【正文】 想一想，說(shuō)一說(shuō)。　　(示例：我一定不能慌亂，要讓大家有序地過(guò)橋。雨啊，你快點(diǎn)停吧，洪水啊，你來(lái)得慢一點(diǎn)吧，讓我們所有人都能夠安全過(guò)橋吧!)　?。骸皹蛘?排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”　　思考：①老漢的喊話分別強(qiáng)調(diào)了什么?　　(“橋窄!”是說(shuō)實(shí)際情況，如果大家一哄而上，將會(huì)非常危險(xiǎn)。“排成一隊(duì)，不要擠!”是說(shuō)過(guò)橋的方式。“黨員排在后邊!”是說(shuō)排隊(duì)的秩序。)　　②為什么黨員要排在后面?(出示課件：隨時(shí)準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切，永不叛黨?！朦h宣誓詞。)　　(作為黨員，就應(yīng)該把群眾的利益放在第一位。而且黨員是群眾的榜樣，黨員遵守了秩序，其他人也會(huì)跟從，大家就能有序地過(guò)橋。)　?、圻@三句話中，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你的注意?這幾句話在句式上有什么特點(diǎn)?　　(感嘆號(hào)連續(xù)出現(xiàn)了三次。每一個(gè)感嘆句都很簡(jiǎn)短。老漢的話堅(jiān)定、有力、明確，既渲染了緊張的氣氛，也顯示出了老漢的鎮(zhèn)定、果斷。)　　過(guò)渡：老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定，就像大山一樣鏗鏘有力。讓我們用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀讀這段話。　　提示寫法：文章中還有很多地方是用簡(jiǎn)短有力的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛的，這也是這篇文章的表達(dá)特點(diǎn)，要注意。　　“矛盾”，梳理情節(jié)?！　?1)學(xué)生默讀第14—23自然段，畫出描寫洪水的句子?！　、偎疂u漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。②水，爬上了老漢的胸膛?！　∷伎迹哼@兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)?寫出了什么?　　(運(yùn)用了擬人的修辭手法，“躥、舔、爬”等動(dòng)詞形象地寫出了形勢(shì)越來(lái)越危急。)　　過(guò)渡：在這樣危急的情況下，村民們都按秩序過(guò)橋了嗎?在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，又發(fā)生了什么意外呢?我們趕緊去看一看?！　?2)找出文中描寫老漢與小伙子的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句。指名讀一讀，一個(gè)讀描寫老漢的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，一個(gè)讀描寫小伙子的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子?！　?3)前后對(duì)照，找出矛盾的地方。　　矛盾之處：老漢：揪——推小伙子：瞪——推　　思考：①這一“揪”是把小伙子從哪里揪到了哪里?老漢猶豫了嗎?從哪里可以看出來(lái)?　　(老漢把小伙子從隊(duì)伍中間揪出來(lái)，讓他排到后面去。老漢沒(méi)有一絲猶豫，從“突然沖上前”“吼”“兇得像只豹子”可以看出來(lái)。)　　②老漢和小伙子，他們說(shuō)的、做的，前后似乎充滿了矛盾。你們能讀懂嗎?　　(老漢毫不猶豫地把小伙子揪出來(lái)，讓他排到隊(duì)伍后面去，后來(lái)又“用力把小伙子推上木橋”，這一“推”與“揪”相反，老漢最后把生的希望留給了小伙子。小伙子開始“瞪了老漢一眼”，這一“瞪”是小伙子對(duì)老漢的不滿、不情愿，但后來(lái)又“推了老漢一把”，這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給了老漢。)　　，明白懸念?！　?1)朗讀課文最后四個(gè)自然段，感受結(jié)尾的特點(diǎn)?！　±首x提示：語(yǔ)速慢，語(yǔ)調(diào)低沉，滿懷哀思和崇敬?！　∷伎迹豪蠞h與小伙子之間是什么關(guān)系?這樣的結(jié)尾有什么特點(diǎn)?　　(父子關(guān)系。課文結(jié)尾才交代老漢和小伙子是父子關(guān)系，這種寫作方法叫設(shè)置懸念。課文的結(jié)尾讓人出乎意料，也更有震撼人心的藝術(shù)效果。)　　(2)了解了老漢和小伙子的關(guān)系后，再讓學(xué)生談?wù)剬?duì)老漢的一“揪”一“推”有了什么新的感受。　　(老漢愛群眾勝過(guò)愛兒子，才會(huì)把他“揪”出隊(duì)伍。老漢愛兒子勝過(guò)愛自己，才會(huì)用力把他推上木橋。這一推，推出了一個(gè)父親對(duì)兒子深深的愛。這一推，又把生的希望留給了孩子。這真是一個(gè)有情有義的老漢哪!)　　小結(jié)：作為一名共產(chǎn)黨員，老漢忠于職守，他是無(wú)愧的。作為一個(gè)父親，他和天下父母一樣愛子情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇所表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容?！　∪⑸A情感，深化主題　　，表達(dá)哀思?！　∵^(guò)渡：英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷。同學(xué)們，洪水無(wú)情人有情，面對(duì)此情此景，你最想說(shuō)的是什么?請(qǐng)寫下來(lái)。你可以對(duì)老漢說(shuō)，可以對(duì)老太太說(shuō)，也可以對(duì)村民們說(shuō)?！　?1)學(xué)生寫作小片段。　　(2)指名朗讀自己寫的片段，互相交流?！　☆A(yù)設(shè)：這里安排了一個(gè)寫話訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)想象和交流進(jìn)一步內(nèi)化情感，而不是滯留于表面，這既是情感的凝聚和提升，又是一次語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)?！　?，深化主題?！　∵^(guò)渡：老支書走了，但生活還得繼續(xù)。如果獲救的鄉(xiāng)親們重建了這座橋，該如何為這座橋起個(gè)名字呢?說(shuō)說(shuō)你的建議，并說(shuō)說(shuō)理由?！　?1)學(xué)生交流自己的想法。(生命橋、父子橋、英雄橋、老漢橋、愛心橋……)　　(2)教師結(jié)合“橋”的含義，進(jìn)行評(píng)價(jià)和小結(jié)。　　小結(jié)：老漢以自己的威信、高風(fēng)亮節(jié)以及果斷的指揮把村民們送上跨越死亡的生命橋。他用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁。這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”?！　?3)拓展“橋”的廣度，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中特殊的“橋”?！　·r山洪里，他們用臂膀營(yíng)救了一個(gè)個(gè)圍困的群眾，他們是希望之橋!　　風(fēng)雪中，他們用生命照亮了一個(gè)個(gè)黑暗的村莊，他們是光明之橋!　　廢墟中，他們用雙手拯救了一個(gè)個(gè)垂危的生命，他們是生命之橋!　　過(guò)渡：同學(xué)們，讓我們銘記這一座座橋，銘記這一串串閃光的名字吧，相信在座的每一位同學(xué)將來(lái)都能成為這樣的一座橋，一座永不坍塌的橋!　　，拓展提高。　　(1)讓學(xué)生談一談學(xué)習(xí)課文之后有哪些收獲，可以從思想內(nèi)容上談，也可以從表達(dá)方法上談。　　(2)以詩(shī)結(jié)課，再次觸發(fā)對(duì)老漢的崇敬之情?！　∫蛔?我不知道/你的姓，你的名/但我知道/你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼——老漢!　　哦，老漢!/你是一座山/一座鎮(zhèn)定的山/征服了肆虐的洪水/一座剛毅的山/抵擋了可怕的災(zāi)難/更是一座深情的山/留下了高貴的人格?！　∨?，老漢!/你將牢牢駐留在我們心間/永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)!　　四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)　　，豐富積累?！　。纭丁爸Z曼底”號(hào)遇難記》《豐碑》等?！　??！　∥?、總結(jié)　　這是一幅怎樣驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面呢?(播放洪水視頻)　　賞析：課文中對(duì)洪水的描寫非常精彩，這里的教學(xué)便是引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子，讀一讀，品一品，既體會(huì)修辭的生動(dòng)，也感受環(huán)境描寫對(duì)小說(shuō)情節(jié)的渲染、推動(dòng)作用。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師用非常簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，有點(diǎn)到為止的提示，也有恰到好處的鼓勵(lì)。通過(guò)把描寫洪水的句子仔細(xì)品讀一番，學(xué)生對(duì)小說(shuō)中故事發(fā)生的背景有了更深的理解，有助于學(xué)生理解老漢這個(gè)人物形象。