【正文】 生自能讀書，不待老師講。新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。三、說教學過程我緊緊抓住以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)“教師指導學生主體訓練主線”的原則，依據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識培養(yǎng)能力的目的。“教為學服務”這是素質(zhì)教育的要求。為讓學生充分理解本節(jié)課（）教學內(nèi)容，結合（）年級學生閱讀實際情況，基于此，我準備了以下教學方法：朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。為了落實本課時的教學目標，我把第課時的教學重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，著重體會由于（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為： 因為（學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為：教學重點：憑借課文中人物的語言、動作、神態(tài)等，通過讀、思、悟，提升情感，感受劉備三請諸葛亮的誠心誠意。學會觀察的特點。根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容和特點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：知識與技能：學習本課生字、生詞。這篇課文以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語言向我們介紹了，課文層次清晰，描寫生動、細致，充滿感情，給人很深的啟迪。）說板書：本課板書設計簡潔明了，條理清晰，既顯示了本次口語交際的重點內(nèi)容，又體現(xiàn)了口語交際的評價標準，給學生留下了深刻的印象，最后為了激發(fā)和鼓勵學生我設計了不同的獎項，使學生樂學、善學。”總結：同學們讓我們揚起理想的風帆，踏著時代的步伐，迎著冉冉升起的太陽，堅持不懈，不斷進取，做新世紀的主人。（評：“小組合作，深入認識”是重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了雙向互動的語言實踐，充分體現(xiàn)了教師的“導”突出了學生的“學”。）三、小組合作，深化認識（過渡）同學們有這樣崇高的理想很可貴，但是，理想和實現(xiàn)這中間有很大的距離，需要付出代價。出示（1）周恩來總理說過：“為中華之崛起而讀書”。）二、明確目標，暢談理想進入新課，學生讀題，明確本次口語交際的要求。如果我們沒有遠大的理想能勝任嗎？請同學們看一段情境錄像片斷：有這樣一則故事，三位砌磚的工人正在工作，有人問他們在做什么，他們的回答各不相同，一個說是“砌磚”，一個說是“掙錢”，而另一個卻自豪地說：“在創(chuàng)造世界上最富有特色的房子”。評價法。教師為了幫助學生開拓思路，列舉“人生早期樹立理想”的偉人和事例，再創(chuàng)設故事情景和記者現(xiàn)場采訪報道，形成生動、逼真的口語交際氛圍，讓學生在小組合作中暢談自己的理想，在差異中相互補充和評價，相互啟發(fā)和促進。開始我班的學生都是比較膽小，不敢說，就是說也只是給優(yōu)生提供很好的平臺，但其他同學還是沒有得到很好的表現(xiàn)機會。培養(yǎng)學生當眾即席演講的能力。通過列舉革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠大的追求目標，生活要有遠大理想。本次口語交際有深刻的思想教育內(nèi)涵，并能很好地培養(yǎng)學生當眾即席演講的能力。說教學重點：人活著就要有遠大的追求目標，通過暢談自己的理想，成為達到理想的前進動力。首先要學生克服害怕的心理，自信地站出來，大方有禮地表達自己的見解，只要他說出一些老師也要肯定、表揚他們。自主探究合作學習法。每一個環(huán)節(jié)的銜接與過渡自然，并交給學生評價標準：評語言、評思路、評儀態(tài)。你們說，哪一位工匠的理想最遠大？為什么？（學生交流）小結：正是這位工匠有著這一遠大理想，后來才成為有名的建筑大師，而另兩位工匠則一生默默無聞。（用powerpoint出示）(1)頌英雄,樹理想。（2）革命前輩吳運鐸說過：“理想，不是可有可無的點綴品，而是一個生命的動力，有了理想，就等于有了靈魂。播放《飛奪瀘定橋》片斷：革命先烈的理想是為了我們今天幸福的生活，拋頭顱，灑熱血，經(jīng)過了不知多少年的奮斗,流血犧牲才實現(xiàn)。）四、總結評價，激勵進步暢談理想后，由老師或?qū)W生對演講的內(nèi)容，學生的語言運用的正確性、得體性，交際規(guī)則進行總結評價，學生糾正自己本課學習中的不足，更好地完成整個交際過程。（總評：口語交際是小學語文教學圍繞全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)所設置的一項教學內(nèi)容。附板書：談理想（口語交際）頌英雄,樹理想,評語言、最佳辯論手克服困難,增添信心評思路、最文明聽眾第二篇：小學語文說課稿各位評委老師：大家好。這篇課文按 順序，圍繞，向我們展現(xiàn)了 等幾個場面（情景），贊揚了 的精神。能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過各種形式的朗讀，加 深對課文的理解情感態(tài)度與價值觀：通過有感情朗讀課文，感受??。教學難點：理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。想象感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門。對于如何教，各有各的說法，但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法，因為面對新世紀的挑戰(zhàn)，未來的文盲是不會學習的人，我們的學生，如果將來走上社會不會學習，那么不要說去創(chuàng)造，就是生存也有問題，所以教會學生怎樣學習顯得尤為重要，在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，即在課堂上，要突出學生的主體地位，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生動起來，讓課堂活起來。從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律，設計一下五個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。”因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。如讀到“ ” 時，用多媒體展示 畫面。第四環(huán)節(jié)：總結評價，拓展延伸。以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。一課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情。根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設計了這樣的板書：該板書力求讓學生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的思想感情，簡單明了?！睹利惖牟屎纭肥且皇變和姼琛說目標]在本節(jié)課的教學中，我設計了游戲識字，情感朗讀，發(fā)揮想象力，并說出自己所想的內(nèi)容三個環(huán)節(jié)，達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。因此，我給了學生充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節(jié)，達到了情感朗讀的效果。新課標指出：結合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內(nèi)容提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視野。激發(fā)了學生主動識字、讀文的愿望,達到了較好的效果。另一方面也讓許多一線教師感到迷茫與困惑，禁不住要問“路在何方”，回答當然是“路在腳下”。這便是回歸主體————還權于學生，讓位于學生；凸顯本體————正確把握語文教學的基本特點，立足于語文課堂教學，彰顯語文教學的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。二、教學目標及重點的確立本課的教學目標的確立緣于對文章思想主旨的解析，緣于對文章中體現(xiàn)的主要寫作特點的把握。將人的情感的細微變化準確的呈現(xiàn)在讀者的眼前，炮手的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，又用對比的方法寫出當時“裹著大衣的副官們在凜冽的寒風中打顫”時，“炮手的前額卻滾下了大粒的汗珠”。原因在于人文性是語文教學的顯著特征之一。與此同時將對形式美的體悟隱喻其中，則證明了這一點：形式為內(nèi)容服務。（二）、回顧大意，體察背景學好教材內(nèi)容，必須引用相關的背景資料作支撐，讓學生可以在宏觀把握事情背景的前提下，與文章展開對話，且背景資料引入借助于角色需要而顯得自然。寫法延伸部分借于學生手中的作文書，使得內(nèi)外溝通，課內(nèi)外學習相得益彰。全文共有7個自然段。全文就是細致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點，這句話起著承上啟下的過渡作用。但是這個階段的學生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。說教學目標基于對教材特點的分析、解讀，基于學生學習水平的估計，基于編者意圖的領會，我制定了如下的教學目標：。教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自足感悟的基礎上有序地展開，教師應該是學生的合作者，伙伴者，促進者。上課初始，談話引入：同學們，一說起鵝，你們會想到什么？由學生比較熟悉的話題引入，學生可能會說，想起鵝的樣子。小學語文說課稿3各位領導、評委們好！現(xiàn)針對小學語文考點來說說小學語文學科知識經(jīng)絡。教法：語文是一門非常靈活的學科。對于成績較好的學生則可以利用聯(lián)想法來學習識字。教法：對于詞的學習，可以這樣教學：讓學生就老師給出的一個字進行組詞，看誰組的多，分組比賽，獲勝者可以考其他同學，促進學生的積極性，更靈活的掌握詞語。另外，學生可以將不同的句子知識點運用到生活中常用的場面，讓學生判斷，或者可以讓學生自己列舉，這樣可以判斷學生是否掌握了此部分知識。閱讀理解中，要重點掌握：理解詞語或句子，歸納文章的主要內(nèi)容和掌握文章的中心思想，結合文章的中心，談談自己的體會或感想這幾類題目，充分體會文章作者的思想感情。學法：學生可以將看的每一個故事或者看的每一個現(xiàn)象試著用語言表達出其中的內(nèi)容。寫作在小學階段是一個必考的知識點。不定時的給自己壓力讓自己養(yǎng)成積累的習慣。例如：并列式，遞進式，總分總式等。語文的學習是靈活的，不需要有固定的教法和學法，結合學生自身的情況靈活選擇適合自己的學習方法。在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情?！缎抡n標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。于無疑處設疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動的學習態(tài)度。（三）重視朗讀，重視整體綜合感知。由于學生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。對于《新課標》精神的理解，我也是處于學習的階段，談不上深刻地領會，今天和大家交流，也僅僅是一種探討，但愿我拋出磚能引來更多的玉，請各位不吝賜教！謝謝！小學語文說課稿5一、說教材（一）教材簡析《歡慶》是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文二年級上冊第三單元的一首詩歌，本詩共兩句8行，寫的是給祖國媽媽過生日的情景。能力目標。（三）教學重、難點重點：識字和有感情地朗讀，背誦課文..理解“國慶”的重大意義。因此，我在教學中，盡力做到依據(jù)教材，引導學生通過朗讀，感受國慶節(jié)的歡樂喜慶，做到“以讀代講”“以讀促悟”，教師對課文中的語句不做過多的、細枝末葉的講解和分析。我打開遠教資源網(wǎng)下載了本課的課件，發(fā)現(xiàn)資源很有限，根據(jù)本課內(nèi)容的需要添加了開國大典的資料，歡慶熱鬧場面的圖片，生字詞語，四幅歡慶圖等內(nèi)容。（板書歡慶）請結合自己過節(jié)的感受說說什么是歡慶？”[問題是啟發(fā)學生走向探索的引路人，敢于并善于提出問題是學生應該逐步養(yǎng)成的一個良好思維品質(zhì)。我們來滿懷激情、大聲的齊讀課題：歡慶。再讀，把生字的音讀準。詞語接龍：慶、曲[設計意圖：由字到詞，利于鞏固]（三）細讀課文，朗讀感悟過渡：“祖國媽媽的生日快到了，祖國大地到處是一片歡樂、喜慶的景象。”（結合學生回答，隨機出示下面句子）看圖學習學習前四行：A、理解什么是“旗幟”？“歡樂的樂曲”指的是什么？B、指導朗讀，只要眼中有物，心中有情就能讀得好。教學中注意引導學生體會擬人化的景物描寫，為孩子歡慶 祖國媽媽的生日做好情感準備。品讀全詩。C、我國的國旗是什么旗？把它畫出來。 板書簡單明了，幫助學生更好、更快地背誦出本文。：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。通過對話，讓每一位學生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。情感目標：體會海邊玩耍的樂趣。教學準備：為擴大課堂容量，拓寬學生的視野，我準備了多媒體教學課件。小朋友，海美嗎？（美）沙灘美嗎？（美）浪花美嗎？（美）想到海邊去嗎?（想）那今天我們就一起進入課文，一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。在教學之前，我運用多媒體課件，把“海浪聲”“?！薄袄嘶ā币虢淌遥尅昂＠寺暋薄昂！薄袄嘶ā敝苯釉V諸于兒童的感官，使學生對教材由“遠”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，從而引發(fā)學生的共鳴，使其如臨其境。教師引導學生自讀自悟，自學探究，并通過讀把自己的體會表達出來?！缎抡n程標準》指出“語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的方式。低年級的學生的思維處于形象思維階段，學習語言習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學中，我根據(jù)學生這一思維特點，采用動作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學生通過做動作學習詞語，讓學生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”，還讓學生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”等做法，讓學生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。（三）寓學于練，積累語言。爸爸坐在沙發(fā)上 。因而，在教學過程中，我安排了“讀一讀、連一連”，“照樣子，說一說”兩道練習題，讓學生在運用語文知識的同時，注重積累語言，提高語文素養(yǎng)。設計意圖：在本課教學中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標對資源進行組合和調(diào)整，為學生的學習提供感性的材料。設計意圖：讓學生品嘗成功的喜悅，感受學習語文的樂趣。