【正文】 心要治理洪水，那么大禹治水的過程是怎樣樣的呢？組織學生四人小組合作學習第二自然段，讀讀想想畫畫哪些詞句讓你感受到了大禹治水的艱辛。所以當學生找出關鍵詞句之后，便引導學生展開想象：大禹在治水的過程中會遇到什么困難？吃哪些苦呢？新課標指出“用教材教而不是教教材”這一問題的設計引導學生把課文資料與學生的生活經(jīng)驗、見聞結合起來，學生展開合理的想象是對教材的一種拓展與延伸。學生經(jīng)過自我的想象，將抽象的詞語直觀化、形象化、情節(jié)化，深刻的體會出了治水的艱辛。 想象、表演深化英雄形象 大禹為了治水，吃盡了千辛萬苦，一干就是13年，這出示第一句話，引導學生按課文資料填空。學生可能會問：大禹為什么三次走過自我的家門都不進去看一看？等等。學生在各抒己見的同，大禹的英雄形象也在學生們的心目中進一步高大起來。之后教師利用語言創(chuàng)設情境：有一天，大禹的兒子忍不住了，跑去問娘，他會問些什么呢？應對兒子的提問，娘會怎樣回答他呢？讓學生帶著設定的問題分組進行表演。學生的表演結束后教師趁勢說到：大禹難道不想自我的妻兒嗎？他多想回去看看呀！可是為了治理洪水，他三過家門而不入，此，你想替大禹對他的妻子、兒子說些什么嗎？這一環(huán)節(jié)的設計讓人文性與思想性進一步整合，有意識的將思想教育融于語言文字訓練之中，含而不露，隱而不晦 。 升華情感完美英雄形象 洪水被制服了老百姓過上了安定的日子，出示洪水制服后的的畫面，問學生：這你仿佛看到了什么，聽到了什么？這一問題的設計與第一自然段構成了比較。（引讀最終一句話）學生也在思、說的教學過程中受到了崇高的人格熏陶和感染。此，大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上，而是立體地呈此刻了學生的眼前，根植在了學生的心中。 小學語文說課稿 第3篇： 小學語文說課稿：釣魚的啟示 一、說教材及教學目標 我說課的資料是九年義務教育六年制小學語文課本第七冊第13課《釣魚的啟示》。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說明一個人從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文蘊藏的、倡導的道德品質都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。能正確、流利、感情地朗讀課文。教學重點確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。 二、說教法及教學過程 《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程?；谝陨险J識，我采用以下方法來展開課堂教學。 因為是抽簽借班上課，第一次見學生。 導入。然后讓學生聚焦中心句并針對中心句質疑問難，從而激發(fā)出學生帶著自我不懂的問題去學習新課文，去主動探究答案的熱情。 ①聽讀課文錄音，以到達整體感知課文大意的目的。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內化語言。 ③“釣魚”部分采用記者采訪的形式，創(chuàng)設情景，讓學生主角置換，把自我當成文中人物去感悟去想象，從而到達理解語言文字和訓練口頭表達的雙重目的。 總結。從而既加深了學生的理解和體驗，又進行了書面表達的訓練。 作業(yè)布置一為與自我的父親討論，交流自我對本文的閱讀感受，既復習鞏固了課文，也是學生對本課學習的反饋。 我的說課資料結束，多謝大家。 一、說教材 著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內蒙古，寫下了《內蒙風光》，本文就節(jié)選自《內蒙風光》。 本文通篇文質兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作。所以，我將此文教學安排為兩課。第二課再引導學生體會草原的人情美。 基于本文又是第一組“走進西部”的第一篇課文。 ，并經(jīng)過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛祖國的感情，并引發(fā)學生對西部了解的興趣。 依據(jù)教學目標，我確定的教學重點是引導學生隨著作家的敘述，展開豐富的想象，并經(jīng)過多層次的朗讀，感受草原風光的完美。 二、說教法 怎樣才能使學生與文本產生真正的共鳴，體會草原的景美呢首先，我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如:默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。 其次，我將巧妙運用多媒體，為學生創(chuàng)設情境，幫忙學生理解重點詞句，啟發(fā)學生想象，體會文中意境，并配合學生進行有感情地朗讀訓練，從而到達突破重難點的目的。教師要創(chuàng)設必須的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。 四、說教學過程和資源應用 《草原》這篇課文的第一自然段語句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。配合朗讀，領會作者的情感美?！痹僖驗椋窘M的主題是“走進西部”。一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。此，他們強烈的求知欲也就油然而生。 ，整體感知，理清脈絡 這一環(huán)節(jié)是由師生配樂朗讀課文，弄清課文寫作順序，主要寫了那幾個畫面，是從哪兩部分來寫草原的，即“風光美”和“人情美”。 ，感受“風光美” 課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。在學生充分自主學習的基礎上，再交流品讀。并借助多媒體展示草原圖片，讓學生圖文結合地品味詞句。 如:在本段中，作者描述小丘，有這樣一個經(jīng)典的句子:“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。在這兒，我沒有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個點“翠色欲流”與“輕輕流入云際”。再讓學生議一議與“輕輕流入云際”矛盾嗎學生一邊看圖想象畫面，一邊和著優(yōu)美的音樂有感情地朗讀，使學生在反復朗讀中，體味這并不矛盾的美的意境。 再如:文中描述羊群的句子:“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。之后，刪去原句，再讓學生展開想象，向老舍先生學習，用自我的比喻句重新描述這樣的美景。 在學生反復品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 為了讓學生進一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向學生再次展現(xiàn)一組配樂草原風光圖畫，引讀第一自然段。這一整體回讀，也將使學生與文本、作者再次產生共鳴，在腦海中構成一幅藍天共碧草一色，牛羊與駿馬齊的美麗畫卷。 就當學生沉浸在此意境中，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學生拿出課前收集的有關草原的資料。 ，布置任務 授課至此，我小結過后，以布置下節(jié)課的任務結束本節(jié)課的教學:“俗話說:一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢下節(jié)課，我們再一齊去會會草原上的鄂溫克族人民。 我的說課到此結束，敬請各位評委批評、指導?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。根據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。 本事目標：學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和本事。 二、教學重點 經(jīng)過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。 六、教學過程 (一)創(chuàng)設情景，激趣導入 巧妙的開場白能夠吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始，教師經(jīng)過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關的情景，激發(fā)學生情感，然后教師就問：你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望。如。 (2)找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。標出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。最終引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，并且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。 (三)總結全文，指導學法 學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。所以，本節(jié)課采用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習 (四)拓展文本，延伸課堂 一節(jié)好課的結束應當是課外閱讀的開始。 小學語文說課稿 第6篇： 各位評委教師，大家午好!我是今日的4號考生，我今日說課的題目是《白楊》。 首先，先談一談我對教材的理解 教材分析是上好一堂課的前提條件，《白楊》是人教版小學語文五年級上冊第1組第3課，是一篇精讀課文，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。 作家文筆清新流暢，人物描述生動。 說學情 上好一節(jié)課，除了對教材有必須了解之外，我們還應當對學生的實際情景有清晰的認識。在教學中要補充相關資料，幫忙學生理解。了解白楊樹的外在特點感悟其內在品質。以及對邊疆建設者的無私奉獻精神的歌頌。 我將引導學生在教師創(chuàng)設的情境中學習，讓學生能自我從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣、表達自我見解的欲望，采用引導學生運用朗讀，質疑問難、合作探究等方法來讀懂課文，體會西部建設者的博大胸襟。之所以這樣設計，是因為在教學活動中，教師是學生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者，必須發(fā)揮教師的主導作用。 對于一節(jié)課來說，教材分析、學情分析只是一個前提，教好一節(jié)課的關鍵在于課堂的教學過程設計。接下來，我主要談談我對教學過程的設計。具體設計如下： 一節(jié)新課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。我采用的設置情境的導入方式。我的導語是這樣設計的：同學們，大家明白我們剛才所觀看的圖片中的地方在哪里嗎圖片中的植物又是什么呢大家有沒有人去過或者是在電視上看到過呢這就是我們今日課文學習的主題――《白楊》 這樣的導入方式，不僅僅能夠提高學生學習的興趣和主動性，也能提高學生聯(lián)系生活實際的本事。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。我將展示關于邊境建設者和白楊樹的圖片，設置邊境工作者辛苦，環(huán)境惡劣的情境以及白楊樹挺拔偉岸的形象，激起學生同情邊境工作者的心態(tài)和產生對白楊樹堅強品質的敬慕之情，然后讓學生分享自我所了解的西部資料，同學們之間互相交流，最終教師總結引入新課學習。 第二環(huán)節(jié)：新課講授 接下來是我的新課講授環(huán)節(jié)。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。在教師范讀，學生要標出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞句。然后讓學生經(jīng)過文章的描述，想想大戈壁是什么樣貌的，在學生自由發(fā)言中總結荒涼、寸草不生、貧瘠……為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。對于生字新詞，學生也具備的足夠的本事經(jīng)過借助工具書來認識理解。葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書，不待教師講。第一步，讓學生找出爸爸向孩子們介紹白楊的段落，再讀一遍，在反復的朗讀中體會，找出描述白楊樹的詞句，概括了白楊的什么特點。第二步，引導學生體會白楊哪兒需要……就在哪兒生長等介紹白楊樹的話語。本環(huán)節(jié)不要求十分深入理解，只要學生能根據(jù)自我的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就能夠了。我將采取比較讀的方式，給出具體段落，讓學生默讀16和14節(jié)，思考爸爸要表達什么呢他和白楊之間有什么相同的地方呢引導學生體會樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。最終教師對學生的討論的結果進行總結，得出服從國家需要、扎根邊疆、無私奉獻的品質。新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。 第三環(huán)節(jié)：鞏固提升 攻克了本課的重點和難點，我會帶領學生對本節(jié)所學的資料進行回顧，并進行相應的拓展。在學生討論后，將《白楊禮贊》中關于白楊形象和品