【正文】 的作用。學(xué)習(xí)的過(guò)程需要時(shí)間的保證，因而，要使合作學(xué)習(xí)能夠行之有效，就必須要有充足的時(shí)間作保障。這樣做才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入積極的合作學(xué)習(xí)中去，通過(guò)大家的商量討論解決問(wèn)題。六、教師要走進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，合作學(xué)習(xí)也不例外。五、尊重他人的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)互補(bǔ)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的學(xué)習(xí)個(gè)體通過(guò)認(rèn)真的思考討論后，有可能得到的意見(jiàn)和結(jié)論卻不統(tǒng)一，而且都言之有理。在合作學(xué)習(xí)中，任何一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧腿蝿?wù)都是非常重要的，都是合作學(xué)習(xí)的組成部分，缺少其中一個(gè)部分，都有可能很難完成任務(wù)。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。比如，在分角色、有感情朗讀課文中，就需要每一個(gè)合作伙伴分別來(lái)?yè)?dān)任不同的角色，進(jìn)入不同的情境，把握角色的特點(diǎn)，體會(huì)各自角色的朗讀，在朗讀中扮演好自己的角色。出現(xiàn)這種情形時(shí)，我們就非常需要在合作學(xué)習(xí)中明確分工，讓不同的學(xué)生擔(dān)任不同的角色，承接不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中各司其職，各展其能，共同來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，合作學(xué)習(xí)前，必須讓學(xué)生先明確目的、任務(wù)，這樣才能使合作學(xué)習(xí)有的放矢、行之有效。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)同樣需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好合作的情境，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與合作的興趣。二、創(chuàng)設(shè)好合作學(xué)習(xí)的情境興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，選擇好恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，這樣才能把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。殊不知這樣的做法有時(shí)會(huì)適得其反，久而久之，合作學(xué)習(xí)也會(huì)成為課堂教學(xué)的一種“擺設(shè)”。第一篇：《新課標(biāo)》讀書(shū)心得讀《新課程教材教法之合作學(xué)習(xí)》有感新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了讓學(xué)生全面和諧地發(fā)展，新課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這樣的要求，一些教師在教學(xué)中把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作課堂教學(xué)的模式，認(rèn)為只有開(kāi)展了形式多樣的合作學(xué)習(xí)，才能體現(xiàn)新課程教學(xué)的特點(diǎn)。那么，究竟應(yīng)該怎樣來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與合作能力呢？筆者通過(guò)多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：一、選擇好恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)在教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不能憑著教師的意愿盲目實(shí)踐，把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作為教學(xué)的一個(gè)必要程序，這樣會(huì)把合作學(xué)習(xí)推向一種形式化。筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生有以下情形時(shí)，教師可以立即組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；學(xué)生心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，飽含著強(qiáng)烈的傾訴愿望時(shí)；學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一，爭(zhēng)論較大時(shí)；學(xué)生心中疑惑太多，問(wèn)題有難度，需要得到別人的幫助時(shí)；學(xué)生共享學(xué)習(xí)與教學(xué)資源時(shí)（如拓展學(xué)習(xí)收集的資料、課外積累的相關(guān)知識(shí)等）；學(xué)生個(gè)人無(wú)法完成的任務(wù)，必須與人合作時(shí)。創(chuàng)設(shè)出具體、形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受和學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。三、明確合作學(xué)習(xí)的目的任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都要有明確的教學(xué)目的，學(xué)生也要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，即學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要明確知道合作學(xué)習(xí)最終應(yīng)達(dá)成什么結(jié)果。四、明確學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的分工與要求在合作過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生各自為陣、互不支持的現(xiàn)象，也會(huì)出現(xiàn)不少的旁觀者，不積極主動(dòng)思考、不參與合作，一味依賴別人，使合作學(xué)習(xí)處于非常被動(dòng)的境地，甚至無(wú)法將活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展。同時(shí)，也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受合作的意義，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快意，從而培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。這樣才能在合作中展現(xiàn)原汁原味、人物百態(tài)的故事來(lái)。合作學(xué)習(xí)是由大家分工又合作來(lái)完成同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)，只是大家分工不同，擔(dān)任的角色不同而已，但最終要達(dá)成的目的是一樣的。因而，分工后對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴都要有一定的學(xué)習(xí)要求，明確各自的職責(zé)，要每一個(gè)學(xué)習(xí)成員有合作意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，能主動(dòng)參與與他人合作，積極投入合作學(xué)習(xí)。此時(shí)，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人的意見(jiàn)和學(xué)習(xí)成果，不惡意頂撞爭(zhēng)吵，更不能把個(gè)人的意見(jiàn)強(qiáng)加于別人，要學(xué)會(huì)與他人的意見(jiàn)和成果進(jìn)行對(duì)比分辨，互助互補(bǔ)，取得最佳的合作學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，教師不能把合作學(xué)習(xí)完全拋給學(xué)生來(lái)完成，教師還應(yīng)該扮演好自己相應(yīng)的角色，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。七、保障合作學(xué)習(xí)的時(shí)間合作學(xué)習(xí)是一個(gè)既分工又合作、互助互補(bǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程。不能因?yàn)槭芙逃龝r(shí)間的限制而隨意壓縮合作學(xué)習(xí)的時(shí)間?？傊?，合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中應(yīng)作好充分的考慮和安排，正確運(yùn)用，才能使你的合作學(xué)習(xí)方式成為教師課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。這學(xué)期我反復(fù)認(rèn)真地閱讀了《義務(wù)教育