濟(jì)南的冬天課堂優(yōu)秀教案示例-展示頁
2024-12-06 01:10本頁面
【正文】 合作探究法、情境法 【設(shè)計(jì)思路】 這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。 2．體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。 3． 體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情。 【教學(xué)目標(biāo)】 1． 理解重點(diǎn)詞語，品味、積累語言，品味濟(jì)南冬天的“溫晴”之美。俗話說興趣是最好的老師。 【學(xué)情分析】 對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。作者在描寫景物時(shí)，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛之情?！稘?jì)南的冬天》課堂優(yōu)秀教案示例 【教材分析】 《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級(jí)語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的,是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。從本單元教材編排的意圖來看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法，從而能更好地掌握寫景抒情散文的技法。大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。 2． 學(xué)習(xí)作者對(duì)景物特點(diǎn)的多方面描寫，更好地掌握比喻、擬人等修辭手法。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1．學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。 【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫的技法，從而提高情景交融的寫作手法。這篇課文處于七年級(jí)上冊的第三單元，這個(gè)單元以人與自然為主，主要是向?qū)W生展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，通過文章美的語言的描寫，進(jìn)一步感悟祖國的美好河山。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。此外，初一學(xué)生應(yīng)當(dāng)適時(shí)提高自我感知閱讀能力，因此討論法也必不可少。這兩張圖片，一張是瑞士的夏景圖，一張是西湖的春景圖，同學(xué)們，這兩張圖好看嗎？其實(shí)讓同學(xué)們看這兩張圖是因?yàn)槔仙嵯壬?jīng)如此說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。 學(xué)生默讀課文，給文章劃分段落，并說明這樣劃分的原因以及每個(gè)層次的段落大 意。 （ a．濟(jì)南冬天的天氣有什么特點(diǎn)?采用了什么手法？ b．課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物? 各有什么樣的特點(diǎn)？ c．表達(dá)了作者怎樣的思想感情?） （答案：a、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是溫晴的寶地。 c、作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓 對(duì)祖國山河真摯的感情） 全班齊讀課文，更好地把握文章內(nèi)容。 2． 讓學(xué)生起來朗讀自己喜歡的句子，并說說自己喜歡的原因。
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