桃花源記教案(編輯修改稿)
2024-12-07 00:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 從學生較為熟悉的作品入手，有助于學生走進將要學習的課文，并初步感知“桃花源”的內(nèi)涵?！ ?二)疏通文意 ，幫助學生讀準字音?！ ?，嘗試結(jié)合書下注釋疏通文意?！ ?，教師進行糾正和強調(diào)?！ ”疚淖⑨屳^為詳細，讓學生先結(jié)合書下注釋、運用所學方法疏通文意，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。本課在初中語文學習中具有具足輕重的地位，教師幫助學生糾正和強調(diào)重點文言字詞有助于學生文言詞語的積累，同時也為理解文章做好鋪墊?！ ?三)理解內(nèi)容 ?！ ?1)用自己的語言復述故事的不同片段?！ ?2)為故事的不同片段擬寫小標題?！ “l(fā)現(xiàn)桃花源——探訪桃花源——離開桃花源——再尋桃花源?！ ?。 教師提出問題，分小組討論探究。教師對學生的發(fā)言進行點評和歸納，引導學生明確桃源人的生活及處世態(tài)度，進而理解文章的主旨。 (1)漁人進入桃花源后，他看到了怎樣的景象?(引導學生從自然風光、人文風情兩個角度去思考。) (2)漁人進入桃花源后，村中人是如何對待漁人的?? (3)桃花源中的人“避秦時亂”之后為何“不復出”?漁人“——為具言所聞”后，桃花源中的人“皆嘆惋”的原因是什么? 通過行文線索的梳理與文章細節(jié)的探究，學生可以從整體把握故事內(nèi)容，對作者在字里行間流露出的情感有所理解，為明確文章主旨做好準備?！ ！ ?1)帶領學生一起歸納總結(jié)桃源生活。 陶淵明為我們呈現(xiàn)的桃花源是一個他心中的理想社會。在這個社會里，沒有壓迫，沒有剝削，沒有紛擾，人人各盡所能地參加勞動，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極其融洽而友好?！ ?2)引導學生明確文章寫作主旨?！ √諟Y明在《桃花源記》中，虛構了一個和平、寧靜、平等、安樂的理想社會，描寫了一幅沒有剝削、沒有壓迫、人人安居樂業(yè)、彼此和睦相處的幸福生活圖景，寄托了作者的社會理想，隱含了作者對黑暗現(xiàn)實的不滿和抨擊，反映了人民群眾的美好愿望。 在“理解內(nèi)容”這一教學環(huán)節(jié)的基礎上，明確文章主旨變得水到渠成，有利于達成本課的教學目標?！ ?四)拓展比較 。 (1)學生自由朗讀《秦時婦人》?！ ?2)學生借助注釋與工具書，簡要疏通文意，進行口譯。 (3)學生逐句翻譯文章，教師進行點撥和糾正?！ 肚貢r婦人》字詞難度不大，由學生自讀、自譯，有助于培養(yǎng)學生自主閱讀、快讀閱讀的能力?！ ！ ?1)引導學生由《秦時婦人》聯(lián)想到《桃花源記》，并初步發(fā)現(xiàn)兩篇文章的相同之處。 (2)幫助學生初步形成比較閱讀的意識。 幫助學生調(diào)動已學內(nèi)容，為后面比較閱讀打好基礎?！ ??！ ?1)引導學生由“已知”到“未知”提出文言文比較閱讀的基本角度?！ ?2)教師進行歸納總結(jié)，給予方法指導?！ 》椒c撥：文言文比較閱讀可主要從三個角度進行：(1)文章內(nèi)容。(2)中心主旨。(3)寫作手法。 引導學生從已知聯(lián)系到未知，有助于學生遷移運用已學閱讀方法，同時“降低”比較閱讀的陌生感和難度?！ ！ ?1)學生結(jié)合比較閱讀的基本方法和要點，以小組討論的形式就《桃花源記》《秦時婦人》進行比較閱讀，發(fā)現(xiàn)其中的異同?！ ?2)教師進行歸納和總結(jié)。 《桃花源記》《秦時婦人》兩篇故事架構“大同小異”，但表達主旨、表達方式“小同大異”的文章比較閱讀，有助于學生掌握方法?！ ??！ 〗處熢趯W生課堂實踐的基礎上，再次強調(diào)文言文比較閱讀的基本角度?！ ⌒〗Y(jié)回顧，有助于學生夯實本課重點。 (五)布置作業(yè) 拓展遷移：課后運用所學方法，從比較閱讀的角度，分析《桃花源記》和《乙亥北行日記(節(jié)選)》的異同?！ ≡匍喿x一篇與《桃花源記》有相似之處的《乙亥北行日記(節(jié)選)》，可以幫助學生遷移所學方法，能夠在“舊文章”中有“新發(fā)現(xiàn)”?！ √一ㄔ从浗贪钙?教學目標
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