【正文】 作用：科學(xué)家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。課文以詩歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味?！　《⒔虒W(xué)目標(biāo)　　根據(jù)上述教材分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)目標(biāo)：　　1）理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。　　能力目標(biāo)：　　1）理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！　∏楦心繕?biāo)：認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美，培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美?！　】茖W(xué)的探索同樣需要豐富的想象?！　∮懻擖c(diǎn)撥法?！　∷?、學(xué)法指導(dǎo)　　自覺參與　　教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動(dòng),促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來。在發(fā)言中主動(dòng)思考,在表達(dá)中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。　　五、課前準(zhǔn)備　　利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料?！　×⒔虒W(xué)設(shè)想　　預(yù)計(jì)用兩課時(shí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。　?。?）學(xué)生掌握生字詞?！　±焊爬ㄔ姼璧闹饕獌?nèi)容。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三部分?！　、髢?nèi)容解剖　?、垠w會(huì)本詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩?！　〈ρ凶x　　（1）從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由?！　⊥卣惯\(yùn)用　　（1）聯(lián)想想象　　展示古代生物猛犸的資料，推測(cè)猛犸的死因?！　。?）表達(dá)感受　　面對(duì)這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請(qǐng)用一兩句詩來表達(dá)?！　〗處熜〗Y(jié)　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前，生命又是何等的神奇！同學(xué)們，愿這首詩不僅給你們帶來文學(xué)的享受，也給你們帶來探索科學(xué)世界的動(dòng)力?！　』鹘贪?教學(xué)目標(biāo)：　　，直至背誦。　　，展開合理聯(lián)想和想像。　?。ㄗ髡咦ⅲ阂陨夏繕?biāo)與其它地方有部分相同，但并非抄襲，同一作品的教學(xué)目標(biāo)一定有相同的地方）　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：　　，　　，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大?！　《?、朗讀訓(xùn)練與初步感知：　?。?《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。請(qǐng)聽老師范讀?！　。?qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。b．本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?c．本詩可分為幾層，試概括大意。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：　　a．本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。c．詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。　　三、研讀賞析：　　《化石吟》層次分析——[佚名]　　對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨?！　．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?：　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?：　　c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?　　d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片?！　∫陨蟽?nèi)容在朗讀后由四人小組討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可?！　『?jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書：　　發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)　　神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)　　、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合?！　．拓展延伸：　　◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物?！　∷摹⑿〗Y(jié)　　對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的感情?！　∠嚓P(guān)：話說魚類進(jìn)化——[老弟]鳥類的祖先之謎——[佚名]猛犸象的故事——[佚名]　　化石吟教案6學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的思想感情?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣?！　。骸　☆A(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ铩Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。）　　（2）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況?！　?）概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。）　　2）詩歌可以分為哪幾個(gè)層次？結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？　　（第2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第2節(jié)。）　　學(xué)生自由朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的特點(diǎn)?！　“l(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)　　神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)　　探究研討：　　朗讀3～6節(jié)，思考問題組：　　a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?　　c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?！　∷娜诵〗M討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)?！　≠|(zhì)疑釋疑：　　學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，提出自己不理解的問題。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解?！　〔贾米鳂I(yè)：　　將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果?！　』鹘贪?【教學(xué)目標(biāo)】　　１、理清詩歌結(jié)構(gòu)。　?。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生的探索未知世界的興趣和科學(xué)精神。　　【教材分析】　　本文是一首關(guān)于科學(xué)方面的詩歌，對(duì)于文本的內(nèi)容，學(xué)生很容易掌握，但對(duì)于內(nèi)容的理解，需要學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的了解?！　　窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】　　一、導(dǎo)入新課　　大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界?！　《?、整體感知　　１、范讀課文（或放錄音帶、學(xué)生自讀課文）?！　「爬ㄔ姼璧闹饕獌?nèi)容?！　≠澝懒丝茖W(xué)的神奇和人類的偉大。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)?！　∪?、重點(diǎn)研討　　１、指名朗讀３～６節(jié)，思考問題：（投影顯示）　　⑴你把我的思緒引向遠(yuǎn)古一句在全詩中起什么作用？　?、圃鯓永斫夂谏能|殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？　?、菚r(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?！　。?、齊讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論?！　∥?、拓展延伸（可考慮教室直接上網(wǎng)，或讓學(xué)生到電腦室里上網(wǎng)）　　利用網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)，向?qū)W生展示相關(guān)的化石網(wǎng)站?！　　窘虒W(xué)反思】　　通過學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解，以及對(duì)課外知識(shí)的收集，增加了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解，激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)的熱情。所以作為老師更應(yīng)該了解各方面的知識(shí)，這樣才能不斷地完善自己，提高自己的水平?！　±砬褰Y(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象，品味詩句中的含義?！　〗虒W(xué)步驟：　　一、導(dǎo)入新課　　《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想象到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。(出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo))　　二、教師范讀課文，學(xué)生感知內(nèi)容　　(一)　　師：《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。請(qǐng)聽老師范讀?！　”驹姳磉_(dá)了作者怎樣的思想感情?　　本詩可分為幾層，試概括大意。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：　　本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。　　詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想。7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭?！　∪?、研讀賞析　　教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。　　(1)“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?　　(2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?　　(3)“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?　　(4)當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。　　以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論(每題每組都要討論)。　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，教師可提示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。如：　　(1)化石重現(xiàn)了一個(gè)怎樣的世界?“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?　　(2)作者把化石當(dāng)作會(huì)說話的人，用的是什么手法?這樣寫有什么好處?　　(3)詩中說化石“講的故事多么令人神往、驚訝”，你是怎么理解的?　　質(zhì)疑交流　　研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論?！　W(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹?！　』鹘贪?學(xué)習(xí)要求：　?、僮x出悠然神往的意味　?、陬I(lǐng)略科學(xué)之美、文學(xué)之美　　③也嘗試來點(diǎn)化石吟哦　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：詩意的課文朗讀和拓展材料的詩句擬寫　　學(xué)習(xí)課時(shí)：二課時(shí)　　操作程序：　　第一課時(shí)“吟”詩切入首尾解讀　　一、入課。俗說，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。加以引導(dǎo)，讓學(xué)生回顧已學(xué)帶“吟”標(biāo)題的詩歌，諸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教師可不說出標(biāo)題，期待學(xué)生報(bào)題，再予以綜合歸納)。再提示這些詩歌皆是短章，表現(xiàn)手法不是抒情，就是描寫，其吟詠的內(nèi)容不是個(gè)體的生態(tài)體驗(yàn)就是眼前所見的相關(guān)事物。　　二、標(biāo)序。　　三、首尾解讀。首先，采用多種方式吟誦和朗讀。續(xù)而，逐節(jié)于詩意作出概括并板書。然后點(diǎn)名或自主回答，教師點(diǎn)評(píng)且歸納總結(jié)：2節(jié)發(fā)問求教，語意探詢?！　∫栽娋鋪砭蜕镞M(jìn)化的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行仰頭向天式發(fā)問，在我們有限的讀書生涯中，似乎這首詩是第一回。比如愛國(guó)詩人屈原寫過《天問》，詩中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科學(xué)現(xiàn)象，一口氣提出了172個(gè)問題?？茖W(xué)與詩可以相通，科學(xué)引人作詩意般的遐想，科學(xué)的本質(zhì)也就是詩。比如，“沉睡億年的石頭能否說話?”“說話”的意思，即是考古學(xué)家們能從遺存在化石中的信息里，找到或者解開生命現(xiàn)象的某些密碼，客觀上就等于化石在說了話。　　收尾，研讀第7節(jié)最后一句，留下扣子，設(shè)置懸念。學(xué)生未答，則教師自問自答：故事在6節(jié)。由此轉(zhuǎn)入學(xué)生課后預(yù)習(xí)理解中間四節(jié)的期待。把“讀一讀、寫一寫”后的單字和詞語抄寫三遍，且單字給注音，詞語加以解釋。開初仍繼續(xù)齊讀第7節(jié)，拎出“你講的故事”發(fā)問：故事在6節(jié)早就講過，這第7節(jié)的收束句不過是總結(jié)、劃句號(hào)而已。多形式反復(fù)朗讀，逐節(jié)進(jìn)行，或范讀起首，或以范讀作結(jié)，前者是為了演示舉例，后者是為了正宗表白。獨(dú)誦也好，二重演讀也罷，小組競(jìng)讀、全班齊上陣等等，就讀的量而言，每一詩節(jié)起碼不應(yīng)少于四遍，應(yīng)讓學(xué)生爛熟內(nèi)容?！　∪⒏形蚬适聝?nèi)容。其過程可大致逐節(jié)進(jìn)行。再提倡安排交流，或點(diǎn)名，或讓學(xué)生自行公布結(jié)論，且要求聽者認(rèn)真記下同學(xué)的思維成果，與自我批注并列，旁注明“友”。教師的概括和板書大意為：　　三者合列，于學(xué)生得到比較、鑒別、提高和反省的參照系。對(duì)于各節(jié)詩行，有的先朗讀后感悟筆記，有的邊讀邊悟記，有的先默默悟記后大聲朗讀，多樣且有變化地教學(xué)，不是全部都機(jī)械地先讀后整理。比如，“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”，“平凡的真理”在我們的認(rèn)識(shí)和理解中可以找出哪些?萬物非上帝所造，本乃客觀存在。知識(shí)就是力量，讀書使人聰慧……盡可從日常生活中和學(xué)習(xí)實(shí)際聯(lián)系起來，找到例證，啟示學(xué)生認(rèn)識(shí)化石提供真理的物質(zhì)性。前者暗含地殼運(yùn)動(dòng)、時(shí)間推移、空間換位、世事的滄桑變遷，學(xué)生能答大意，即予肯定。　　五、拓展閱讀并寫作實(shí)踐。　　為更好地激發(fā)詩情沖動(dòng)和寫作欲望，教師也又提供自己根據(jù)新聞而發(fā)的題為《化石森林吟》的下水詩作(甚而當(dāng)場(chǎng)即興下水也未嘗不可，也許更好)，自得其樂、自我欣賞地誦讀一遍，然后讓學(xué)生不拘形式、充分自由地議說長(zhǎng)短優(yōu)劣。這個(gè)環(huán)節(jié)是重頭戲，前面的學(xué)習(xí)和感悟要為此時(shí)的抒寫蓄勢(shì)作鋪墊，以期達(dá)到人人都是小詩人、我也來點(diǎn)詩情的效果。待多數(shù)同學(xué)即將完稿之時(shí)，隨機(jī)抽誦詩作并組織討論，發(fā)現(xiàn)值得圈點(diǎn)的，不求全責(zé)備，哪怕一句半行，教師也應(yīng)予以張揚(yáng)、肯定和點(diǎn)評(píng)?！　「皆娮髌鹋d材料：　　古脊椎動(dòng)物年會(huì)在深召開，與會(huì)專家稱　　化石森林成為深圳一塊瑰寶　　(記者徐升實(shí)習(xí)生劉勇)11月3日至6日，第八屆古脊椎動(dòng)物年會(huì)在仙湖植物園召開。市城管辦主任吳子俊說“深圳正好藉古脊椎動(dòng)物年會(huì)積淀文化底蘊(yùn)”?！　∽蛱?，與會(huì)的100多名中外學(xué)者興致勃勃的參觀了仙湖植物園，欣賞過湖光山色一處處或開闊、或深邃的景觀，窺視到一株株稀世奇花異草，領(lǐng)略了在地下巖層中沉睡了億萬年