【正文】 長度單位的表象，同時又能幫助學(xué)生提高估測的能力；是對過去只注重單位長度表象建立的局限性的補充。生：硬幣的厚度、卡的厚度??師：老師還發(fā)現(xiàn)了一個1毫米，你想知道嗎？那么和老師一起做，用拇指和食指捏住格尺，用另一只手慢慢的抽出格尺，兩個手指間的距離大約是1毫米，同學(xué)們自己再一次感受一下1毫米的長度。這就為下面的新知探索設(shè)置了一個有利的懸念。誰發(fā)現(xiàn)了厘米和毫米之間的秘密了？用等式表示出來。1厘米里藏著多少個1毫米呢?在你的格尺上用筆尖指著數(shù)一數(shù)吧！生：學(xué)生數(shù)出1厘米中有10個1毫米。師：這樣說不準(zhǔn)確，多幾個小格呢？每一個小格都有1個名字，叫毫米，過了3個小格，就是（3毫米）現(xiàn)在誰能告訴小鉛筆頭它的長度是多少啊？生：小鉛筆頭的長是6厘米3毫米。］（二）毫米的認(rèn)識認(rèn)識毫米，毫米和厘米的關(guān)系師：同學(xué)們真了不起，能用4種方法表示我們的身高。（說出自己的理由）師：我們認(rèn)識了分米弟弟，能用上分米弟弟嗎？ 生：1米3分米、13分米。米和分米師：分米弟弟覺得自己的本事很大，米大哥可不甘示弱，同學(xué)們你猜誰的本領(lǐng)大呢？ 生：米的本領(lǐng)大師：好，現(xiàn)在小組長拿出米尺，同學(xué)們以小組為單位，在米尺上找從哪到哪是1分米，注意可以從不同的位置找，并數(shù)一數(shù)一共找到了幾個1分米。師：老師也找到了1分米，你想知道嗎？伸出你的大拇指和食指，兩個手指間的距離，這一乍的長度大約是1分米。師：那么誰能用等式表示分米和厘米的關(guān)系呢？ 生：1分米=10厘米（齊讀）師：太好了，現(xiàn)在我們還可以說便簽的長是（1分米），分米弟弟的本事還真不小，1分米就等于10厘米，那么怎么用字母表示分米弟弟呢？同學(xué)們猜一猜？ 生：猜，dm 師：你真聰明，弟弟嗎？就用dm，那么請同學(xué)們用字母表示出分米和厘米的關(guān)系。（同學(xué)們注意觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？）生：學(xué)生到前面比。（1米、1厘米）看來同學(xué)們沒有忘了我們的老朋友米和厘米，長度單位的大家庭中還有其他的成員，今天老師就帶著你們?nèi)フJ(rèn)識分 米弟弟和毫米妹妹，你想去嗎？二、活動中學(xué)習(xí)（一）分米的認(rèn)識認(rèn)識分米、分米與厘米的關(guān)系師：不過老師想先看看你們的本事好嗎？每個人手中都有一個長方形小便簽，請你估一估，便簽的長大約是多少？ 生：估計（9厘米、8厘米）師：到底是多長呢？誰的眼力好，快去量一量吧！生：學(xué)生測出10厘米并匯報。m和cm）。教學(xué)保障：教師用米尺、學(xué)生用米尺、學(xué)生用尺、一分硬幣、卡片、答題卡 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，每天老師上課都要用到黑板和粉筆，請同學(xué)們估計黑板的長度和粉筆的長度。彈性目標(biāo):通過小便簽長、寬、桌子寬度的估一估活動，發(fā)展學(xué)生的估測意識，估算貫穿整個教學(xué)過程。教學(xué)目標(biāo)：通過實際的觀察、用手勢表示知道分米和毫米的長度，并且知道學(xué)過的4個長度單位的大小。自主學(xué)習(xí)也十分重要，整節(jié)課，估一估貫穿始終，每兩個單位之間的關(guān)系都是通過學(xué)生自己 的實踐操作，小組合作、自己數(shù)一數(shù)的方式探索得出的結(jié)論，而不是我直接告訴的。長度單位對于2年級的小學(xué)生來說是比較抽象的概念。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。如在實際測量物體的長度前，可以先讓學(xué)生進行估測。教材中安排了兩次量一量鉛筆有多長的活動，使學(xué)生體會到引入長度單位分米、毫米的必要性，感受1分米和1毫米有多長，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。第一篇：鉛筆有多長 認(rèn)識分米和毫米 教案北師大版小學(xué)二年級下冊第五單元測量鉛筆有多長——分米和毫米的認(rèn)識 教學(xué)設(shè)計沈陽市沈河區(qū)泉園小學(xué) 徐明婉教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)分米和毫米這兩個長度單位以及它們之間的關(guān)系。在實際測量活動中認(rèn)識長度單位。培養(yǎng)學(xué)生的估測意識估測是測量的一個重要組成部分，在現(xiàn)實生活中有著重要的作用，因此估測的活動應(yīng)貫穿于整個測量教學(xué)過程之中。教學(xué)理念：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動不能單純的依賴模仿記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這節(jié)課教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識，以及和學(xué)過的米和厘米之間這四個長度單位之間的關(guān)系。因此，動手實踐操作去量一量、比一比、找一找等操作活動，讓學(xué)生切身體驗到每個長度單位的長度，形成感性認(rèn)識。在身邊找一找，學(xué)生也充分體驗到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識。通過量一量、測一測、找一找、比一比、估一估的活動，知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。動手實踐操作使學(xué)生形成感性的認(rèn)識，發(fā)展空間的觀念和動手實踐操作的能力。分別用的是什么單位，用字母表示呢？（米和厘米?，F(xiàn)在老師說長度，大家用手勢來表示，看誰反應(yīng)得最快。（標(biāo)上）師：看，分米弟弟來向你們挑戰(zhàn)了，這是1分米，誰愿意拿著便簽的長和一分米比試比試。師：請同學(xué)們說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)1分米和10厘米一樣長。生：1dm=10cm（齊讀）感受1分米師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了1分米就是10厘米這么長，我們身邊的物體或身上的那部分長大約是1分米呢？快去找一找吧！生：找1分米。你想用這種方法試試嗎？好，請同桌合作用這種方法估一估桌子的寬大約是多長？ 生：我估計大約是3分米、4分米??師：那老師想用厘米作單位，誰能告訴老師是多少厘米呢？ 生：大約是40厘米師：老師知道桌子的高是70厘米，你還可以怎樣表示桌子的高呢？ 生：7分米。生：小組內(nèi)找，并數(shù)一數(shù)（教師循視并發(fā)現(xiàn)問題）師：誰愿意說一說你的發(fā)現(xiàn) 生：我找到了從10到20是1分米??一共找到了10個1分米 師：那么米和分米是怎樣的關(guān)系？（有困難，就可以同桌交流）生：1米=10分米（齊讀）師：用字母表示呢? 生：1m=10dm（齊讀）師：學(xué)生邊說邊板書，同學(xué)們太聰明了，而且老師還發(fā)現(xiàn)春天到了同學(xué)們都長高了，誰愿意告訴老師你的身高是多少？ 生：1米30厘米師：還可以怎么表示身高呢？ 生：130厘米。并說明自己的理由［評析：由學(xué)生的身高測量這一事件擴展開來，引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍，通過對生活現(xiàn)象的舉例，使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應(yīng)用的廣泛性有一個感性的認(rèn)識，體會到掌握測量方法的必要性。一支被我們同學(xué)扔掉的小鉛筆頭也想知道自己長度，你愿意幫助它嗎？好，請同學(xué)們看大屏幕，仔細(xì)觀察說一說鉛筆頭有多長？ 生：6厘米多一點。師：這就是毫米妹妹，我們通常用mm表示，別看它小，在我們