【正文】 單式板塊研讀，體悟愛(ài)國(guó)之情　　讓學(xué)生圍繞研讀專題，掃描全文內(nèi)容，借于平時(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，體驗(yàn)主人公的情感，在朗讀中加深體會(huì)，更好地理解文章內(nèi)容?！　』貧w于課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在讀文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀文中解決問(wèn)題，同時(shí)凸顯語(yǔ)文教學(xué)的本體，彰顯語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。一篇文章留給我們印象最深的往往不是語(yǔ)言文字本身，而恰恰是字里行間洋溢的無(wú)形之美————情感體驗(yàn)?！　【C合以上兩點(diǎn)確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：　　在感情朗讀中，體會(huì)炮手在神態(tài)、言語(yǔ)變化中流露出的愛(ài)國(guó)之情；　　結(jié)合課外輔助材料，深入體悟神態(tài)變化對(duì)表現(xiàn)中心的作用?！边@是一個(gè)愛(ài)國(guó)者對(duì)于祖國(guó)真摯的愛(ài)，這份愛(ài)既深沉而又凝重。當(dāng)時(shí)，德國(guó)軍隊(duì)已侵入巴黎郊外，當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地————一座紅瓦白墻的農(nóng)舍發(fā)炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子卻是他家僅有的財(cái)產(chǎn)?！　≌Z(yǔ)文教學(xué)曾被“千夫所指”，曾讓“舉國(guó)關(guān)注”?！　　　∫浴翱础薄奥?tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。　　　　針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。　?。和ㄟ^(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。這樣可以有效地讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中?！　⊥卣怪R(shí)，深化理解?！　”荣愖x書，深化理解。　?。?）年輕人從一開(kāi)始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。在教學(xué)中層層深入地提出問(wèn)題，這符　　合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這個(gè)環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力提供了機(jī)會(huì)?！　∥抑饕\(yùn)用到的教法有：　　問(wèn)題導(dǎo)入法　　課文分析法　　三、說(shuō)學(xué)法：　　根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及考慮到四年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法：　　自讀品悟法　　小組合作學(xué)習(xí)法　　四、說(shuō)教學(xué)程序：　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　通過(guò)文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿　　小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿1　　一、說(shuō)教材　　教材分析：　　《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二組的一篇略讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容中體會(huì)思想?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒的談話，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。學(xué)生都是好奇好學(xué)的，在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生閱讀前要明確要求，這有利于學(xué)生更有方向地把握課文?！　『献鲗W(xué)習(xí)，探索交流　　這個(gè)環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，再讓同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)小組交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作解決問(wèn)題的能力，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生提出自己的不同見(jiàn)解，達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的目的?！　。?）分析杰克遜與女兒的談話，體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處?！　「鶕?jù)小學(xué)生的好勝心以及愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對(duì)話的環(huán)節(jié)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)更進(jìn)一步地深化對(duì)課文的理解。　　新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。　　小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿2　　第一部分說(shuō)教材　　一、教材簡(jiǎn)析　　《大海睡了》是一首兒童詩(shī)，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)?！　〉诙糠终f(shuō)教法和學(xué)法　　這一課需用兩個(gè)課時(shí)完成?！　　　〗處熂皶r(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。　　小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3　　一輪課程改革帶給我們的一方面是精神上的振奮，讓尷尬的母語(yǔ)教學(xué)走出了固有的蘩籬，走進(jìn)了一片新天地，也讓我們獲得了思想上的啟迪，讓塵封的頭腦引來(lái)了甘泉活水，經(jīng)受了思想的洗禮。那么語(yǔ)文教學(xué)的出路既要體現(xiàn)改革的普遍意義，又要顯現(xiàn)出自身的特色?！　∪囊詫?duì)話為主，人物的外貌、神態(tài)描寫貫穿全文，所以主人公當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界形象地被表現(xiàn)出來(lái)?！　×硪环矫嫖恼轮v究語(yǔ)言的藝術(shù)美?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)定位于由炮手神態(tài)變化的表層現(xiàn)象深入感受其精神實(shí)質(zhì)。人文性是人類靈魂指向的體現(xiàn)，抓住了這一點(diǎn)，即可引發(fā)讀者的情感共振?！　【唧w設(shè)計(jì)：　?。ㄒ唬?、營(yíng)造情境，定位身份　　創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中從情境中找自己的身份，更便于學(xué)生以親歷者的角度去介入到課堂學(xué)習(xí)中去，同時(shí)記者這一角色也有助于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，意在于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這里作了一個(gè)彈性化設(shè)計(jì)，更可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將還權(quán)于學(xué)生落在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情?！　∠旅嫖揖秃透魑焕蠋熃涣饕幌挛业倪@堂課的設(shè)計(jì)意圖。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。如果每節(jié)語(yǔ)文課前，我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實(shí)，忙得不亦樂(lè)乎。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。正是由于語(yǔ)言的模糊性，增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。在提煉寫法、選材訓(xùn)練等過(guò)程中，讓學(xué)生感受寫作并不是一件簡(jiǎn)單的事，而是富有技巧性，充滿樂(lè)趣，變“要我寫”為“我要寫”。因此，本次習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)課我采用了“四部曲”方式進(jìn)行教學(xué)：第一部激趣解題，第二部方法指引，第三部片段習(xí)作，第四部評(píng)賞修改。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)，完成一則習(xí)作片段。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)，完成一則習(xí)作片段。所以教師應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到教材讓學(xué)生審讀，規(guī)律讓學(xué)生尋找，疑問(wèn)讓學(xué)生議論，錯(cuò)誤讓學(xué)生辨析，知識(shí)讓學(xué)生梳理?！　ゴ蟮慕逃业谒苟嗷萦羞@樣一句名言：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！　?2)、師提問(wèn)回顧所學(xué)過(guò)的人物描寫方法。(動(dòng)作詞紅色字體顯示)　　文摘：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭?！　⌒〗M內(nèi)討論，確定一個(gè)印象最深刻的人物和他最鮮明的特點(diǎn)。(師提示：可以像課文中的片段一樣，抓住細(xì)節(jié)來(lái)描寫。課堂如果生成好的點(diǎn)評(píng)句式，師相機(jī)抓出來(lái)，黑板上板書，后面小組效仿?！　熛鄼C(jī)課件出示自己的下水片段，請(qǐng)生賞評(píng)、修改。老支書身上那種無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，正是文章要向我們弘揚(yáng)的。　　教學(xué)重難點(diǎn)　　本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。因此，在理解文本的過(guò)程中，我讓學(xué)生運(yùn)用探究、合作學(xué)習(xí)等方法，自讀自悟，自主獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體悟情感，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。(課件出示：略)　　通過(guò)多媒體情境展示，再現(xiàn)文本情境，讓學(xué)生用心去感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，并在情感體驗(yàn)中聲情并茂地讀，在聲情并茂的朗讀中深化情感體驗(yàn)，使語(yǔ)言、情感、精神三者和諧共振，并為下文作了很好的鋪墊。)　　(三)、熟讀精思，步步深入　　激情導(dǎo)入，聚焦老漢　　驚慌失措的人們“你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞”擁向那唯一能逃生的窄窄的木橋，危險(xiǎn)將在瞬間發(fā)生!這時(shí)，人們看到(課件出示課文：略)生接讀。在最打動(dòng)你心靈的地方寫上自己的感受或感動(dòng)的原因，并讀一讀，怎樣感受就怎樣讀。)　　如在學(xué)生感悟到老漢的鎮(zhèn)定、舍己為人后，我首先用激情的語(yǔ)言過(guò)渡，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“沖、揪、吼、兇得像只豹子”體味老漢的嚴(yán)格要求，接著，學(xué)生加上表情、動(dòng)作，帶上自己的真情實(shí)感朗讀體會(huì)老漢的嚴(yán)格要求，品味老漢焦急、惱火背后的那顆愛(ài)民之心。為了村里一百多號(hào)人的安全，他失去了兒子，留下的只是一片白茫茫的世界。老太太會(huì)對(duì)她的丈夫和她的兒子說(shuō)些什么呢?如果老漢能聽(tīng)見(jiàn)老太太的訴說(shuō)，他會(huì)怎么想呢?從而深入感受人物內(nèi)心的真實(shí)狀態(tài)，達(dá)到情感的升華。(板書：連心橋)　　(五)、拓展練習(xí)，情感升華　　“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)。悲痛欲絕的鄉(xiāng)親們會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)你身臨其境地想一想，寫下鄉(xiāng)親們的肺腑之言。在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。課文以春筍為描寫對(duì)象，介紹了春筍的相關(guān)形態(tài)和生長(zhǎng)特點(diǎn)等等?！　≈来汗S具有沖破重重障礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力?！　∠旅嫖揖椭攸c(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃?！　〉谝画h(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。接著就出示第一句話讓學(xué)生讀一讀，對(duì)于“喚醒”這個(gè)詞，也許有的學(xué)生并不理解，我可以這樣引導(dǎo)：當(dāng)你想睡懶覺(jué)時(shí)，媽媽會(huì)這樣說(shuō)：“小懶蟲，別睡懶覺(jué)了，要遲到了，快起床!”這就叫：?jiǎn)拘?。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，因此在這里我還設(shè)計(jì)一個(gè)拓展練習(xí)，“這一聲春雷，還喚醒了誰(shuí)呢?”利用填空的形式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，舉一反三，展開(kāi)想象的翅膀。在此基礎(chǔ)上再讓他們進(jìn)行朗讀，在朗讀中進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出情感。最后抓住“又”和“再”等詞語(yǔ)的理解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一聲高過(guò)一聲的朗讀，形象而直觀地感受春筍正節(jié)節(jié)拔高，騰騰直上。新課標(biāo)對(duì)低年段學(xué)生的識(shí)字、寫字提出了如下要求：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。最后空出3到5分鐘時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂在田字格中書寫這幾個(gè)漢字，我在行間巡視，幫助有困難的學(xué)生，并及時(shí)糾正他們的書寫姿勢(shì)?！　≌_、流利、有感情的朗讀課文?！　≌f(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：　　學(xué)習(xí)作者圍繞一句話把寫具體的方法?！　≌f(shuō)教學(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入新課（5分鐘）　　出示小蝦圖片，談話導(dǎo)入新課。　　出示詞語(yǔ)，檢查生字掌握情況：（1）同桌二人開(kāi)火車讀（2）全班開(kāi)火車讀（3）指名部分同學(xué)讀詞語(yǔ)?！　。?）出示，口頭填空檢查學(xué)習(xí)效果?！　。?）指名讀體現(xiàn)蝦有趣的句子。b、交流感受?！　⌒W(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿9　　一、說(shuō)教材　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)上冊(cè)第18課《頤和園》?！　。?）情感目標(biāo)：體會(huì)作者優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情?！　≈笇?dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言?！　】焖贋g覽課文，概括介紹頤和園的一句話。我主要分四步走：第一步：悟言之有序——在初讀中，明白作者記敘的順序　　生初讀，主要自學(xué)有關(guān)生字詞。登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底?！　。?）感受怎么表達(dá)？你發(fā)現(xiàn)什么？（板書：顏色、長(zhǎng)度、美麗）　?。?）體會(huì)語(yǔ)言：“幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。比如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊和昆明湖為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析?！　。?）整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自己設(shè)計(jì)得比較死板，　?。?）學(xué)生的發(fā)言不夠積極。王海英老師教態(tài)自然大方，能利用課件來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提出自學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展了學(xué)生的思維，有效地提高了課堂的教學(xué)效果。如年輕人哈默作為逃難者中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？學(xué)生自讀、自悟?qū)W得很認(rèn)真?！边@句話要進(jìn)一步深入地理解這句話的含義，還有合作探究學(xué)習(xí)精神不夠，語(yǔ)言積累有待到位?！　〗滩膬?nèi)容的地位和作用：　　豐碑是第七組教材的一篇講讀課文?！　。?）本課時(shí)的教學(xué)要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略，因此，可確認(rèn)為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)?！　”菊n時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：　　（1）了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神?！　。?）弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)?！　∷摹⒔虒W(xué)程序設(shè)計(jì)　?。ㄒ唬┯深}入文，設(shè)置懸念。于是我又問(wèn)道：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢？這引起了同學(xué)們的深思。這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點(diǎn)。學(xué)生不難找出“安詳”“鎮(zhèn)定”“單薄破舊”這些詞語(yǔ)用得好，然后我進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生去分析。這樣，在不知不覺(jué)中，便讓學(xué)生體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。為了幫助學(xué)生梳理，我讓學(xué)生填表分析將軍的情感變化。這一個(gè)軍禮，包含了將軍復(fù)雜的感情。在分析這些句子的同時(shí)，我讓學(xué)生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區(qū)別；“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區(qū)別。　　五、深入體會(huì)，強(qiáng)化中心?！　×?、總結(jié)課文，熏陶情感。在總結(jié)課文時(shí)，我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你從軍需處長(zhǎng)身上想到了什么？”這時(shí)學(xué)生紛紛把對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬表達(dá)出來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)留心身邊的事物，從身邊的小事做起，經(jīng)常自己動(dòng)動(dòng)手，或者互相協(xié)作做做看，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新?！　《⒔虒W(xué)目標(biāo)：　　本課的教學(xué)總目標(biāo)為：　　1會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字?！　‰y點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想像能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然、勇于求知的興趣?！　?、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。并通過(guò)讀文理解句意?！　≌Z(yǔ)感目標(biāo)　　通過(guò)情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁?！　興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開(kāi)始就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，