【正文】 本169頁，讀一讀第一自然段?！　∫黄饋碜x一讀課題?！　∽x詞語　　還想把第三只白鶴請出來嗎?　　生：　　出示詞語：白鶴、吃飽、剩下、埋在、記住、中午、明天、抬頭、剛剛、旁邊　　指名讀，(你真能干!)　　瞧，第三只白鶴也被你們請出來了!　　這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。　　你們真厲害!都會讀了，一只白鶴被你們請出來了?！　〕鍪緯J字：鶴、剩、留、朝、埋、飽、第、旁　　請坐得好的一組開火車?！　〗虒W(xué)準備：　　電腦課件、小黑板、頭飾、貼圖(太陽、白云、柳樹)　　教學(xué)過程：　　一、揭示課題　　老師今天給你們帶來一個動物朋友，你們認識它嗎?出示圖片：一只白鶴　　白鶴的腿細細長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了?！　〗虒W(xué)重難點：　　，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因?！　?，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因?！　〗虒W(xué)目標：　　。第四自然段提出了一個問題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?　　這篇文章內(nèi)容教淺，學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。第二自然段講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白云下面和柳樹旁邊?！　∪话Q教案3教材分析　　這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個深刻的道理?！奥瘛保骸巴痢弊肿詈笠还P是“提”，不要寫成橫?！吧弊值牡谝还P是“撇”，第二筆“橫”稍長，寫在橫中線上邊一點，最后一筆“豎”起筆高，比左邊的“撇”稍長些。下面是個“方”字，不是“力”字?！坝洝弊钟疫叺摹凹骸弊郑⒁獾诙P“橫”寫在橫中線上邊一點，“豎彎鉤”的“豎”不能出頭?！暗凇弊值墓P畫多，教師要重點指導(dǎo)，“竹字頭”寫在上半格中間位置，下面的“弓”字寫得扁些，第八筆“橫”寫在橫中線上，第九筆“豎折折鉤”的豎不要寫長，寫短些，“折”稍長一點?！皺M折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。觀察了漢字的結(jié)構(gòu)，接著要著重觀察漢字的重點筆畫的位置?！暗凇焙汀芭浴笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字。在識記字形時尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的識記方法記憶字形?！拔纭保河谩芭！眮碛洠部梢杂脤W(xué)過的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字?！奥瘛保和晾锊貣|西就是埋?！吧保憾??！疤А弊帧芭_”是聲旁，“提手”是形旁。（1）“飽、抬、記”是形聲字，根據(jù)形聲字的特點，“飽”字“包”是聲旁，“食字旁”是形旁?！　　度话Q》識字教學(xué)　　本課8個生字中，尤其要讀準“飽b3o”、“記j”和“升sh5ng”的字音。只有第三只白鶴能找到埋在地里的那條大魚，因為大柳樹的位置是固定的。因為太陽有升有落，太陽的位置也是不斷變化的?！　∵@篇課文篇幅短小，內(nèi)容比較好懂。第三自然段講第二天早晨，太陽剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里，留著明天吃?！　≌n文題解　　這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個深刻的道理。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊?！　【湟馔魄谩　〉谝恢话Q朝太陽飛去?！　〉谒亩危禾岢鰡栴}，引起學(xué)生思考?！　〉诙危褐v三只白鶴以太陽、白云、柳樹為標志，各自記住埋魚的位置。　　近義司與反義詞　　近義詞：升起——上升剛剛——剛才朝——向　　反義詞：升起——下降抬頭——低頭記住——忘記　　剖析段篇章　　課文結(jié)構(gòu)　　全文共有四個自然段?！　∩穑褐柑栍傻屯咛幰苿?。　　朝：向、往的意思?！　】戳丝矗菏钦J真觀察的意思?！　。ㄆ撸┱n時安排　　教學(xué)本課可用2—3課時。學(xué)生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應(yīng)鼓勵?！　。ㄎ澹┚毩?xí)提示　　第三題，“比一比，再組成詞語”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)。　?。ㄋ模├首x指導(dǎo)　　本文長句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢？”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導(dǎo)。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標志去找魚。第二只白鶴朝白云飛去。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解?！　　芭浴敝虚g的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上?！　懽纸虒W(xué)　　“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭?！拔纭⒙?、第、旁”可運用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識記。　?。ǘ┳R字、寫字教學(xué)　　識字教學(xué)　　注意讀準“旁、剩、朝”三個字?！　〗虒W(xué)建議　?。ㄒ唬┱n前準備　　準備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準備貼圖。它們各自記住埋魚地方的標志，第二天三只白鶴分別向各自記住的標志飛去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。　　四、擴展練習(xí)　　課后收集童話或寓言故事，召開一次故事會?！　?．完成練習(xí)　　4?！　∪?、課堂練習(xí)　　1．完成練習(xí)3?！暗住辈灰?，最后一筆“點”。　　3．指導(dǎo)寫字?！　?．開火車讀生字卡片?！　?．朗讀課文。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。點明此時白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。點明此時太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了?！　。?）教師利用活動掛圖幫助理解：　?、俪鍪局挥斜尘皟?nèi)容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。板書生字“第、底、旁”時，讓學(xué)生留心看老師怎么寫，學(xué)生跟著書空　?。?）出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標記?！　?．三只白鶴分別用什么標記來記住埋魚的地點呢？　?。?）自由朗讀第二段?？纯吹谝环鶔靾D，練習(xí)朗讀第二句?！帮枴笔切温曌?，“埋”是會意字?！　。?）他們——學(xué)生接讀第二句。　　三、再讀課文　　1．以問引讀，學(xué)習(xí)第一段。要求讀準字音，不添字，不丟字。　　2．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。　　教師板書課題：三只白鶴?！　〗虒W(xué)時間　　2課時　　教學(xué)過程　　第一課時　　一、看圖導(dǎo)入新課　　指白鶴圖提問：小朋友們，這是什么動物？白鶴腿細細長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了?！　?．生字生詞卡片?！　‰y點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。教育學(xué)生遇事要動腦筋，注意事物的變化?！　?．正確、流利地朗讀課文。三只白鶴教案　　三只白鶴教案1教學(xué)要求　　1．學(xué)會本課7個生字和9個詞語。認識4個字?！　?．理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因?！　〗虒W(xué)重點難點　　重點是指導(dǎo)朗讀，進行識字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標志記住魚的地方?！　≌n前準備　　1．教學(xué)掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖?！　?．朗讀課文的錄音帶。這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文?！　《⒊踝x課文　　1．聽課文錄音?！　?．指名分段朗讀課文。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進行評議、改進?！　。?）什么時候，三只白鶴在干什么？學(xué)生讀第一句?！　W(xué)習(xí)生字“飽、埋”。根據(jù)字的特點幫助學(xué)生記字形。　?。?）連起來練習(xí)朗讀第一段?！　。?）指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書：第一只太陽底下　　第二只白云下面　　第三只柳樹旁邊?！　?．第二天，三只白鶴按照自己記住的標記去找魚了，誰能找到呢？　　（1）學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚？為什么？　?。?）大家交流討論。　?、诶没顒影Q演示“朝太陽飛去”。　?、圪N上活動的“白云”圖（與原先位置不同），利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。　?、芾没顒印鞍Q”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。因為柳樹長在土里，在短時間內(nèi)是不會移動的。　　第二課時　　一、朗讀課文　　二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)識字、寫字?！　?．學(xué)生自己分析，大家交流記字方法?！暗凇钡闹褡诸^約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些。“起”的“捺”要長需舒展，托住上邊的“已”。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫下來。先讓學(xué)生自己完成填空，現(xiàn)進行交流、訂正?！　“鍟O(shè)計　　29三只白鶴　　怎樣記？　　第一只　　第二只　　第三只　　太陽底下　　白云下面　　柳樹旁邊　　誰能找到魚？　　三只白鶴教案2教材分析　　《三只白鶴》是一則寓言故事，講述了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。這個故事告訴我們遇事要善于動腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好，達到預(yù)期的目標。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。　　本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點進行識記。注意區(qū)別同音字“弟—第”。　　“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“第”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤（）?！　。ㄈ┰~句教學(xué)　　本課詞句意思淺白易懂，不需多講。　　“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯(lián)系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時看到的位置；而柳樹沒有移動，還在當時埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。要重視朗讀的評議，鼓勵學(xué)生認真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點，并能在評議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進步?？上茸寣W(xué)生自己獨立完成，然后再交流?！　。U展活動　　讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事?！　≡~語解釋　　剩下：指沒吃完?！　倓偅翰?，不久?！　∮涀。喊延∠蟊３衷谀X子里?！　√ь^：把頭仰起來。　　第一段：講三只白鶴把吃剩的大魚埋在地里留著明天吃?！　〉谌危褐v三只白鶴各自按自己所記住的標志去找魚?！　≈行乃枷搿　∵@篇寓言故事通過三只白鶴埋魚、找魚的有趣情節(jié)，說明了做事要動腦筋，要注意事物之間的聯(lián)系，只有這樣，才能把事情做好。第二只白鶴朝白云飛去?！　∵@三句話告訴我們?nèi)话Q都是按自己所記住的標志去找的，標志不同，找的地方也就不同?！　　度话Q》理解課文內(nèi)容　　全文共有4個自然段。第二自然段是講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白云下面和大柳樹旁邊。第四自然段提出了一個問題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？這也正是學(xué)生思考的問題。學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。所以第一只白鶴找不到大魚、第二只白鶴記住把大魚埋在白云下面，天上的白云飄來飄去，第二只白鶴不會找到埋在地里的大魚。　　學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生應(yīng)該懂得，做事情要動腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達到預(yù)期的目的?！　≡谧R記字形方面教師要引導(dǎo)學(xué)生用巧妙的識記方法記憶生字的字形?！坝洝弊帧凹骸笔锹暸裕把宰峙浴笔切闻?。（2）用猜字謎或順口溜幫助記憶，“第”：竹字在頂端，“弓”字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭?！疤А保号_字加個手，離地也能走。（3）用熟字去偏旁的方法記：在《王冕學(xué)畫》中學(xué)生認識了“傍”字，“傍”字去掉單人旁就是“旁”字。（4）用熟字換偏旁的方法記：“埋”：可以用“理”字記憶，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字?！　　度话Q》寫字教學(xué)　　在書寫生字前首先要觀察漢字的結(jié)構(gòu)，在這8個生字中，其中“飽、埋、抬、記”4個字是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要注意左窄右寬?！拔纭焙汀吧笔仟汅w字?！帮枴弊值牡谝还P“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點，撇尖寫在中心點上邊。教師特點要重點強調(diào)下面的“橫折”、“橫”“豎彎鉤”的書寫位置，“橫折”起筆在中心點附近寫，折到“鉤”的旁邊，“豎彎鉤”的起筆在豎中線上。第十筆“豎”寫在豎中線上。“旁”字書寫時提醒學(xué)生上邊不是“立”字，中間的“禿寶蓋”寫寬一點。注意“橫”要寫在橫中線上，“橫折鉤”壓在豎中線上。“午”：用“?！眮碛?，教師要注意強調(diào)最后一筆“豎”不要出頭。右邊書寫時先寫“日”字，再寫下面的“土”字。全文共4個自然段，第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里，留著明天吃。第三自然段是講第二天早晨，太陽剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。　　學(xué)了這篇文章，學(xué)生應(yīng)該懂得，做事情要動腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達到預(yù)期的目的?！　?、流利、有感情地朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。　　，注意