【正文】 米（）。動手測量一下你的課桌高是多少。同時讓學(xué)生通過各種操作活動充分感知1分米的長度，建立1分米的長度觀念，且通過系繩這一活動理解米與分米之間的關(guān)系。（5）現(xiàn)在想一想：課桌長7（）。（2）理解領(lǐng)會：10厘米=1分米1dm=10 cm學(xué)生用手勢表示出1分米，2分米的長度。學(xué)生能說出10厘米作一個單位比較好，從而得出1分米。師：填米、厘米、毫米都不行，那么這又該怎么辦呢？學(xué)生思考。）當(dāng)學(xué)生說出這些單位后，老師相應(yīng)地演示出7米、7厘米、7毫米的長度，學(xué)生思考。]認(rèn)識分米（1）引出分米：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過了長度單位米、厘米、毫米是不是就已經(jīng)夠了呢？下面張老師就碰到了一道難題，請看：（課件出示：）桌子的高是7。同時讓學(xué)生通過觀察直尺上厘米間小格的長度，測量1分錢硬幣的厚度，并用手指夾住1分錢硬幣，然后抽出后再觀察兩指的間縫，目的都是讓學(xué)生在操作中充分地感知1毫米的長度，建立1毫米的長度觀念，且探究出厘米與毫米之間的關(guān)系。你的估計測量結(jié)果你的鉛筆盒的長度你的橡皮的長度[分析：新課標(biāo)指出：讓學(xué)生自主探究應(yīng)該成為課堂主要的學(xué)習(xí)形式，而操作也應(yīng)該是學(xué)生理解新知的重要手段。學(xué)生B：我的鉛筆長是9厘米2毫米。學(xué)生動手測量、然后匯報。讓學(xué)生想一想：生活中還有哪些東西的厚度約是1毫米？如學(xué)生說出10張紙的厚度、電話卡的厚度等等。量完后學(xué)生明確1分錢的厚度大約是1毫米。老師指出毫米可以用英文字母mm表示。出示課件：直尺的放大圖：提問：從0刻度到1刻度是幾厘米？中間有幾個小格？從1刻度到2刻度間是厘米？中間有幾個小格？從2刻度到3刻度間呢？……1厘米里有幾毫米？小組的同學(xué)合作觀察，探究、交流。匯報：直尺上除了有厘米刻度線外還有許多小的刻度線，這些小的刻度線把一厘米又平均分成了許多小格。認(rèn)識毫米。而讓學(xué)生動手測量自己手里的鉛筆，當(dāng)鉛筆的長度不是整厘米數(shù)時，就會想到需要用一個比厘米要小的長度單位，很自然地導(dǎo)入到認(rèn)識毫米。我在設(shè)計教學(xué)過程時，沒有按教材先認(rèn)識分米再認(rèn)識毫米，而是先認(rèn)識毫米再認(rèn)識分米。因此，在導(dǎo)課的情境創(chuàng)設(shè)上，我以這一理論為依據(jù)，從學(xué)生能看到的老師到估計老師的身高入手，讓學(xué)生對所學(xué)過的長度單位進行回憶，且再一次去感知1米和1厘米的長度，為下面學(xué)生學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。板書：毫米。師：同學(xué)們，聽了你們的匯報，我知道有的同學(xué)的鉛筆長度是整厘米數(shù)，能準(zhǔn)確地表示出來；而有的同學(xué)鉛筆的長度是幾厘米多，卻不能準(zhǔn)確地表示出來，這可怎么辦呢？學(xué)生思考，想辦法，發(fā)言。學(xué)生B：我的鉛筆9cm多一點點。學(xué)生測量后，匯報結(jié)果。師：誰還記得米和厘米用英文字母怎樣表示？學(xué)生說出米用m表示，厘米用cm表示。師：米和厘米是我們以前學(xué)習(xí)過的兩個長度單位，請同學(xué)們用手勢比劃出1米有多長，1厘米有多長。師：同學(xué)們，你們猜一猜，張老師的身高是多少？學(xué)生看著老師，估計老師的身高，并說出有多高。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、米尺、直尺、一枚一分錢的硬幣、橡皮、鉛筆盒、小紅繩。教學(xué)重點、難點：建立1分米、1毫米的長度觀念。培養(yǎng)學(xué)生實際操作和簡單的推理能力。教學(xué)目標(biāo)：通過測量鉛筆、課桌等活動，知道1分米、1毫米有多長。下面以我教學(xué)《鉛筆有多長》這一課，談?wù)勎业慕虒W(xué)體會?！躲U筆有多長》教學(xué)設(shè)計2在教學(xué)中，要想使學(xué)生不僅“學(xué)會”數(shù)學(xué)，而且“會學(xué)”數(shù)學(xué)，“愛學(xué)”數(shù)學(xué)。鼓勵學(xué)生在活動中充分展開推理和想象，引導(dǎo)總結(jié)出長度單位的關(guān)系。給學(xué)生充足的實際測量時間，讓學(xué)生在實際測量活動中認(rèn)識長度單位分米，再用手勢比一比1分米多長?然后找一找身邊的1分米，在頭腦中建立一分米空間觀念。板書設(shè)計：鉛筆有多長估量1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米知比1m=1dm 1dm=10cm 1cm =10dm找課后小記：本課時教材選取貼近孩子生活的題材，通過創(chuàng)設(shè)估計、測量鉛筆的長度的情景，給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識和技能，教學(xué)過程中采用“猜測質(zhì)疑——操作驗證——歸納總結(jié)”的模式進行教學(xué)。課件出示：(1)填出適當(dāng)?shù)膯挝?。課件演示，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。三、自學(xué)毫米請同學(xué)們拿出自己的鉛筆，用認(rèn)識分米的方法：估、量、知、比、找去認(rèn)識新的長度單位，遇到困難時，請書這位好朋友來幫忙，自學(xué)書40頁(2)部分內(nèi)容。找：找一找教室中哪些物體的長大約是1分米?小組活動：(1)在米尺上找出1分米的長度，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)用長1分米的鉛筆去量1米的長度，能量幾次?你知道了什么?揭示：1米=10分米1m=10dm老師給你們準(zhǔn)備的鉛筆是你們丟掉的，為自己算一算，每人丟一分米長的鉛筆，10人丟了多長的鉛筆?全班50人，共丟了多長的鉛筆?大約有幾個小朋友那么高?多浪費呀!希望同學(xué)們愛惜學(xué)習(xí)用具，養(yǎng)成節(jié)約的39。)知：你們知道嗎?10厘米的長度還可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的長度單位，用字母dm表示，即1dm=10cm。請同學(xué)們快快猜一猜，它是誰呢?鉛筆不僅僅可以寫出漂亮字，還可以幫我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識呢?這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起測量鉛筆有多長。教學(xué)過程：一、謎語引入身穿花衣裳，個子細(xì)又長。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件，米尺、1分硬幣、10厘米鉛筆若干(按小組分)。教學(xué)難點：1分米、1毫米的認(rèn)識，“估一估”實物的長度。通過“估一估”、“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。教學(xué)目標(biāo)：通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。（學(xué)生齊讀：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）板書:鉛筆有多長1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=10分米第二篇：《鉛筆有多長》教學(xué)設(shè)計《鉛筆有多長》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)北師大版第四冊鉛筆有多長。（簡單的單位換算）：出示淘氣小朋友寫的一篇數(shù)學(xué)日記，同桌合作找出錯誤并改正。]三、說一說。引導(dǎo)學(xué)生觀察，1厘米中有幾個小格？（10個小格），1厘米等于幾毫米？（10毫米），板書：1cm=10mm?！比缓蠼榻B，1厘米中的1小格長是1毫米，讓學(xué)生用拇指和食指的間隙比一比1毫米的長度。先估一估長度，記下來，再量一量長度，記下來，然后看看估得怎樣。] 活動二：目標(biāo)——通過測量、觀察與聯(lián)想，產(chǎn)生探究的欲望，建立“毫米”的長度觀念。教師引導(dǎo)學(xué)生想一想，1分米是幾厘米？（教師板書：1分米=10厘米，1dm=10cm。讓學(xué)生用拇指和食指的間隙比一比1分米的長度。組織學(xué)生以小組為單位，估一估10厘米紅色紙條的長度，記下來，再量一量它的長度。教學(xué)難點：通過體驗活動，形成1分米和1毫米的感性認(rèn)識。通過自評與互評，發(fā)展學(xué)生的反思評價能力。第一篇：鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計《鉛筆有多長》教學(xué)設(shè)計西河鄉(xiāng)中心學(xué)校 楊小霞教學(xué)目標(biāo)：通過估計與測量等活動，知道1分米和1毫米的長度，初步建立長度單位的觀念，發(fā)展估測能力和動手操作能力。通過獨立思考與合作學(xué)習(xí)，初步明確米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，會用所學(xué)的知識和方法解決實際問題，體驗成功的快樂。教學(xué)重點： 通過測量鉛筆的長度，親身體驗1分米和1毫米有多長。教學(xué)準(zhǔn)備： 尺子、多媒體課件教學(xué)過程 ：活動一：目標(biāo)——通過估計、測量與聯(lián)想，產(chǎn)生1分米長度單位，建立“1分米”的長度觀念。教師引疑自答“象這樣10厘米長還可以用什么單位表示呢？ 10厘米也就是1分米”。教師介紹“1分米”也可以寫作“1dm”，學(xué)生讀三遍，書寫一遍。）教師組織學(xué)生小組討論交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？（教師板書：1m=100cm 1m=10dm）教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，你見過什么東西的長度大約是1分米？[估計學(xué)生會說：手掌長大約是1分米，半支鉛筆長大約是1分米，尺子的一半長是1分米等。[估計學(xué)生會疑問，紙條長“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么記？]教師自問自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么辦，這就要求我們學(xué)習(xí)新的長度單位‘毫米’。教師介紹“1毫米”寫作“1mm”，學(xué)生讀三遍，書寫一遍。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系，生活中有哪些東西長度大約是1毫米？ [估計學(xué)生會說：紙皮、硬幣、小圓片的厚度大約是1毫米等。（根據(jù)板書回答）（估一估，量一量）。四、總結(jié)今天我們認(rèn)識了兩個新朋友，它們是（分米和毫米），還記得長度單位的兩個老朋友嗎？（米和厘米）你能將它們按照從大到小順序排列一下嗎？（生答后結(jié)合板書齊讀：米 分米 厘米 毫米）今天我們還知道了這些單位之間的一些關(guān)系。教材PP41。通過實際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。教學(xué)重點：實際感受1分米和1毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。教學(xué)時間：1課時。學(xué)具：學(xué)生直尺、長約1分米、1毫米的物品。寫出漂亮字，需要它幫忙。我們已經(jīng)學(xué)過哪些有關(guān)長度單位，用手勢比一比，1m、1cm大約有多長?二、探索分米估：老師給同學(xué)們發(fā)了1支鉛筆，請你估測這枝鉛筆有多長?說說你是怎樣估測的?(聽取匯報)量：同學(xué)們估測的結(jié)果不一樣?怎樣才能得出準(zhǔn)確的結(jié)果呢?請你們用直尺量一量這支鉛筆的長度，邊量邊說一說你是怎樣量的?(抽生一邊匯報，一邊在實物投影儀上演示。比：在直尺上找出1分米的長度，用手勢表示出來?我們的身體是一把尺，從中指尖開始量手掌，到哪兒長1dm，再用手比一比。好習(xí)慣。比一比，誰學(xué)得最認(rèn)真，自己學(xué)到的知識最多?聽取匯報，質(zhì)疑。四、嘗試練習(xí)游戲：用手勢比一比下列長度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。(2)解決問題：小猴一家比身高。上課前，我先準(zhǔn)備一些長約1分米的鉛筆，上課時，讓學(xué)生進行估計，再實際測量。接著充分發(fā)揮學(xué)生主動探索和小組的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，讓他們用認(rèn)識1分米的估、量、知、比，找的學(xué)習(xí)方法去認(rèn)識1毫米。學(xué)生通過動手操作，對鉛筆以及身邊大約是1分米、1毫米的物體進行測量，在活動中去去學(xué)習(xí)新知識，又通過自己實踐而得出結(jié)論，在觀察、測量中培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，學(xué)生始終處在樂學(xué)、好學(xué)的氛圍之中，學(xué)習(xí)興趣會十分濃厚，積極性也會被充分的調(diào)動起來。就應(yīng)當(dāng)遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的需求，以新課標(biāo)理念來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。教學(xué)案例及分析：課題：鉛筆有多長內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊第40_41頁的內(nèi)容。理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力。理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課。學(xué)生猜完后，老師測量自己的身高：1米60厘米。學(xué)生伸開雙臂表示出約1米長，用食指和拇指間表示出約1厘米長。師：米與厘米之間有什么關(guān)系呢？學(xué)生明確：1米＝100厘米1m＝100cm師：剛才同學(xué)們對1米長、1厘米長都認(rèn)識的很好，我們現(xiàn)在就用學(xué)過的知識來測量一下我們的鉛筆有多長，請同學(xué)們拿出自己的鉛筆，動手測量鉛筆的長度。學(xué)生A：我的鉛筆13厘米多一些，差一點不到14厘米。學(xué)生C：我的鉛筆是新的，正好是18厘米。（可能有的同學(xué)能說出新的長度單位毫米）師：同學(xué)們，要想準(zhǔn)確表示出你們鉛筆的長度，就需要用一個新的、比厘米還要小的長度單位，那就是我們今天要認(rèn)識的——毫米。[分析：心理學(xué)研究表明，所學(xué)的知識與學(xué)生的生活越接近就越容易被學(xué)生接受。此外，猜老師身高同時也是學(xué)生比較感興趣的事，學(xué)生顯現(xiàn)出極大的熱情，積極地投入到學(xué)習(xí)中。原因是想要遵照課題《鉛筆有多長》，讓學(xué)生動手測量自己手里的鉛筆長度，學(xué)生的鉛筆實際上是長短不一的，而書上編排好的一枝10厘米長的鉛筆讓學(xué)生測量，直接認(rèn)識分米，總覺得有些生硬、牽強。]二、小組合作、觀察測量，探究新知。（1）師：1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿出你的直尺，觀察直尺上除了有厘米的刻度線以外，還有什么？小組同學(xué)合作、交流，探究。師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，直尺上厘米間的每個小格的長度就是1毫米。匯報：每厘米間都平均分為10個小格，也就是說：1厘米=10毫米。也可以寫成：1cm=10mm（2）引導(dǎo)學(xué)生動手測量1分錢的硬幣的厚度。師生共同用手勢表示1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手慢慢地把硬幣抽出來，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長度約是1毫米。（3）師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了毫米之后，我想現(xiàn)在你肯定能準(zhǔn)確地表示出你的鉛筆的長了，請動手再測量一下你的鉛筆，看一看它到底有多長。學(xué)生A：我的鉛筆長是13厘米8毫米。學(xué)生C：我的鉛筆是85mm……（4）估一估，量一量。在認(rèn)識毫米時，我讓學(xué)生以小組合作、自主探究的形式，自己去發(fā)現(xiàn)1厘米之間有多少個小格，自己思考1厘米里有多少個1毫米，從而掌握厘米與毫米之間的關(guān)系。并讓學(xué)生再一次來測量自己鉛筆的長度、測量鉛筆盒的長度和橡皮的長度，目的是讓學(xué)生在活動中運用所學(xué)的知識并鞏固這些知識。這里要求填上合適的單位，該填什么呢？（學(xué)生可能會不加思考地填米、或厘米、或毫米。（這時學(xué)生一片嘩然）。師：課桌的高度不到1米，用厘米、毫米作長度單位又太小，這還需要一個新的長度單位，同學(xué)們說一說：這個單位規(guī)定為多少合適？學(xué)生討論、商量、交流想法。板書：分米師指出分米也可以用英文字母dm表示。（3）在米尺上每1分米系一根繩子作為記號，讓學(xué)生思考：1米里有幾個1分米？板書：1米= 10分米1 m=10 dm（4）在你身上、周圍找一找：哪些物體的長度約是1分米？如自己的手掌長等。怎樣填？[分析：小進，大疑則大進．在認(rèn)識分米時我設(shè)計了一個疑問讓學(xué)生幫我，當(dāng)用學(xué)過的單位都不行時，學(xué)生想到要再創(chuàng)造一個新的單位來才行，學(xué)生這時候想到要有一個比米小，比厘米大的長度單位，最后通過小組商量，確定10厘米為一個單位比較好，這實際上是個小創(chuàng)造。]三、利用知識，解決問題。畫線段：（1）30 m m（2）2 cm 5 m m（3）1 dm判斷，