桃花源記教案-在線瀏覽
2024-12-07 00:41本頁面
【正文】 學生理解作者的社會理想，也對學生進行理想主義的教育。緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。復前行，欲窮其林。便舍船，從口入。土地平曠，屋舍儼然。阡陌交通，雞犬相聞。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！ ∠铝姓f法不正確的一項是() A、“土地平曠，屋舍儼然”的意思是(這里)土地平坦開闊，房屋都是一個樣式，很相象。 C、“豁然開朗”一詞寫出了漁人進入桃源后的感受?！ 包S發(fā)垂髫”指，這里運用了的修辭方法。()便要還家，()設酒殺雞作食。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。此人一一為具言所離，()皆嘆惋。()停數(shù)日，辭去?！薄 ⅰ皾O人”“村人”這兩個詞語，準確填入文中的括號內(nèi)?！薄 ∪⑼卣寡由臁 ⌒蕾p：影視歌曲《神奇的九寨》。教學中以“美、樂、奇”為切口開始全文的學習，又緊扣“美、樂、奇”收束，課堂練習力求突出基礎知識的訓練和理解能力的培養(yǎng)。挺實用?！ ?。 過程與方法： ，班級讀、評、講、議?！ ?。 二、教學重難點 。 。 ，教師在點撥時授以學法指導?！ ?，在實踐中掌握與運用方法?！ 澳憷硐胫械氖劳馓以词鞘裁礃幼印薄Ｏ栴D在小說《消失的地平線》中“虛構(gòu)”了一個叫“香格里拉”的東方城市，那里有著旖旎的風光、蔚藍的天空和純凈的土地，是一個寧靜、安逸、悠遠、知足、明朗、和諧的理想歸宿。這個成語出自東晉文學家陶淵明的《桃花源記》?！ 膶W生較為熟悉的作品入手，有助于學生走進將要學習的課文，并初步感知“桃花源”的內(nèi)涵。 ，嘗試結(jié)合書下注釋疏通文意?！ ”疚淖⑨屳^為詳細，讓學生先結(jié)合書下注釋、運用所學方法疏通文意，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力?！ ?三)理解內(nèi)容 ?！ ?2)為故事的不同片段擬寫小標題?！ ?。教師對學生的發(fā)言進行點評和歸納，引導學生明確桃源人的生活及處世態(tài)度，進而理解文章的主旨。) (2)漁人進入桃花源后，村中人是如何對待漁人的?? (3)桃花源中的人“避秦時亂”之后為何“不復出”?漁人“——為具言所聞”后，桃花源中的人“皆嘆惋”的原因是什么? 通過行文線索的梳理與文章細節(jié)的探究，學生可以從整體把握故事內(nèi)容，對作者在字里行間流露出的情感有所理解，為明確文章主旨做好準備?！ ?1)帶領學生一起歸納總結(jié)桃源生活。在這個社會里，沒有壓迫，沒有剝削，沒有紛擾，人人各盡所能地參加勞動，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極其融洽而友好?！ √諟Y明在《桃花源記》中，虛構(gòu)了一個和平、寧靜、平等、安樂的理想社會，描寫了一幅沒有剝削、沒有壓迫、人人安居樂業(yè)、彼此和睦相處的幸福生活圖景，寄托了作者的社會理想，隱含了作者對黑暗現(xiàn)實的不滿和抨擊，反映了人民群眾的美好愿望?！ ?四)拓展比較 ?！ ?2)學生借助注釋與工具書，簡要疏通文意，進行口譯。 《秦時婦人》字詞難度不大，由學生自讀、自譯，有助于培養(yǎng)學生自主閱讀、快讀閱讀的能力?！ ?1)引導學生由《秦時婦人》聯(lián)想到《桃花源記》，并初步發(fā)現(xiàn)兩篇文章的相同之處?！ 椭鷮W生調(diào)動已學內(nèi)容，為后面比較閱讀打好基礎?！ ?1)引導學生由“已知”到“未知”提出文言文比較閱讀的基本角度?！ 》椒c撥：文言文比較閱讀可主要從三個角度進行：(1)文章內(nèi)容。(3)寫作手法?！ ?。 (2)教師進行歸納和總結(jié)。 ?！ ⌒〗Y(jié)回顧，有助于學生夯實本課重點?！ ≡匍喿x一篇與《桃花源記》有相似之處的《乙亥北行日記(節(jié)選)》，可以幫助學生遷移所學方法，能夠在“舊文章”中有“新發(fā)現(xiàn)”。 ?、萍訌娎首x訓練，提高誦讀能力。 過程與方法 ?、旁趻叱Z言障礙的基礎上，通過多種誦讀的形式個性化解讀文本，把握文章內(nèi)容。 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)審
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