小蝦的外形：6分鐘　　(1)快速默讀2自然段，畫出描寫小蝦外形的句子?！　。?）男女生分組讀句?！　。?）出示兩種小蝦的圖片，分辨。19分鐘（自主合作探究學(xué)習(xí)）　　（1）指名讀第三自然段，其他同學(xué)畫出體現(xiàn)小蝦有趣的句子?！　。?）畫出動(dòng)作的詞、板書?！　、出示四人組活動(dòng)要求?！　。?）齊讀這一自然段，體會(huì)小蝦的可愛。（備用環(huán)節(jié)）　?。?）出示，小結(jié)，點(diǎn)名中心句并進(jìn)行課堂小練筆。它是一篇精讀課文，屬于寫景游記?！　《?、說目標(biāo)　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：　?。?）知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美?！　。?）能力目標(biāo)：　　a、通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語言的概括能力，提高學(xué)生的閱讀能力?！　∪⒄f重難點(diǎn)　　本課的教學(xué)重點(diǎn)：理清課文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用，明白　　文章的寫作順序?！　”菊n的教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫景的方法?！　∥?、說教學(xué)流程　　（一）導(dǎo)入，整體感知　　板書課題（“頤”的左邊用紅粉筆寫，落實(shí)它的字形），讀好課題。引出第一自然段，男女生分讀?！　。ǘ┢纷x，觸摸語言　　這是課堂的重難點(diǎn)所在，將文路、教路和學(xué)路結(jié)合起來。　　我問學(xué)生：作者給我們介紹頤和園，是按照什么順序的？（板書：游覽順序）生讀二到五自然段，我再問：你是從哪些詞句中看出來的？請用波浪線劃出來。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。從萬壽山下來，就是昆明湖。（板書：長廊、佛香閣、昆明湖）第二步：悟言之有物——在細(xì)讀中，體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確　　學(xué)習(xí)“長廊句子”　?。?）找到相關(guān)句子?！边@句話表達(dá)了一種怎樣的意思？（全部是不同的）　?。?）我接著問：文中像這樣的表達(dá)的句子還有嗎？找出來讀一讀！　　“這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。反饋：板書：抬頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠(yuǎn)眺　?。?）怎么介紹“佛香閣”？出示句子研讀——你能調(diào)換一下詞語的順序，也能將將它介紹清楚嗎？——比較一下，哪一句更順口？　?。?）怎么介紹昆明湖？——“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！薄@句話寫出了什么？讓你　　想起怎樣的詞句？（水平如鏡、優(yōu)美畫卷??）——你能給“滑”字換一個(gè)字嗎？你從中感受到什么？（水靜、水平、水美）　　學(xué)習(xí)“昆明湖”句子　?。?）作者觀察到什么？讀第五自然段　?。?）交流：板書：堤岸、石橋、垂柳、小島　?。?）重點(diǎn)介紹什么？怎么介紹得清楚？　　第三步：悟言之有法——在總結(jié)中，回顧作者的觀察的方法　　討論：作者是怎樣介紹清楚的？　　梳理歸納：準(zhǔn)確選擇觀察點(diǎn)——有順序介紹——多角度觀察　　第四步：背背抄抄——積累語言　　選擇自己喜歡的三句話，背一背，抄一抄。　　七、教學(xué)反思　　因?yàn)槿谋容^長，知識(shí)點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊和昆明湖的特點(diǎn)?！　。?）朗讀指導(dǎo)上：這節(jié)課因?yàn)槿萘勘容^大，所以在朗讀上指導(dǎo)不到位。大部分學(xué)生在平時(shí)的課堂中都不樂于動(dòng)腦筋，不善于表現(xiàn)自己。教學(xué)中，老師緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，從這個(gè)切入點(diǎn)入手，突出了重點(diǎn)，自然而貼切?！　∈紫?，教師在教學(xué)過程中，能夠抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，多次引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，讓學(xué)生從中感受“自尊者自立”的道理。特別是在細(xì)讀課文時(shí)，教師讓學(xué)生從描寫中體會(huì)年輕人哈默的尊嚴(yán)。　　第二、王海英老師能夠抓住理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！　∪欢?，金無完赤，人無完人，再好的一節(jié)課，也有它的不足，建議教師應(yīng)該加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生對“尊嚴(yán)”一詞的理解也不夠透徹，應(yīng)加以指導(dǎo)，對中心句“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！　⌒W(xué)語文說課稿11　　一、說教材　　說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第十冊第22課《豐碑》第2課時(shí)。記敘了紅軍長征途中一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友，、專門利人的崇高精神。本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是“詳寫與略寫”?！　〗虒W(xué)目標(biāo)的確定：　　教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，從知識(shí)的理解和掌握，能力的培養(yǎng)和發(fā)展，思想品德的教育三個(gè)方面全面考慮，而且要明確具體，切實(shí)可行，符