【正文】 二課時聽你故事展我詩才　　一、承前，界定故事的范圍指代?！　∷摹⒄n后作業(yè)布置。是什么故事?故事告訴我們什么?且聽下回分解。第7節(jié)末尾句云，“你講的故事多么令人神往、驚訝!”讓學(xué)生大聲忘情地朗讀，接下質(zhì)詢，“你講的故事”是什么故事，我們知道了么?故事應(yīng)在哪?這種設(shè)問，學(xué)生答出，則順勢接過?！　∧敲矗伴L眠地下剛蘇醒的化石啊”一句，“剛蘇醒”是什么意思呢?在引導(dǎo)積極、自主發(fā)言的基礎(chǔ)上，或予以歸納綜合，或予以提示點撥，“剛蘇醒”就是化石發(fā)掘出來以后，進行了相應(yīng)考古研究，獲得了初步的發(fā)現(xiàn)和了解。又續(xù)，深味具體詩句的含義?！　〉教拼笊⑽募伊谠媒苹卮鸷蛯?yīng)的方式，也激情澎湃地吟唱了一回《天對》。其實，古人早在兩千多年前就有歌詠。第7節(jié)照應(yīng)作答，語意肯定。其間，留給學(xué)生醞釀并互相之間充分交流的時間。以教師范讀始，接著或齊讀，再點讀，分組讀，將詩句讀得瑯瑯上口，讀得搖頭晃腦，讀得師生進入忘乎所以的情景中。首尾即7節(jié)。整首詩共七節(jié)，要求學(xué)生先將序號按慣例標出。就科學(xué)現(xiàn)象而加以吟哦，今天所學(xué)可能是首次。在學(xué)生報題的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生齊聲朗誦這些詩句。”“吟”也是詩歌體裁的標志之一。詩歌難寫，但會“吟”則可以出詩?！　⊙由熳鳂I(yè)：參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思讀(觀)有感》。　　拓展延伸　　教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。　　合作探究　　通過導(dǎo)學(xué)、探究的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。)　　(5)從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由?！　∽灾魈骄浚貉凶x3—6節(jié)，思考下列問題?！　?三)學(xué)生討論明確后，教師可以再次指導(dǎo)朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思。　　詩歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。　　(二)學(xué)生聽后可以再自由誦讀，在讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間?！　W(xué)生思考問題：　　用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生對生物進化方面的興趣，增強求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣?！　』鹘贪?教學(xué)目標：　　有感情地誦讀課文，在朗讀中理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和節(jié)律美。但是這也對老師和教學(xué)的外部環(huán)境提出了更高的要求?！　×?、布置作業(yè)　　自己收集化石圖片、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)交流。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考、分析、理解?！　∷摹①|(zhì)疑釋疑　　學(xué)生經(jīng)過獨立思考，提出自己不理解的問題。你是怎樣理解的？　?、犬斈忝鎸?fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片）　　２、四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補充說明）?！　。?、學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點?！　〉冢?、２節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第７節(jié)為第三層，回應(yīng)第１、２節(jié)?！　≡姼璞磉_了一種怎樣的思想感情？　　詩歌可以分為哪幾個層次？結(jié)構(gòu)上有何特點？　?。?、小組討論，完成上述題目：　　寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象?！　W(xué)生聽讀，思考下列問題（投影顯示）：　　學(xué)生找出自己認為的生字。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。所以，學(xué)習(xí)時應(yīng)讓學(xué)生了解有關(guān)化石的知識，以完成教學(xué)目標?！　　窘虒W(xué)重點】　　感受詩歌的思想感情，調(diào)動學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力?！　。?、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。　　當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情?　　課后記：　　本課授課過程中，學(xué)生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心?！　⊥卣寡由欤骸　W(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論?！　↓R讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情?！蹦闶窃鯓永斫獾?　　d．當你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)　　e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由?！　W(xué)法指導(dǎo)：　　閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)?！　。▽懣茖W(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大?！　。?）整體感知：范讀課文(或放錄音帶)　　學(xué)生體會，思考下列問題(投影顯示)。　?。ā赌爵~石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。”大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。　?。骸　。?）導(dǎo)入新課：　　晉代葛洪《神仙傳　　學(xué)習(xí)重點：　　感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力?！　±砬逶姼杞Y(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容?！　∥?、作業(yè)?！　≡娭幸幌盗械囊蓡枌⑷藗儙肫婊玫纳裨挵愕纳锸澜?，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石?！　　簦簩W(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?：　　a．質(zhì)疑交流：　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論?！　?，反復(fù)吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯(lián)想想像悟中心。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。每組討論一個題，e題每組都要討論。）　　e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由?！　　?節(jié)，思考下列問題?！　W(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。b．詩歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情?！　W(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間?！　．用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容?！　?配樂范讀課文)：　　，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情?！　∠嚓P(guān)鏈接：16化石吟原文——[張鋒]　　教學(xué)設(shè)計：　　一、導(dǎo)入：　　上課前一分鐘開始播放音樂《木魚石的傳說》　　“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”　　提問：同學(xué)們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?　　石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。　　，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣?！　。w會本文感情色彩。　　布置作業(yè)　　收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h古洪荒、滄海桑田?！　≡谶@首詩中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說、去讀，不只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結(jié)合起來，這樣會取得相得益彰的效果。鼓勵學(xué)生勇于探究，合理想像，生動描述。　?。?）引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。從而達到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標。分析結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對詩的結(jié)構(gòu)作以了解。　　詩歌表達了作者怎樣的思想感情？　　Ⅱ結(jié)構(gòu)分析　?、诶砬鍖哟?，明確結(jié)構(gòu)。　?。?）教師指導(dǎo)閱讀：　　問題討論　　Ⅰ整體把握　?、儆煤啙嵉恼Z言概括本詩的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌。　　整體感知　?。?）教師配樂范讀課文。　　導(dǎo)入新課　　投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園”開始講。　　結(jié)合生物課了解生物的進化，化石的形成?！　⌒〗M合作　　整個教學(xué)過程中,以小組為單位進行討論,總結(jié)。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學(xué)生的主體能動性得到進一步發(fā)揮,參與意識不斷加強,自覺主動地參與到學(xué)習(xí)中來.　　自主探究　　依據(jù)化石推測上古的生物世界,打開學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密?！　〗虒W(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望。　　聯(lián)想想象法。　　三、關(guān)于教法：　　朗讀法：　　詩歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情?！　〗虒W(xué)重點：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美?！　?）學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法?！　?）了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情。　　《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌，節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧?！　”締卧卦谂囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進科學(xué)宮殿的前奏?！　W(xué)習(xí)這一課時，為了準確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。新課標在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點?！　☆}目2比較適合初中生的心理特點，初中生在這個題目上面應(yīng)該能夠有話可說。　　四、作業(yè)：　　請大家在課后去發(fā)現(xiàn)我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn)，我們應(yīng)該怎樣去保護和研究它們？　　小作文：A、假如我是化石　　B、假如我是恐龍　　作業(yè)說明：　　題目1可以結(jié)合奉節(jié)本地的情況來談，這兒有著名的白帝城（人文遺產(chǎn)）和天坑地縫（自然遺產(chǎn)），也有很多其他的重要而知名的遺產(chǎn)：三峽中的摩崖石刻（人文遺產(chǎn)）、古巴國遺址黃金洞（人文遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)兼而有之）、風箱峽懸棺（人文遺產(chǎn)）等。　　三、情感體悟：　　詩歌是要表達感情的，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？　　要點：吟、請、神往、驚訝→對化石的尊重、珍惜、熱愛、研究　　《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個蘇醒與第2節(jié)的蘇醒前后照應(yīng)，更加突出了化石的巨大研究價值?！　∩畔ⅰ　、鄣?節(jié)　　要點：反映生命的進發(fā)（不息）　　eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進化的規(guī)律。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人?！　⊙杏懸c：　　①第3節(jié)：　　要點：否定造物主愚昧→科學(xué)　　eg：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人?！　《?、研讀（合作探究）：　　研讀對象：3至6節(jié)　　合作探究的目標：　　A、找出核心句；　　B、概括要點，舉例?！　∵@扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁?？　　是一個個奇幻的神話?！　⊥瑢W(xué)們從詩歌中了解了化石的一些知識?！　《⒄w感知：　　學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方?！　∽匀唤缬泻芏嘈螒B(tài)各異的化石，它們是從哪兒來的呢？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西?！　〗虒W(xué)重難點：　　把握詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌所表達的豐富情感，通過朗讀體會詩歌的美，認識科學(xué)的神奇與人類的偉大?！　、诶砬褰Y(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。）愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。同學(xué)們心目中遠古的世界究竟是什么樣子的？用優(yōu)美的語言把它描繪出來?！　≡~語賞析：xx一詞原指.....這里指....起到了....的作用　　句子的賞析：這句話用...修辭方法，形象生動地描寫（表現(xiàn)等）....的特點（內(nèi)容或結(jié)構(gòu)上的作用、感情等）此環(huán)節(jié)完全放手于學(xué)生，讓學(xué)生感受詩歌語言的魅力，領(lǐng)會分析其語言的技巧，體味科學(xué)的神奇，再次朗讀其語句，徹底實現(xiàn)目標2?！　。?)、你否定了造物主的存在，冰冷的骸把平凡的真理回答。）　　品味賞析比較句子，分析其好處，然后從詩中找出　　喜歡的詩句或詞語，從修辭方法、用詞等方面，說說喜歡的理由?！　。ㄍㄟ^仿句練習(xí)發(fā)揮學(xué)生想象，帶領(lǐng)他們?nèi)诚?、暢談遠古的世界。　　例句:　　（1）、最早的天空是怎樣的呢？　?。?）、最早的大象怎么毛很長？　?。?）詩人對化石的疑問還體現(xiàn)在哪一小節(jié)？　　有人說“問號是打開知識大門的一把鑰匙。　　六、暢談詩歌感受