【正文】 維方式比較困難?！　。?）難點：數(shù)量關(guān)系向等量關(guān)系的轉(zhuǎn)化?！　〗虒W(xué)重難點：　　（1）重點：在簡單具體情境中尋找等量關(guān)系，并會用方程表示?！　。?）在簡單情境中尋找等量關(guān)系，并會用方程表示?！　〗虒W(xué)目標?！　。?）語言信息及價值分析：　　本課教材的三幅情境圖，由淺入深，由具體到抽象，層層遞進。并且已經(jīng)采取逐步滲透的方法來培養(yǎng)代數(shù)思維?！　〗滩木幣??！　≌n本練習(xí)十五第4題?！　。ㄎ澹┓謱訙y試，效果回授?！　≌n本67~68“做一做”?！　±蠋熢俅螐娬{(diào)要注意解方程和驗證步驟的規(guī)范書寫?！　≌J識、區(qū)分方程的解和解方程并學(xué)會驗算方程的解?！　+3=9　　解：x+33=93　　x=6　　點名學(xué)生匯報，其他同學(xué)可以補充。　　出示課件例1，你了解了哪些信息？怎樣列方程？　　x+3=9　　如何解這個方程呢？課件出示利用等式的性質(zhì)分析的圖示?！　“鍟n題：解方程(一)　　學(xué)生自學(xué)教材67~68頁例例例3內(nèi)容，讓學(xué)生初步掌握用等式的性質(zhì)解方程的原理，學(xué)完后記錄疑問?！　。ǘ┱J準目標，指導(dǎo)自學(xué)。　　四、過程分析　　本節(jié)課我準備按以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：　?。ㄒ唬┗A(chǔ)訓(xùn)練，激趣導(dǎo)入?！　∽灾鲗W(xué)習(xí)法　　以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，注重探索過程的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變被動聽為自主學(xué)，學(xué)生積極動腦去思考、動口去表達?！　∵@些教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！　《⒄f教法　　1．演示操作法　　借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　　　為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過同桌合作、交流，自主探尋發(fā)現(xiàn)通過等式的性質(zhì)來解方程?！　〗虒W(xué)目標的確定　　根據(jù)學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)和教材的地位與作用，參照課標確定本節(jié)課的目標：知識與技能：　　（1）　?。?）　　過程與方法：　　體驗遷移、分析、合作交流的學(xué)習(xí)方法　　情感態(tài)度與價值觀：　　感受方程與生活中的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)仔細認真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。今后學(xué)習(xí)多邊形的面積、植樹問題等內(nèi)容時都要直接運用?！　∫弧⒔滩姆治觥　〗滩牡牡匚慌c作用　　本節(jié)課是解簡易方程的第三課時“解方程(一)”，是在學(xué)生學(xué)習(xí)方程的意義和等式的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。解方程說課稿　　解方程說課稿1今天我說課的內(nèi)容是五年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《解簡易方程》。下面我從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、過程分析等四個方面進行說課。而今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容又為后面學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題做準備。所以本節(jié)課起著一個承上啟下的作用，是教材中必不可少的組成部分，是一個非常重要的基礎(chǔ)知識，所以它又是本章的重點內(nèi)容之一。　　教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點　　根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標，我認為本節(jié)課的重難點是理解解方程的方法及檢驗，解決重難點的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生確立解方程的一般思路。初步理解方程的解和解方程的含義?！　∪⒄f學(xué)法　　合作學(xué)習(xí)法　　采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷一個觀察、比較、交流、分析等過程，鼓勵學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律都說出來，有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，又能使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時獲得成功的體驗。通過交流、猜測、驗證、總結(jié)歸納，體驗探索規(guī)律的過程，突破難點，提高效率?！　∩瞎?jié)課的學(xué)習(xí)中，我們探究了哪些規(guī)律？　　鞏固方程及等式的性質(zhì)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！　∧俏覀儗W(xué)習(xí)解方程就要充分利用等式的兩個基本性質(zhì)?！　。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。　　學(xué)生觀察圖畫，同桌交流自己的觀察結(jié)論，并通過討論明確解方程的方法?！　±蠋煔w納：解方程實質(zhì)就是把方程轉(zhuǎn)化成x=a的形式，要注意解方程步驟的規(guī)范書寫。　　學(xué)生獨立完成例例3的內(nèi)容，并相互檢驗對方的結(jié)果?！　。ㄋ模┳兪接?xùn)練，反饋調(diào)節(jié)。　　強化重點，鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。　　隨堂練習(xí)冊36頁《解方程(一)》第一、二、四、五大題　?。┱n堂小結(jié)　　梳理知識形成完整知識體系　?。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)　　課本練習(xí)十五第1題?！　〗夥匠陶f課稿2一、教材研讀?！　。?）邏輯分析：　　方程是等式里的一類特殊對象，傳統(tǒng)教材都用屬概念加種差的方式，按“等式+含有未知數(shù)→方程”的線索教學(xué)方程的意義，考慮到方程是在刻畫生活中的等量關(guān)系時產(chǎn)生的，而且在北師大教材體系中一年級到四年級上冊，學(xué)生對等式和不等式有所了解，只是沒有把“等式”這樣一個概念交給學(xué)生。例如：（）＋8＝14，90－（）〉65，因此，在北師大教科書里沒有從方程和等式的內(nèi)涵上作太多比較，直接以等式為立足點，立足點較高。第一幅情境借助平衡，讓學(xué)生領(lǐng)悟等式；第二幅情境完成數(shù)量關(guān)系向等量關(guān)系的轉(zhuǎn)化；第三幅情境引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生從不同角度找到多種等量關(guān)系，列出方程?！　。?）結(jié)合具體情境，建立方程的概念?！　。?）經(jīng)歷從生活情景到方程模型的建構(gòu)過程，進一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。抓住“含有未知數(shù)”和“等式”兩個核心關(guān)鍵詞建立方程的概念?！　《W(xué)情分析：　　學(xué)生原有的認知經(jīng)驗是用算術(shù)方法來解決問題，算術(shù)思維是更接近日常生活的思維。列算式時以分析數(shù)量關(guān)系為主，知與未知，涇渭分明；在代數(shù)法中，辯證地處理知與未知、求與不求，使這一矛盾雙方和諧地處于同一方程中?！　∫谩安軟_稱象”的故事，提出解決問