【正文】 ①同學(xué)們，讓我們靜靜地看，誰來讀一讀這個(gè)結(jié)局　?、诔鍪揪渥?，指導(dǎo)朗讀?！　、圩x到這里的時(shí)候你驚訝嗎?為什么?　　師：小說的結(jié)尾出人意料，營造了震撼人心的藝術(shù)?！　煟和瑢W(xué)們，學(xué)到這里，是否發(fā)現(xiàn)這篇文章的布局與平時(shí)看到的文章有什么不一樣?(好幾個(gè)地方一個(gè)句子就是一段，這叫“獨(dú)句成段”板書：獨(dú)句成段　　六、總結(jié)提升　　，現(xiàn)在你明白這篇小小說為什么被評(píng)為全國優(yōu)秀小說的原因嗎?(情節(jié)有懸念，人物形象感人，環(huán)境描寫，短句描寫?yīng)毺氐?課外同學(xué)們?nèi)ダ首x優(yōu)秀的小小說。　　學(xué)習(xí)作者通過人物外貌，語言，動(dòng)作，神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　抓住文章中令人感動(dòng)的句子，結(jié)合老漢的語言，動(dòng)作等描寫體會(huì)老漢的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)?！　±斫庑≌f巧設(shè)懸念，前后照應(yīng)的特點(diǎn)?！　煟何恼麻_頭就有這樣一個(gè)句子。像潑?！　?1)師：這個(gè)句子用兩個(gè)字的短句進(jìn)行排列來突出雨的猛、急。在下面試著讀一讀?！　?指名讀，男生讀，女生讀，全班齊讀)　　師小結(jié)：在處理句子的朗讀時(shí)，我們要根據(jù)句子的特點(diǎn)和表達(dá)的意思來調(diào)整好語速、語氣以及輕重音的變化。請(qǐng)用“——”標(biāo)出描寫山洪的句子，體會(huì)體會(huì)讀法。　　(3)小組討論交流，選出一個(gè)你們組最想朗讀的句子，匯報(bào)時(shí)，先集體讀一讀，再由一名代表說說為什么這樣讀?！　≌n件根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示描寫山洪的句子?！　?2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。　　(4)水漸漸躥上來，放肆的舔著的人們的腰?！　?6)一片白茫茫的世界?！　?1)山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)?！　?師:他跳的是什么舞——死亡之舞。)　　(3)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。在逼近前稍停，逼近延長讀，更能讀出那種危急、恐怖?！　?句子的語速加快突出躥的速度，“舔著”加重語氣，突出水的恐怖)　　(5)水爬上了老漢的胸膛。)　　三、體會(huì)人物形象　　過渡：讀著讀著，我的腦海里突然冒出一個(gè)問號(hào)，作者花了大量的筆墨描寫雨呀、水呀、橋呀，是為了什么?(生：這些環(huán)境描寫是為了烘托出老漢的形象)。課件出示文字　　是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。只有北面有座窄窄的木橋?！　∪藗兊沧驳叵蚰亲緲驌砣ァ！　±蠞h清瘦的臉上淌著雨水。他像一座山?！　±蠞h沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”　　在3至10段中畫出描寫群眾和描寫老漢在洶涌的洪水面前動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵詞。匯報(bào)，師點(diǎn)紅點(diǎn)藍(lán)相關(guān)詞語。　　(4)我們對(duì)比著來讀一讀。再來一次讀出老漢與群眾的對(duì)比?！　≌n件出示：　　是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。只有北面有座窄窄的木橋。　　人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。　　老漢清瘦的臉上淌著雨水。他像一座山?！　≌n件出示字幕：他像一座山?！　煟核袷裁础阂蛔健　∷褚蛔?，在　　他像一座山，在　　他像一座山，在　　師引導(dǎo)讀　　師：此刻，滾滾洪水中響起了老漢沙啞地的聲音，(出示字幕，一大組讀——橋窄!排成一隊(duì)!不要擠!黨員排在后面!)　　慌亂的人群中響起了老漢沙啞地的聲音，(出示字幕，二大組讀——橋窄!排成一隊(duì)!不要擠!黨員排在后面!)　　災(zāi)難突然來臨，人民群眾的生命危在旦夕時(shí)，響起了老漢沙啞地的聲音，(出示字幕，三大組讀——橋窄!排成一隊(duì)!不要擠!黨員排在后面!)　　通過對(duì)老漢在洪魔以及群眾驚慌時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)以及語言的描寫，我們想到哪些詞送給他(鎮(zhèn)定自若，臨危不懼，有威信、果斷)(師板書：鎮(zhèn)定自若，臨危不懼)　　體會(huì)老漢的大公無私?！　±蠞h吼道：“少廢話，快走。　　(1)男女分句讀。　　(2)師：這一段主要是用動(dòng)作、語言的描寫來突出人物形象，這里邊有兩個(gè)動(dòng)作撞擊著我們的內(nèi)心。這一揪一推，對(duì)待的是同一個(gè)人，這，合理不合理?(生回答)　　(3)師：是呀，在一揪一推間，在他內(nèi)心流淌著堅(jiān)守原則的堅(jiān)持和濃濃的愛的吼聲中，我們看到的是這樣一個(gè)大寫的人?！　?chuàng)設(shè)情境練寫　　想象各種情況　　師：一百多號(hào)人，一座木橋，情況如此危急，難免不會(huì)有特殊情況發(fā)生。(預(yù)設(shè)：不聽指揮的黨員鬧意見。他親人擔(dān)心他的安慰催他快走amp。amp。amp。amp。amp。amp。)　　想象練筆　　師：下面，拿出你的筆，將你想到的內(nèi)容中老漢會(huì)出現(xiàn)的反應(yīng)進(jìn)行細(xì)膩地描寫，突出老漢的特點(diǎn)。　　四、體會(huì)文章的題目　　師：他看著所有群眾都過了橋，可他和那位小伙子還沒來得及走過木橋，(大屏幕出示字和背景圖。8226。8226。8226。8226。8226。8226。他像一座山，在危難關(guān)頭，震住了陣腳，指引了方向。8226。8226。8226。8226。8226。8226。　　五，體會(huì)小說結(jié)尾的藝術(shù)　　師：這是短篇小說的結(jié)尾?！　∫粋€(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠?！　∷煞蚝退齼鹤??！　⌒≌f在這個(gè)時(shí)候才還原這個(gè)小伙子的身份，這樣的結(jié)尾，起到了一個(gè)什么作用?(讓人意想不到，內(nèi)心一揪，回味無窮，難以忘懷，更好地撞擊著讀者的內(nèi)心，更好地刻畫人物形象，豐富故事的內(nèi)容，)　　這樣一種結(jié)尾方式，所以人們又把它叫作歐亨利式結(jié)尾，一生中創(chuàng)作了300多篇短篇小說，其中出名的有，《麥琪的禮物》、《最后一片藤葉》、《警察與贊美詩》等，我們課后可以好好讀讀。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。教學(xué)本課，教師可以由課題入手，激起學(xué)生閱讀的欲望，讓學(xué)生展開想象，大膽地預(yù)測文意，然后再去讀課文。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生從課文的結(jié)構(gòu)安排、句式特點(diǎn)、語言風(fēng)格等多個(gè)角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力?！　?、流利、有感情地朗讀課文。　　、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點(diǎn)?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　理解文章內(nèi)容，體會(huì)課文題目的深刻含義。　　、流利、有感情地朗讀課文?！　?、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力的方法。　　，品讀第1—6自然段，感受洪水的可怕和村民的驚慌?！　?dǎo)語：黎明的時(shí)候，山洪暴發(fā)，來勢洶洶，給一個(gè)偏僻的小村莊帶來了可怕的災(zāi)難?！　。|(zhì)疑思考：橋，讓你想