【正文】 師。要重視朗讀在閱讀的過程以及閱讀的方法上，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)要加強朗讀，而且將其貫穿于各個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)之中。反復(fù)學(xué)習(xí)后，我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性?？傊?，合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中應(yīng)作好充分的考慮和安排，正確運用，才能使你的合作學(xué)習(xí)方式成為教師課堂教學(xué)的亮點。七、保障合作學(xué)習(xí)的時間合作學(xué)習(xí)是一個既分工又合作、互助互補的學(xué)習(xí)過程。此時，就要讓學(xué)生學(xué)會尊重他人的意見和學(xué)習(xí)成果，不惡意頂撞爭吵，更不能把個人的意見強加于別人，要學(xué)會與他人的意見和成果進行對比分辨，互助互補，取得最佳的合作學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)是由大家分工又合作來完成同一個學(xué)習(xí)任務(wù)的活動，只是大家分工不同，擔(dān)任的角色不同而已，但最終要達成的目的是一樣的。同時，也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受合作的意義，體會合作學(xué)習(xí)的快意，從而培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。三、明確合作學(xué)習(xí)的目的任何一項教學(xué)活動都要有明確的教學(xué)目的，學(xué)生也要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，即學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，要明確知道合作學(xué)習(xí)最終應(yīng)達成什么結(jié)果。筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生有以下情形時，教師可以立即組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)；學(xué)生心中有千言萬語，飽含著強烈的傾訴愿望時；學(xué)生意見不統(tǒng)一，爭論較大時；學(xué)生心中疑惑太多，問題有難度，需要得到別人的幫助時；學(xué)生共享學(xué)習(xí)與教學(xué)資源時（如拓展學(xué)習(xí)收集的資料、課外積累的相關(guān)知識等）；學(xué)生個人無法完成的任務(wù)，必須與人合作時。根據(jù)這樣的要求，一些教師在教學(xué)中把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作課堂教學(xué)的模式，認(rèn)為只有開展了形式多樣的合作學(xué)習(xí)，才能體現(xiàn)新課程教學(xué)的特點。殊不知這樣的做法有時會適得其反，久而久之，合作學(xué)習(xí)也會成為課堂教學(xué)的一種“擺設(shè)”。二、創(chuàng)設(shè)好合作學(xué)習(xí)的情境興趣是一切學(xué)習(xí)活動的動力。因此，合作學(xué)習(xí)前，必須讓學(xué)生先明確目的、任務(wù)，這樣才能使合作學(xué)習(xí)有的放矢、行之有效。比如，在分角色、有感情朗讀課文中，就需要每一個合作伙伴分別來擔(dān)任不同的角色，進入不同的情境，把握角色的特點，體會各自角色的朗讀，在朗讀中扮演好自己的角色。在合作學(xué)習(xí)中，任何一個學(xué)習(xí)伙伴擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧腿蝿?wù)都是非常重要的，都是合作學(xué)習(xí)的組成部分，缺少其中一個部分，都有可能很難完成任務(wù)。六、教師要走進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)教學(xué)是師生互動的過程，合作學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)習(xí)的過程需要時間的保證，因而，要使合作學(xué)習(xí)能夠行之有效，就必須要有充足的時間作保障。第二篇：《小學(xué)語文新課標(biāo)》讀書心得《小學(xué)語文新課標(biāo)》讀書心得——閱讀教學(xué)“以讀為本崇文校區(qū)郝清華為了能跟上課改的步伐，更好的把握教學(xué)目標(biāo)。下面我就其中的閱讀教學(xué)來談?wù)勎业捏w會?？梢?，閱讀教學(xué)中的閱讀必須要朗讀，這是新課標(biāo)的要求，而且要“正確、流利、有感情”?！币粋€學(xué)生只有具備了廣泛的閱讀興趣，才會積極主動地去閱讀，才會自主地選擇閱讀材料，不斷擴大自己的閱讀面，增加自己的閱讀量。再次就是教給讀書的方法，如精讀法、選讀法、速讀法、摘錄批注法 等。這是完成閱讀目標(biāo)的根本保證?！苯處煹呢?zé)任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去挖掘課文的感人之處，去感受作者的思想感情，從而讓學(xué)生走進文本，收獲自己的獨特感受。因此在閱讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)造性地處理教材并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、生活經(jīng)驗，注意與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來，吸收時代信息，收集閱讀資料，使教學(xué)內(nèi)容更豐富生動?！睂W(xué)生在閱讀中并不是消極地接受，索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。在閱讀教學(xué)中師生間還應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生自由地學(xué)、思、疑、問，在開放性的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂的主 人，學(xué)生才在課堂上敢說敢想、潛能得到最大發(fā)揮。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等。反復(fù)學(xué)習(xí)后，我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。要重視朗讀在閱讀的過程以及閱讀的方法上，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)要加強朗讀，而且將其貫穿于各個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)之中。要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣“興趣是最好的老師。其次，創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)提問，激發(fā)學(xué)生求知愿望。重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。新課標(biāo)指出 “閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。課程實施的關(guān)鍵是要促進學(xué)生知識的掌握、技能的培養(yǎng)和情感態(tài)度與價值觀的形成，單靠課