【正文】 米2毫米。學生動手測量、然后匯報。讓學生想一想：生活中還有哪些東西的厚度約是1毫米？如學生說出10張紙的厚度、電話卡的厚度等等。量完后學生明確1分錢的厚度大約是1毫米。老師指出毫米可以用英文字母mm表示。出示課件：直尺的放大圖：提問：從0刻度到1刻度是幾厘米？中間有幾個小格？從1刻度到2刻度間是厘米？中間有幾個小格？從2刻度到3刻度間呢？……1厘米里有幾毫米？小組的同學合作觀察，探究、交流。匯報：直尺上除了有厘米刻度線外還有許多小的刻度線，這些小的刻度線把一厘米又平均分成了許多小格。認識毫米。而讓學生動手測量自己手里的鉛筆，當鉛筆的長度不是整厘米數時，就會想到需要用一個比厘米要小的長度單位，很自然地導入到認識毫米。我在設計教學過程時，沒有按教材先認識分米再認識毫米，而是先認識毫米再認識分米。因此，在導課的情境創(chuàng)設上，我以這一理論為依據，從學生能看到的老師到估計老師的身高入手，讓學生對所學過的長度單位進行回憶，且再一次去感知1米和1厘米的長度，為下面學生學習新知作好鋪墊。板書：毫米。師：同學們，聽了你們的匯報，我知道有的同學的鉛筆長度是整厘米數，能準確地表示出來；而有的同學鉛筆的長度是幾厘米多，卻不能準確地表示出來，這可怎么辦呢？學生思考，想辦法，發(fā)言。學生B：我的鉛筆9cm多一點點。學生測量后，匯報結果。師：誰還記得米和厘米用英文字母怎樣表示？學生說出米用m表示，厘米用cm表示。師：米和厘米是我們以前學習過的兩個長度單位，請同學們用手勢比劃出1米有多長，1厘米有多長。師：同學們，你們猜一猜，張老師的身高是多少？學生看著老師，估計老師的身高，并說出有多高。教具、學具準備：課件、米尺、直尺、一枚一分錢的硬幣、橡皮、鉛筆盒、小紅繩。教學重點、難點：建立1分米、1毫米的長度觀念。培養(yǎng)學生實際操作和簡單的推理能力。教學目標：通過測量鉛筆、課桌等活動，知道1分米、1毫米有多長。下面以我教學《鉛筆有多長》這一課，談談我的教學體會。《鉛筆有多長》教學設計2在教學中，要想使學生不僅“學會”數學，而且“會學”數學，“愛學”數學。鼓勵學生在活動中充分展開推理和想象，引導總結出長度單位的關系。給學生充足的實際測量時間，讓學生在實際測量活動中認識長度單位分米，再用手勢比一比1分米多長?然后找一找身邊的1分米，在頭腦中建立一分米空間觀念。板書設計：鉛筆有多長估量1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米知比1m=1dm 1dm=10cm 1cm =10dm找課后小記：本課時教材選取貼近孩子生活的題材，通過創(chuàng)設估計、測量鉛筆的長度的情景，給學生提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本數學知識和技能，教學過程中采用“猜測質疑——操作驗證——歸納總結”的模式進行教學。課件出示：(1)填出適當的單位。課件演示，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。三、自學毫米請同學們拿出自己的鉛筆，用認識分米的方法：估、量、知、比、找去認識新的長度單位，遇到困難時，請書這位好朋友來幫忙，自學書40頁(2)部分內容。找：找一找教室中哪些物體的長大約是1分米?小組活動：(1)在米尺上找出1分米的長度，仔細觀察，你發(fā)現了什么?(2)用長1分米的鉛筆去量1米的長度，能量幾次?你知道了什么?揭示：1米=10分米1m=10dm老師給你們準備的鉛筆是你們丟掉的，為自己算一算，每人丟一分米長的鉛筆，10人丟了多長的鉛筆?全班50人，共丟了多長的鉛筆?大約有幾個小朋友那么高?多浪費呀!希望同學們愛惜學習用具，養(yǎng)成節(jié)約的39。)知：你們知道嗎?10厘米的長度還可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的長度單位，用字母dm表示，即1dm=10cm。請同學們快快猜一猜，它是誰呢?鉛筆不僅僅可以寫出漂亮字，還可以幫我們學習數學知識呢?這節(jié)數學課我們一起測量鉛筆有多長。教學過程：一、謎語引入身穿花衣裳，個子細又長。教學準備：教具：課件，米尺、1分硬幣、10厘米鉛筆若干(按小組分)。教學難點：1分米、1毫米的認識，“估一估”實物的長度。通過“估一估”、“量一量”等活動，發(fā)展學生的估測能力。教學目標：通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。正文：《鉛筆有多長》教學設計《鉛筆有多長》教學設計1教學內容：新課標北師大版第四冊鉛筆有多長。教材PP41。通過實際測量，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系。教學重點：實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系。教學時間：1課時。學具：學生直尺、長約1分米、1毫米的物品。寫出漂亮字，需要它幫忙。我們已經學過哪些有關長度單位，用手勢比一比，1m、1cm大約有多長?二、探索分米估：老師給同學們發(fā)了1支鉛筆，請你估測這枝鉛筆有多長?說說你是怎樣估測的?(聽取匯報)量：同學們估測的結果不一樣?怎樣才能得出準確的結果呢?請你們用直尺量一量這支鉛筆的長度，邊量邊說一說你是怎樣量的?(抽生一邊匯報，一邊在實物投影儀上演示。比：在直尺上找出1分米的長度，用手勢表示出來?我們的身體是一把尺，從中指尖開始量手掌，到哪兒長1dm，再用手比一比。好習慣。比一比，誰學得最認真，自己學到的知識最多?聽取匯報，質疑。四、嘗試練習游戲：用手勢比一比下列長度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。(2)解決問題：小猴一家比身高。上課前，我先準備一些長約1分米的鉛筆，上課時，讓學生進行估計，再實際測量。接著充分發(fā)揮學生主動探索和小組的學習優(yōu)勢，讓他們用認識1分米的估、量、知、比，找的學習方法去認識1毫米。學生通過動手操作，對鉛筆以及身邊大約是1分米、1毫米的物體進行測量，在活動中去去學習新知識，又通過自己實踐而得出結論，在觀察、測量中培養(yǎng)學生的空間概念，學生始終處在樂學、好學的氛圍之中，學習興趣會十分濃厚，積極性也會被充分的調動起來。就應當遵循兒童認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，關注學生的需求，以新課標理念來指導我們的課堂教學。教學案例及分析：課題：鉛筆有多長內容：北師大版數學二年級下冊第40_41頁的內容。理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關系。結合具體情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力。理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關系。教學過程：一、創(chuàng)設問題情境，導入新課。學生猜完后，老師測量自己的身高：1米60厘米。學生伸開雙臂表示出約1米長，用食指和拇指間表示出約1厘米長。師：米與厘米之間有什么關系呢？學生明確：1米＝100厘米1m＝100cm師：剛才同學們對1米長、1厘米長都認識的很好，我們現在就用學過的知識來測量一下我們的鉛筆有多長，請同學們拿出自己的鉛筆，動手測量鉛筆的長度。學生A：我的鉛筆13厘米多一些，差一點不到14厘米。學生C：我的鉛筆是新的，正好是18厘米。（可能有的同學能說出新的長度單位毫米）師：同學們，要想準確表示出你們鉛筆的長度，就需要用一個新的、比厘米還要小的長度單位，那就是我們今天要認識的——毫米。[分析：心理學研究表明，所學的知識與學生的生活越接近就越容易被學生接受。此外，猜老師身高同時也是學生比較感興趣的事，學生顯現出極大的熱情，積極地投入到學習中。原因是想要遵照課題《鉛筆有多長》，讓學生動手測量自己手里的鉛筆長度，學生的鉛筆實際上是長短不一的，而書上編排好的一枝10厘米長的鉛筆讓學生測量，直接認識分米，總覺得有些生硬、牽強。