【正文】 在這個(gè)教學(xué)片段中，教師用非常簡潔的語言引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，有點(diǎn)到為止的提示，也有恰到好處的鼓勵(lì)。　　哦，老漢!/你將牢牢駐留在我們心間/永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)!　　四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)　　，豐富積累?！　·r山洪里，他們用臂膀營救了一個(gè)個(gè)圍困的群眾，他們是希望之橋!　　風(fēng)雪中，他們用生命照亮了一個(gè)個(gè)黑暗的村莊，他們是光明之橋!　　廢墟中，他們用雙手拯救了一個(gè)個(gè)垂危的生命，他們是生命之橋!　　過渡：同學(xué)們，讓我們銘記這一座座橋，銘記這一串串閃光的名字吧，相信在座的每一位同學(xué)將來都能成為這樣的一座橋，一座永不坍塌的橋!　　，拓展提高?！　⌒〗Y(jié)：老漢以自己的威信、高風(fēng)亮節(jié)以及果斷的指揮把村民們送上跨越死亡的生命橋?！　∵^渡：老支書走了，但生活還得繼續(xù)。　　(1)學(xué)生寫作小片段?！　∪?、升華情感，深化主題　　，表達(dá)哀思。這一推，又把生的希望留給了孩子。)　　(2)了解了老漢和小伙子的關(guān)系后，再讓學(xué)生談?wù)剬蠞h的一“揪”一“推”有了什么新的感受?！　±首x提示：語速慢，語調(diào)低沉，滿懷哀思和崇敬。你們能讀懂嗎?　　(老漢毫不猶豫地把小伙子揪出來，讓他排到隊(duì)伍后面去，后來又“用力把小伙子推上木橋”，這一“推”與“揪”相反，老漢最后把生的希望留給了小伙子?！　?3)前后對照，找出矛盾的地方?！　∷伎迹哼@兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)?寫出了什么?　　(運(yùn)用了擬人的修辭手法，“躥、舔、爬”等動(dòng)詞形象地寫出了形勢越來越危急?！　　懊堋?，梳理情節(jié)。老漢的話堅(jiān)定、有力、明確，既渲染了緊張的氣氛，也顯示出了老漢的鎮(zhèn)定、果斷。)　　(作為黨員，就應(yīng)該把群眾的利益放在第一位?！芭懦梢魂?duì)，不要擠!”是說過橋的方式。)　?、诶蠞h的臉是“清瘦”的，可見他并沒有多么健壯、偉岸，可是這里為什么說“他像一座山”?　　(這里把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，與村民們在山洪暴發(fā)時(shí)的“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明的對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”?！　☆A(yù)設(shè)難句：　　。(課件出示表格)　　(2)出示課件：我看到一位的老漢。還好，在這萬分危急的時(shí)刻，一個(gè)重要人物出現(xiàn)了，他就是(板書：老漢)?！　　！　、贃|面、西面沒有路?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　。　　(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個(gè)人是例外。在作者簡潔的描繪下，洪水肆虐的可怕情景仿佛就在眼前，村民們的慌亂、恐懼我們也感同身受。)　?、谌绻话俣嗵?hào)人就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎樣的結(jié)果?(學(xué)生自由猜測可能出現(xiàn)的結(jié)果，感受形勢的緊張。　?、偈钦l驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑?！　∵^渡：洪水如猛獸，席卷了整個(gè)村莊，正一步步地威脅著人們的生命安全。作者反復(fù)描寫洪水的肆虐能更好地展開后文對人物形象的塑造。像倒。　　預(yù)設(shè)：可從修辭角度、語言角度、形勢的輕重緩急程度等方面來說?！　、谏胶榕叵褚蝗菏荏@的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)?！　?2)師生合作，學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的內(nèi)容，教師朗讀描寫村民的內(nèi)容。　　學(xué)法引導(dǎo)：教師提示學(xué)生抓住時(shí)間、人物、事件、結(jié)果四要素來概括文章的主要內(nèi)容。教師出示詞語，學(xué)生讀一讀，再結(jié)合課文把它們分成三類?！　?1)正確認(rèn)讀下面的詞語，注意把變色的字讀準(zhǔn)?！　?1)輕聲朗讀課文，把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。　　導(dǎo)語：黎明的時(shí)候，山洪暴發(fā)，來勢洶洶，給一個(gè)偏僻的小村莊帶來了可怕的災(zāi)難?！　　M人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力的方法?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　理解文章內(nèi)容，體會(huì)課文題目的深刻含義?！　?、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)本課，教師可以由課題入手，激起學(xué)生閱讀的欲望，讓學(xué)生展開想象，大膽地預(yù)測文意，然后再去讀課文。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁?！　∷煞蚝退齼鹤??！　∥?，體會(huì)小說結(jié)尾的藝術(shù)　　師：這是短篇小說的結(jié)尾。8226。8226。8226。8226。8226。8226?！　∷摹Ⅲw會(huì)文章的題目　　師：他看著所有群眾都過了橋，可他和那位小伙子還沒來得及走過木橋，(大屏幕出示字和背景圖。amp。amp。amp。(預(yù)設(shè)：不聽指揮的黨員鬧意見。這一揪一推，對待的是同一個(gè)人，這，合理不合理?(生回答)　　(3)師：是呀，在一揪一推間，在他內(nèi)心流淌著堅(jiān)守原則的堅(jiān)持和濃濃的愛的吼聲中，我們看到的是這樣一個(gè)大寫的人?！　?1)男女分句讀?！　煟核袷裁础阂蛔健　∷褚蛔?，在　　他像一座山，在　　他像一座山，在　　師引導(dǎo)讀　　師：此刻，滾滾洪水中響起了老漢沙啞地的聲音，(出示字幕，一大組讀——橋窄!排成一隊(duì)!不要擠!黨員排在后面!)　　慌亂的人群中響起了老漢沙啞地的聲音，(出示字幕，二大組讀——橋窄!排成一隊(duì)!不要擠!黨員排在后面!)　　災(zāi)難突然來臨，人民群眾的生命危在旦夕時(shí)，響起了老漢沙啞地的聲音，(出示字幕，三大組讀——橋窄!排成一隊(duì)!不要擠!黨員排在后面!)　　通過對老漢在洪魔以及群眾驚慌時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)以及語言的描寫，我們想到哪些詞送給他(鎮(zhèn)定自若，臨危不懼，有威信、果斷)(師板書：鎮(zhèn)定自若，臨危不懼)　　體會(huì)老漢的大公無私。他像一座山?！　∪藗兊沧驳叵蚰亲緲驌砣?。人們又瘋了似的折回來。再來一次讀出老漢與群眾的對比。匯報(bào)，師點(diǎn)紅點(diǎn)藍(lán)相關(guān)詞語。他像一座山?！　∪藗兊沧驳叵蚰亲緲驌砣ァＨ藗冇织偭怂频恼刍貋?。)　　三、體會(huì)人物形象　　過渡：讀著讀著，我的腦海里突然冒出一個(gè)問號(hào)，作者花了大量的筆墨描寫雨呀、水呀、橋呀，是為了什么?(生：這些環(huán)境描寫是為了烘托出老漢的形象)。在逼近前稍停，逼近延長讀，更能讀出那種危急、恐怖?！　?師:他跳的是什么舞——死亡之舞?！　?6)一片白茫茫的世界?！　?2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。　　(3)小組討論交流，選出一個(gè)你們組最想朗讀的句子，匯報(bào)時(shí)，先集體讀一讀，再由一名代表說說為什么這樣讀。　　(指名讀，男生讀，女生讀，全班齊讀)　　師小結(jié)：在處理句子的朗讀時(shí)，我